掰手腕比赛教学设计1[范文]3篇 掰手腕比赛作文教案.docx

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1、掰手腕比赛教学设计1范文3篇 掰手腕比赛作文教案下面是我收集的掰手腕竞赛教学设计1范文3篇 掰手腕竞赛作文教案，供大家阅读。掰手腕竞赛教学设计1范文1“掰手腕竞赛”作文指导教学内容：支配这样一节“掰手腕竞赛”作文指导课,目的是通过现场竞赛,指导学生视察的方法,激发学生作文的爱好,让学生懂得写活动的作文应当如何去写。学情分析：学生从小就在嬉戏的陪伴下长大,他们喜爱嬉戏。嬉戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是竞赛,更加激发了学生好胜的热忱。但提起写嬉戏、写竞赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其缘由,就是因为学生没有驾驭看竞赛的方法,只看喧闹,不看门道。教学目标1、训练

2、学生用语言、文字表达参加手腕竞赛的见闻、经验和感受。2、引导学生视察参赛者掰手腕时的动作、神态。揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。教学重、难点农村小学生可能不太敢于表达自己。如何激发和引导学生把视察和体验的过程转化为作文，就是重点难点。教学过程：第一课时教学过程：一、课前沟通。1、同学们，你们觉得写作文最大的困难是什么？请说说。（学生的回答可能有“不知道写些什么”或者多种回答，老师可以归纳几点写作文最难的地方）师：能不能有一种方法，使我们既觉得写作文很好玩，又有话可写呢？ 师：那就是一边玩一边写。今日，我们就来一边玩一边写作文。二、激趣导入 1.激发嬉戏爱好师:同学们,你们常玩的嬉戏有

3、哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡?)是啊!这些嬉戏老师小时候也常玩,特别好玩!2.引出掰手腕竞赛,体验心理活动 师:今日,我们也来玩一个大家都很熟识的适合我们在教室里玩的嬉戏,一场精彩、刺激的掰手腕竞赛。3、活动打算师：老师今日让你们观看精彩纷呈的掰手腕竞赛，你们心情肯定非比寻常，请你们把自己激烈的心情告知大家。老师指名学生在班上沟通，集体点评生：老师今日让我们观看精彩纷呈的掰手腕竞赛，大家兴奋得载歌载舞，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕竞赛，忽然教室里像热锅上的蚂蚁，炸开了锅?三、组织竞赛，活动体验。1、第一局竞赛谁情愿上来(老师有意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学马

4、上大叫不公允)?同学们,我叫他们两个来竞赛,你们心里是怎么想的呢? 生集体沟通（设计意图:从选择竞赛选手起先,老师有意设下悬念,激起不满,从而引起学生困难的心理活动。这样就为作文供应了丰富的心理描写素材。）师:假如我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,肯定还有机会。究竟他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。师:你们俩做好打算,现在我是裁判,你们肯定要遵守竞赛规则：参赛者统一用右手进行竞赛，身体不能遇到桌子。肘不离开桌子的前提下，谁先把对方压倒在桌子上谁就赢。我还是本次竞赛的采访记者，你们肯定要听从吩咐,我叫停你们就得立刻停,否则就算犯规了

5、,将被罚下场去。明白了吗? 预备停。同学们,你们留意到他们的动作、表情了吗?都是怎样的? 生沟通预备停!(提示竞赛选手:你们精神要高度惊慌,时刻做好打算,别让对方先下手为强。)请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?预备停!没看清晰他们神态的同学,一会儿要看细致了,预备起先!（设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们一样,是在真正嬉戏,很好玩,也觉得老师很狡猾,心里特别惊慌,不知道什么时候真正起先竞赛。事实上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文供应了写作的素材。）2、其次局竞赛师：左边两个组和右边两个

6、组分别推选两名大力士代表本组成员上台竞赛。师：说说两位选手上台时的神态。他们长得怎么样？你看好谁？ 生沟通师：请参赛者双方向对方放一句狠话，压倒对方的气概。视察参赛者各自放了一句什么狠话，他们说话时的表情、语气怎样？老师指名学生在班上沟通，预备起先!老师在最激烈的时刻，喊暂停。师采访拉拉队成员，都视察到了参赛选手的哪些表情、动作。生沟通师：我想你们的心和我们选手的心是连在一起的，请你想象此时他们都在想什么？生沟通请问(指选手A):你心里现在在想些什么?你呢?(指选手B)师:两个大力士果真名副其实,两个势均力敌的选手进行竞赛,僵持了许久难分输赢,观众比选手还惊慌。刚才观众们有哪些表现呢? 指导学

