2023年梅花魂教学反思7篇.docx

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1、2023年梅花魂教学反思7篇 编写教学反思可以增加我们的教学实力，作为一名老师，你们须要时常地做教学反思，以下是我细心为您举荐的梅花魂教学反思7篇，供大家参考。 梅花魂教学反思篇1 ?梅花魂是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予坚毅的品行，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 一、教学效果 本课是略读课文，重在培育学生的自学实力。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程

2、。学生通过自主学习，沟通探讨，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。 二、胜利之处 在执教的过程中，我围绕课文绽开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深化课文，理解梅花的“品行”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的相识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空

3、间。在体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最终我的中国心唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们恒久牢记梅花魂。 三、不足之处 本课语句含蓄，感情深厚，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。 四、改进措施 针对以上不足，我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举

4、动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。 梅花魂教学反思篇2 ?春到梅花山记叙了早春季节梅花山梅花盛开的动人景象和人们巡游梅花山，欣赏梅花的情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起探讨： 一、借助图片，增加视觉的美感色调艳丽的图，是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更简单被孩子们接受。依据春到梅花山这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是许多的。上课伊始，出示挂图，让孩子细致视察图，采纳抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告知我从图中看到了许多漂亮的梅花，还有许多

5、的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生气勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更简单深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。 二、紧扣词句，感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的，也是很留意细微环节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人联想到了“春暖花开”这个词，梅花别出心裁，它不怕寒冷，在早春就怒放了，呈现了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花许多，它用

6、了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“快乐的海洋”感受人们的热忱，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习。 三、充分朗读，培育孩子的语感在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人的多、人

7、们的热忱，协助理解；比如，说话训练过程中，通过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培育了孩子的语感。缺憾：教学中还是存在缺憾的，最大的缺憾在于，拓展延长还不够，比如，讲到“晶莹透亮”这个词时，没有问下孩子：你见过哪些东西也是晶莹透亮的？干脆带过了。不是不情愿这样做，是一时疏忽遗忘了，这与自身的教学理念有干脆的关系，说明自己的教学技能还没有达到相当的水平，只知道要达到最干脆的教学目的，没有为孩子的长远发展做充分考虑。以后肯定得多学习，多读书，教学前多思索，时刻为孩子考虑！ 梅花魂教学反思

8、篇3 首先借此机会感谢各位教研组老师陪着我一路走来，是你们一次次帮我磨课，对我的确定与指引，才使得我今日可以较为自信的执教完这一课。而刚才你们深刻的剖析、中肯的建议又使我受益匪浅。 今日整堂课的教学，我觉得教学目标明确，重点突出，同时也突破了难点，学生感悟到了外祖父的爱国情和思乡情。下面，我就老师们的两个视察点简洁谈谈我的课后反思。 刚才，周老师对我的课堂评价语赐予了充分的确定。我的评价语主要可以分为激励性评价语和提炼性评价语两种。记得刚踏上工作岗位那会儿，师傅就在指引我的教案时指出，要将课堂评价语也作为备课内容之一，作好充分的预设，学生说的好改怎样评价，学生没说好又该怎样说，所以本堂课，我就

9、力图通过适时的评价，使学生乐于说，乐于读。比如当我问学生外祖父心里当时会怎样想时，刚起先比较冷场，但当一个学生回答完后，我就适时的激励：你真的是说出了外祖父的心声！下面举手的同学忽然多了，甚至有了“外祖父此时已经把图当成了是自己的祖国”这样精妙的回答，我就刚好点出他真是外祖父的知音。机灵、奇妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。又比如在朗读指导时，学生刚起先比较羞怯，举手的孩子不多，所以我通过评价语激发学生读书的热忱，“从你的朗读，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我好像闻到了寒意中傲人的芳香”于是，学生赛读的激情高涨，朗读指导达到了预想的效果。有时机灵奇妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。 其次

