2023年以学校文化建设促进教育可持续发展-促进学校内涵发展走可持续发展之路.docx

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1、2023年以学校文化建设促进教育可持续发展|促进学校内涵发展走可持续发展之路 关键词学校文化；建设；管理文化；课程文化；校内文化 中图分类号G627 文献标识码A 文章编号10040463(2023)08(A)002402 当前，文化建设成为学校竞争与发展的一个新途径，成为学校实现可持续发展、实现新飞跃的一个重要突破口。它详细体现在学校的教化理念、育人方向、管理模式等方面，隐藏在学校的教化教学之中，以潜移默化的方式影响着老师和学生。良好的学校文化一旦形成，就会成为开发师生发展潜能的一种力气，使学校教化的每一项活动都渗透文化气息和文化追求，就会对学校的管理发挥巨大的影响和作用，成为一种无形的精神

2、力气，使学校全体成员在共同的办学方向、行为准则和工作作风的带领下健康成长。 一、以人为本，突出服务意识，创建和谐发展的管理文化 “以人为本”教化理念的核心是人本主义。人本主义是美国当代心理学主要流派之一，以马斯洛、罗杰斯等人为代表。人本观念强调：管理的核心是能动的人，动力是人的主动性、主动性。学校管理者必需以做好人的工作为本，要敬重人、信任人、理解人、关切人、爱惜人，让每一位老师都奋勉向上、努力进取。管理过程中要努力践行“教化即服务、管理即服务”的工作理念，主动落实“制度、人文、情感”三位一体的管理模式，确立“消退管理盲点、规范管理行为、完善管理细微环节、提高管理效能”的工作思路。同时在管理过

3、程中要突出责随意识，只有造就校内内每个人的责任情怀、担当精神与履行职能的本事，才能在校内里形成“事事、时时、到处有人管，人人、事事、时时讲实效”的管理氛围，使全体师生同下一盘棋，共谋学校事。 只有“以人为本”才能使学校和谐发展。首先，和谐校内应当是一个符合人的发展规律和教化规律的教化生态平衡系统。它涉及校内内外两大系统要素，就内部环境来说，体现为校内内的教化主体与教化对象之间的和谐相处，包括老师与学生、老师与老师、学生与学生的和谐相处等；就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处；就教化本质来看，和谐教化是一种为每个孩子的健康发展创建相宜的环境、供应适合人的天性的教化。因而，必需从观念上完成从

4、“学生适应教化”向“教化适应学生”的转变，着眼于学生主体发展和独立人格的形成。其次，要实现和谐教化，就要在规范化管理、精细化管理、过程化管理的基础上，坚持实施民主化、人文化、情感化管理。学校管理既要靠制度约束，也要靠和谐的人际关系。领导与老师、老师与学生等的关系在某种程度上都会影响到学校的发展，因此要时刻留意协调这些关系，通过各项主题活动，增加人际之间的相互服务意识。最终，学校要尽心竭力、想方设法改善教职工的生活条件，为全体老师办实事、办好事，力求在思想上沟通，在工作上指导，在生活上爱护。 促进学校和谐发展，还应当整合教化资源，坚持“以德立校”，全面提高师生素养，力求做到“五个不给”：不给学生

5、学习留盲点，不给家长评价留非议，不给管理工作留漏洞，不给教学质量留隐患，不给学校声誉留缺憾。一是充分发挥学校的主导作用，建立健全“学校一家庭一社区”三位一体的德育网络，提高德育工作的针对性和实效性。二是仔细贯彻执行中小学老师职业道德规范，不断加强师德师风建设，坚固树立“学校是我家，发展靠大家”的主子翁思想，努力营造“静心教书、潜心育人，学为人师、行为世范”的师德师风氛围。三是从规范学生行为习惯着手，通过少先大队和值周组日常检查、班级考核评价等措施，不断加强学生良好行为习惯的养成教化、文明礼仪教化。四是主动拓展专题教化、社会实践活动等教化阵地，丰富学生的爱国主义、集体主义、法制、平安、国防等教化