7、生用“有的 有的 还有的 ”把观众状况描述出来。生沟通作文时,假如我们能将观众的表现写出来,就更能烘托竞赛的精彩与激烈。3、第三局竞赛师:第三局,请同学们自己选择对手进行竞赛。预备起先!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!师：采访成功者和失败者，感受成功者的兴奋与激烈，失败者的毫不气馁！师：真是胜不骄，败不馁啊！这场竞赛真让人回味无穷，乐不行支啊！赶快说说你恋恋不舍的心情吧！学生在班集体沟通观后体会。集体评议。（设计意图:每一局竞赛侧重点不同,第一局竞赛侧重视察竞赛选手的外貌、动作、神态等;其次局竞赛侧重指导学生视察观众的表现;第三局竞赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生

8、有更深刻的体验与感受。）四、一吐为快,落到实处师:同学们,以上三局竞赛,你觉得哪一局最好玩,为什么?现在我请你把觉得最好玩的一局竞赛写下来,你们觉得难吗?(不难)你认为别人写得好的词句可不行以敏捷引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习。好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场竞赛中最好玩的一场竞赛写下来。我一说起先,你们就立即写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地写。预备起先!（设计意图:经过亲眼视察,亲自竞赛体验,学生不再觉得写一个竞赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。）五、讲评、修改师:请一位同学读读自

9、己的文章。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、详细)好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写详细。(学生修改)。（设计意图:学生相互启发,发觉别人的优点,相识自己的不足,并且边学习边改进,大大提高了课堂教学效率。）其次课时一、指导学生详写、略写师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期盼着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最好玩的一局竞赛写出来了,但我们的掰手腕竞赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局竞赛要不要写?也像刚才那么写吗

10、?(不是,可以略写)对,都那样写,别人就会觉得太啰嗦。文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。学生有侧重的略写其他两局竞赛。（10分钟完成）二、完成全文,再次修改、讲评一篇完整的作文还要有精彩的开头和结尾，请把你们赛前的心情及表现作为开头写下来，而赛后的感受与收获就是本次作文的结尾。（5分钟完成）师:请同学们围绕掰手腕竞赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是掰手腕竞赛,总之你的文章题目要新奇独特,让人看了题目就想往下看。修改作文：1、自读修改错字别字；2、大声朗读，修改用词不当，语句不通的地方；3、同学互换阅读，指出不足，再次修改。（设计意图:此时留意激发学生修改自己作文的欲望, 让学

11、生用这样的方法来发觉自己作文中的错误,修改自己的作文。让学生养成修改自己习作的好习惯。）评讲学生作文。师:评讲过程中可能发觉了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们修改誊抄自己的作文。板书设计赛前、赛时（第一、二、三局）、赛后掰手腕嬉戏-过程竞赛中主要人物的详细表现:表情、动作、语言、他或你心里想的。掰手腕竞赛教学设计1范文2“掰手腕竞赛”作文教学设计历城区鸭旺口小学杨立倩指导老师：杨善宝学问与实力目标：让学生学会视察的方法;能分析总结出写活动、写竞赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步驾驭修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。（评析：实力目标中运用了学会、能分析、尝试

12、运用、初步驾驭、并运用等词语，可以看出定位比较准，并体现出学习的层次性）过程与方法目标：能够在看竞赛时留意视察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,留意体会自己观看竞赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清楚、详略得当的作文。（评析：指导时提出了活动的视察点，有明确目的，作文的要求是条理清楚，详略得当。建议作文要求进一步修改为：1、要写出竞赛的过程。2、做到内容详细，条理清晰。3、详略得当。4、写完之后要仔细修改。这样就更有针对性了。）情感看法与价值观目标：克服学生作文的畏难心情,激发学生作文的爱好;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从观赏

13、的角度多激励别人,并能善意地给别人提出修改看法,增加学生的鉴别实力,增加学生之间的交往。（评析：客服孩子作文的犯难心情，养成习作的好习惯，培育习作实力，并有价值体现。）学生分析 ：学生从小就在嬉戏的陪伴下长大,他们喜爱嬉戏.，嬉戏带给孩子们无穷的乐趣.尤其是竞赛,更加激发了学生好胜的热忱.但提起写嬉戏,写竞赛,学生就比较畏难.有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次.究其缘由,就是因为学生没有驾驭看竞赛的方法,只看 喧闹,不看门道.（评析：生活中作文，作文再现生活，这是写作的精髓。）习作打算：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入今日老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子