10、，感谢吕老师对于我本堂课的情境创设也提出了独到的见解。其实梅花魂这篇文章情真意切，所以备课时我力图营造一个个的情境，拉进学生与文本的距离，与外祖父的距离。比如学生对于梅花不畏寒冷的精神只是停留在文字层面，感受不深刻，所以我就创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比的图片，当学生看到在冰雪的欺压下，梅花仍是那么秀气，这个好像是有点出乎他们意料之外的，所以有的孩子不禁发出了赞美声，我就刚好的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有不少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起一句句赞美的诗句来，真正的感受到了梅花精神。 但是今日还是留有不少缺憾，我的设计初衷，四个情境的创设是在第四个情境齐读民族魂时达到高潮，

11、但这节课，这个教学高潮好像来得晚了些。由此我进行了反思。首先我觉得有一个小缺憾，可能是因为没有进行课前热身，起先教学有些仓促，所以第一个情境的创设揭题，让学生初识梅花，学生好像没有进入状态，有的学生还游离在外，没有被带入情境中，使得整堂课的情境场进入滞后，也为高潮的形成带来肯定难度。 另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生领悟到象江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的，由此再来回忆中华几千年的气节人物，学生就很简单的入境了。但今日我将试教时放在后面的体会不屈不挠的民族魂放在了前面，而学生对文本欠熟识，又说不准中华民族有怎样的精神，这里一纠缠，之前

12、好不简单形成的一个小高潮就被打破了，冷了下来，之后再出示江姐的资料，教学的最好时机就错过了，学生在回忆时有些冷场。虽然之后在朗读时，学生的这种心情很快又被激发起来，齐读得也很不错，但我想，假如可以一挥而就，趁铁打热刚好地紧跟其次个情境之后，像张老师说的，有了人物的范例，再来说民族魂是什么？环环相扣，效果会更好！所以也正如吕老师所说，今日的情境创设梯度非常明显，但欠连贯，有割裂之感，这也是最终教学高潮滞后的缘由之一。 其实我的这堂课还有许多不完善的地方，存在着不少的缺憾，但我回想，踏上工作岗位两年半来，正是在一次次的弥补缺憾中成长起来的。所以我会带着老师们的建议，在今后的教学过程中，以此作为前车

13、可鉴。 梅花魂教学反思篇4 课题是梅花魂，我首先问学生课题梅花魂从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思索：从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。通过思索，学生体会到了梅花是不畏寒冷，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对寒冷傲然矗立，不屈服。而且体会到梅花是最有品行，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，多数中国人的精神他们顶天立地，从不愿低头折节，构筑了我们中华民族的民

14、族魂。于是我问：中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 学生纷纷发言，列举出了很多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到她是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：老师我觉得这句话中的她字用错了，应当用这个它。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。 通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也特别思念自己的家乡。于是我追问：从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念

15、家乡 学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父特别思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。这句话的深刻含义。 不足：朗读不够充分。 在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求绽开朗读。同学们很仔细地起先了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充

16、分就减弱了孩子们学习的效果。 梅花魂教学反思篇5 这几天，春意慢慢地浓了起来。上班的路上，再也不用扎着厚厚的围巾。最终可以让自己的脸和春天里清爽的空气来一次密切接触，让那“吹面不寒”的“杨柳风”尽情地在两颊穿过。 惋惜的是，在这明媚的春光里，却很简单“春眠不觉晓”。看看课表，语文课又是下午第一节，祈祷着自己的课堂能再精彩点，不至于让这群小家伙们昏昏欲睡。今日要学的是春到梅花山，一篇挺不错的文章，我很喜爱，他们呢？应当也是吧。有了前面几篇美文的铺垫，这一课的学习好像可以略微放放手了。 课始，一起回忆了最近学的几篇课文，休息了两天，状态还不错，很快，就融入到课堂中了。有个小挚友去过梅花山，迫不及待