6、内容，使学生受到全方位的教化。同时要加强学生的心理健康教化，发挥心理询问室的作用，对有心理障碍的学生刚好了解，刚好疏导，使每位学生健康、欢乐地成长。五是建立平安工作长效机制，提高校内平安防范实力。平安是创建和谐校内的首要条件。在师生中提倡“不损害自己，不损害他人，不被他人损害”的行为准则。利用校内广播、黑板报、班队会等向师生宣讲平安学问。通过建立“小黄帽”校内平安监督岗等各种有效形式开展预防学生意外损害、爱护学生生命平安和身体健康的活动。六是强化卫生工作，不断向学生进行生理卫生、心理卫生、常见病防治等学问的传授，提高学生卫生意识和自我保健意识，切实做好学生良好卫生习惯的养成教化。 二、质量立校

7、，推动素养教化，构建多元探究的课程文化 美国心理学家加德纳提出多元智力理论，多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，每个学生都是独特的，也是精彩的。这样的学生观一旦形成，就使得老师乐于对每一位学生抱以主动、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。 要落实面对全体、全面发展、特性发展的课改精神，必需以提高学生综合素养，提高学校课程管理实力为总体目标，主动探究和形成有学校特色的、能适应新课程改革的学校课程和校本教研体系。突出“五个要质量”：向

8、培育良好行为习惯要质量，向提高课堂教学效率要质量，向校本教研教改要质量，向增加自主创建实力要质量，向学校特色发展要质量。依据新课程标准和校情，可以在对社会、学生的需求进行系统调研评估的基础上，依据学生的爱好爱好和特长，依据学生年龄、生理、心理特点，充分发挥老师专长，利用社会资源，自主开发学生宠爱、内容丰富的学校课程。诸如古诗文经典诵读、奇异数学、趣味英语、书法、剪纸、绘画、器乐、舞蹈、塑身操、武术、体操等课程。 建设一支“师德师风过硬、团队意识强、学习氛围浓、教学水平高”的老师队伍是深化课程改革、促进课程文化建设的关键。是全面推动素养教化的根本保证，更是学校可持续发展的基础。首先，要主动践行“

9、老师和学生同步成才、个人与学校共同发展”的队伍建设理念，主动实施“老师帮教”工程，构建层级式骨干老师培育模式。其次，要加强老师专业学问的学习和基本技能的培育，主动激励老师参与各类进修和培训学习。组织进行专业学问测试工作，从而促使老师自觉学习，常常学习，使学校形成“重学习、勤研讨、善总结”的良好风气，达到以考促学、以学促教的目的。最终，要以课堂教学探讨为中心，扎实开展“四课”活动(说课、作课、听课、评课)和业务技能竞赛活动，全面提高老师的业务功底。实行青年老师汇报课、优秀老师示范课、级组老师沟通课、教学专题研讨课、各学科优质课竞赛、“三笔字”竞赛、一般话演讲等活动，引导老师学习借鉴，取长补短，最

10、终达到课堂教学水平的共同提高。 三、开拓创新，优化育人环境，建设丰富多彩的校内文化 学校要以遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、创新性、教化性的原则，以“建设美丽校内，提高文化品位，优化育人环境”为目标，实施“五个一”工程：说一口一般话，写一笔规范字，学一门新技术，炼一个好身体，做一个文明人。渗透“五好教化”：好品质是立身之基，好习惯可一生受用，好成果靠点滴积累，好身体是胜利之本，好学校需同心同德。构建多种平台，主动营造校内文化氛围，提高学生的艺术修养，促进学生素养全面提高，让校内成为每一个学生欢乐学习、健康成长的乐园。 学校要注意校容校貌、班组容貌的净化、绿化、美化工作，做好人文环境建设，搞好校内人文景观的布点设计，激励师生用自己的双手创建高品位的美丽环境。教室内要设计颜色活泼、图案丰富、内容儿童化的标语牌。在教学楼过道里，可悬挂温馨提示牌和风格各异的装饰牌。校内内设置橱窗，张贴师生各类优秀作品，展示师生各自特色和不同风采。校内四周墙面上绘制“文化长廊”，让每一幅图成为一本育人的教科书，每一面墙成为育人的新阵地。编印校报、校刊，给师生供应一个展示才华的平台。创建校史展室、少先队活动室、少先队展室，提升办学品位。