14、字“聪”吧。出示课件。（评议：可改问-我知道大家都是聪慧的孩子，那你从“聪”这个字能理解怎样才是一个更聪慧的孩子吗？同时出示课件让学生视察理解，引出视察的方法会更干脆，更简单切入主题。）师：什么样的孩子才是聪慧的孩子呢？要写好作文，要做到哪几个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，专心去想）（评议：平常呢有些孩子怕写作文，实际作文很简洁，今日我们就根据“聪”字的几条规律在嬉戏中让同学们轻轻松松的写出好作文，记住是什么要求来？）师：这节课，老师就带领咱班聪慧的孩子在嬉戏中来学习写作文。（评议：可改为下面我们就起先做嬉戏。）1、出示幻灯片“掰手腕竞赛”并相机板书2、指名读课题3、出示“掰”字，

15、并解读“掰”字。（评析：更主要的是要引导出“掰手腕”中“掰”的意思。）4、出示嬉戏规则指名读嬉戏规则二、火眼金睛观选手（一）出示要求：1、以小组为单位进行竞赛，先与你的对子进行竞赛，再与其他同学竞赛，每个小组选出冠军2、每个小组的冠军再全班竞赛，选出真正的“班级大力士”。（二）学生以组为单位竞赛（三）沟通1、你们组是怎样选出冠军的。2、采访冠军，你心里是怎么想的？3、冠军自由组合，重新竞赛。（沟通为什么选择与他进行竞赛）师：同学们，在选手竞赛时我们应当怎么做？（用眼睛看，用耳朵听，专心去想）老师相机板书：视察：用眼睛看用耳朵听专心去想4、第一场竞赛起先。5、竞赛结束，再次采访观众：刚刚的竞赛中

16、，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细微环节、话语说完整，甚至是连贯的语言）相应出示幻灯片（描写竞赛的词语）参赛选手：现在竞赛结束了，赢得（输了）这场竞赛，你想了什么？6、沟通小组内按肯定的依次说一说你看到的、听到的、想到的 指名介绍嬉戏过程三、口吐莲花说观众过渡语：经过几轮的竞赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。1、来句口号，表表决心2、同学们，在竞赛时，你们重点视察你四周同学的表情、动作、语言等。3、沟通拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。师：作文时，假如我们能将观众的表现写出来,就更能烘托竞赛的精彩与激烈。设计意图：在此过程中学生不再是被动的接

17、收者，而是主动的参加者，探究者，老师在引导学生视察沟通评议的过程中领悟到如何把竞赛过程写详细，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生供应参加的机会，又培育学生自主探究的精神。四、妙笔生花写竞赛1、在刚刚进行的两场竞赛中，你认为竞赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？2、不管是竞赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，假如进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？3、学生沟通4、老师总结（按肯定的依次来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的状况，如心情、想法、感受等）5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！五、博采

18、众长评习作师：今日的竞赛真是引人入胜，请把你的欢乐与大家一起共享吧！1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,详细）2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的 动作,神态,心理活动等写详细.请同学们修改自己的文章。（评议：此环节应是在学生充分的语言表达基础上，形成连贯有序的口头语言，然后再写出相应的片段，逐步完善片段的基础上再谋篇布局。肯定要培育学生口头表达语言的实力。）六、总结同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣

19、。只要你专心去做，肯定能写出一篇篇华丽、精致的文章。刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。下课之前，再送大家一句话：我手写我口我口述我心总评：本课实在山东省特级老师于春祥老师来临刚阅历沟通会上的讲课整理案例，本节课得到了于老师的高度赞扬充分确定。本节课呈现的特点：1、以学生的实力发展为中心，体现了学生的主体参加性原则。让每一个学生都参加到活动中来，从课堂视察没有一个学生不主动参加。2、作文教学目的明确，环节紧凑，步步为营。3、思路清楚，彰显老师教学的深厚功底。4、注意作文方法的指导和学生作文实力的培育。5、变更了就有

20、的教学模式，在嬉戏中学作文，由方法的指导到学生语言的表达，再由段成篇，布局合理，水到渠成。6、教学效果明显，是一节高效课堂。掰手腕竞赛教学设计1范文3“掰手腕竞赛”作文教学设计历城区鸭旺口小学杨立倩指导老师：杨善宝学问与实力目标：让学生学会视察的方法;能分析总结出写活动、写竞赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。（评析：实力目标中运用了学会、能分析、尝试运用、初步驾驭、并运用等词语，可以看出定位比较准，并体现出学习的层次性）过程与方法目标：能够在看竞赛时留意视察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,留意体会自己观看竞赛的心情;能够在作

21、文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清楚、详略得当的作文。（评析：指导时提出了活动的视察点，有明确目的，作文的要求是条理清楚，详略得当。建议作文要求进一步修改为：1、要写出竞赛的过程。2、做到内容详细，条理清晰。3、详略得当。4、写完之后要仔细修改。这样就更有针对性了。）情感看法与价值观目标：克服学生作文的畏难心情,激发学生作文的爱好;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从观赏的角度多激励别人,并能善意地给别人提出修改看法,增加学生的鉴别实力,增加学生之间的交往。（评析：客服孩子作文的犯难心情，养成习作的好习惯，培育习作能力，并有价值体现。）学生分析 ：学