17、地抢着介绍。幸好就她一个，要不，我得找个空闲的时间让他们好好地炫耀一下。备课时，本想先放段录象让他们亲眼看看梅花山，激发他们的爱好。课上，听了这位小挚友的介绍，看着孩子们那兴奋的眼神，我想：还是不要让录象先入为主吧，在这暖和的午后，在那晶莹透亮的梅花从眼前飘过后，对一年级的孩子来说，课文中的文字会变得索然无味的。于是便变更了自己的教学安排，干脆起先了初读课文。接受以前的教训，改漫长的自读课文为检查预习。因为经过一个多学期的学习，小家伙们的预习状况还是不错的，借助拼音能将生字读正确，课文读流利。 接着，起先了课文的朗读检查。这次，我没有让他们开火车读下去。而是试着让他们这样读：读一遍，再读一遍，

18、有爱好的还可以再读一遍，然后和小挚友沟通沟通，你后一遍读的时候跟前一遍有什么不同呢？几分钟过去后，读书的声音慢慢地小了。我问：“有什么想和大家说说的吗？”零零星星地举起了几只小手。可我却很想听听这少数几个人的答案。 “第一遍不怎么娴熟，其次遍娴熟多了。”朴实的回答。“她说的是心里话，看来多读能将课文读得很娴熟。” “第一遍读的时候，我什么感觉都没有，可其次遍读的时候，我觉得梅花山的梅花可真美。” “第一遍读的时候，我眼前全是字，其次遍读，我仿佛看到了梅花山和山上盛开的梅花。”“我跟他们差不多，可我再读几遍的时候，仿佛闻到了花的芳香。” 说实话，他们的回答连我都感到惊讶，这种问题我还是第一次试着

19、去提，让他们试着去表达，究竟说的是否是心中的感受呢？我便再问，为什么？ “因为读着读着，我就起先边读边想了啊，这样，就会不一样了。”哦，原来把我平常教的好方法读记在心中呢。真让人欣慰。“这些小挚友很会读书”我不失时机地夸奖道，“其他小挚友没有举手，或许还没有读出不同来。或许有的已经读出不同来了，可是没有再仔细地思索思索。假如都像刚才这几个小挚友一样，边读边想，试着读出与上次不同的感受来，信任你们会有更大进步的。” 课堂还在接着着，这几个小挚友的回答却让我思索着，备课重要的是备学生！ 梅花魂教学反思篇6 阅读是学生的特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

20、索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。梅花魂主要讲解并描述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的依次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国难过落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品行的阐述(第十三自然段)上。最终又由梅花想到外祖父的爱国心。首

21、尾呼应，结构非常严谨。 一、优点 依据我班学生的实际状况，我实行在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而熬炼学生的口语交际实力，落实课题思想。 1.设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟。 课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很宠爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么宠爱梅花呢。带着新奇心进入课文中，抓住学生的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，相识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们宠爱梅花的理由是：宠爱梅花那不

22、畏寒冷、不怕困难的精神、品行，相识到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻相识到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到傲慢，产生酷爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是惦念祖国、酷爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父酷爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。 2.创设有利于学生学习的学习情境。 入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很宠爱梅花，课文中的外祖父也

23、不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生酷爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、酷爱祖国的情感。 二、不足 本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太志向好。 处理随机状况的实力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于惊慌给忘了，忽视了学生的学习。 教学机灵少，驾御课堂的地方须要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了许多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。 梅花魂教学反思篇7 ?梅花魂是归国华侨陈慧英所

24、作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。 与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会： 一，教学活动中要注意溶情。 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好

25、语文的前提。因此，老师要充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二，给学生一个对话的课堂。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。 文本对话：比如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢 引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。 师生对话：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实

26、的我！ 生生对话：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。 三，引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。在梅花魂的教学后，我让学生观赏乡愁，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四，给学生一个感悟的课堂。 闻

27、名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。 1，把人家的情感变成自己的情感。 梅花魂这一课讲解并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的.学生去体验作者的情感呢 首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 2，把人家的语言变成自己的语言。 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 3，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文！