22、生从小就在嬉戏的陪伴下长大,他们喜爱嬉戏.，嬉戏带给孩子们无穷的乐趣.尤其是竞赛,更加激发了学生好胜的热情.但提起写嬉戏,写竞赛,学生就比较畏难.有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次.究其缘由,就是因为学生没有驾驭看竞赛的方法,只看 喧闹,不看门道.（评析：生活中作文，作文再现生活，这是写作的精髓。）习作打算：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入今日老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字“聪”吧。出示课件。（评议：可改问-我知道大家都是聪慧的孩子，那你从“聪”这个字能理解怎样才是一个更聪慧的孩子吗？同时出示课件让学生视察理解，引出视察的方法会更干脆，更简单切入主题。）

23、师：什么样的孩子才是聪慧的孩子呢？要写好作文，要做到哪几个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，专心去想）（评议：平常呢有些孩子怕写作文，实际作文很简洁，今日我们就根据“聪”字的几条规律在嬉戏中让同学们轻轻松松的写出好作文，记住是什么要求来？）师：这节课，老师就带领咱班聪慧的孩子在嬉戏中来学习写作文。（评议：可改为下面我们就起先做嬉戏。）1、出示幻灯片“掰手腕竞赛”并相机板书2、指名读课题3、出示“掰”字，并解读“掰”字。（评析：更主要的是要引导出“掰手腕”中“掰”的意思。）4、出示嬉戏规则指名读嬉戏规则二、火眼金睛观选手（一）出示要求：1、以小组为单位进行竞赛，先与你的对子进行竞赛，再与

24、其他同学竞赛，每个小组选出冠军2、每个小组的冠军再全班竞赛，选出真正的“班级大力士”。（二）学生以组为单位竞赛（三）沟通1、你们组是怎样选出冠军的。2、采访冠军，你心里是怎么想的？3、冠军自由组合，重新竞赛。（沟通为什么选择与他进行竞赛）师：同学们，在选手竞赛时我们应当怎么做？（用眼睛看，用耳朵听，专心去想）老师相机板书：视察：用眼睛看用耳朵听专心去想4、第一场竞赛起先。5、竞赛结束，再次采访观众：刚刚的竞赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细微环节、话语说完整，甚至是连贯的语言）相应出示幻灯片（描写竞赛的词语）参赛选手：现在竞赛结束了，赢得（输了）这场竞赛，你想了什么？6、沟

25、通小组内按肯定的依次说一说你看到的、听到的、想到的指名介绍嬉戏过程三、口吐莲花说观众过渡语：经过几轮的竞赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。1、来句口号，表表决心2、同学们，在竞赛时，你们重点视察你四周同学的表情、动作、语言等。3、沟通拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。师：作文时，假如我们能将观众的表现写出来,就更能烘托竞赛的精彩与激烈。设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参加者，探究者，老师在引导学生视察沟通评议的过程中领悟到如何把竞赛过程写详细，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生供应参加的机会，又培育学生自主探究的精神。四、妙笔

26、生花写竞赛1、在刚刚进行的两场竞赛中，你认为竞赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？2、不管是竞赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，假如进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？3、学生沟通4、老师总结（按肯定的依次来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的状况，如心情、想法、感受等）5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！五、博采众长评习作师：今日的竞赛真是引人入胜，请把你的欢乐与大家一起共享吧！1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的

27、神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,详细）2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的 动作,神态,心理活动等写详细.请同学们修改自己的文章。（评议：此环节应是在学生充分的语言表达基础上，形成连贯有序的口头语言，然后再写出相应的片段，逐步完善片段的基础上再谋篇布局。肯定要培育学生口头表达语言的实力。）六、总结同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣。只要你专心去做，肯定能写出一篇篇华丽、精致的文章。刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。下课之前，再送大家一句话：我手写我口我口述我心总评： 本课实在山东省特级老师于春祥老师来临刚阅历沟通会上的讲课整理案例，本节课得到了于老师的高度赞扬充分确定。本节课呈现的特点：1、以学生的实力发展为中心，体现了学生的主体参加性原则。让每一个学生都参加到活动中来，从课堂视察没有一个学生不主动参加。2、作文教学目的明确，环节紧凑，步步为营。3、思路清楚，彰显老师教学的深厚功底。4、注意作文方法的指导和学生作文实力的培育。5、变更了就有的教学模式，在嬉戏中学作文，由方法的指导到学生语言的表达，再由段成篇，布局合理，水到渠成。6、教学效果明显，是一节高效课堂。