骨干教师发言稿范文（精选5篇）.docx

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1、骨干教师发言稿范文（精选5篇）骨干老师发言稿范文（精选5篇）在社会发展不断提速的今日，发言稿的运用频率越来越高，发言稿是在肯定的场合，面对肯定的听众，发言人围围着主题讲话的文稿。大家知道发言稿怎么写才正确吗？下面是我收集整理的骨干老师发言稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。骨干老师发言稿1各位老师：大家好！今日我发言的题目是：如何上好一堂课。上课是教学工作的中心环节，也是最重要的环节。上课是学生各项学习活动中所占时间最长的一项活动，也是学生获得学问、技能和发展的主要途径。因此，老师应当非常重视上课这个环节，要把课上好，利用好上课的每一分钟，使学生得到最大的收获。尤其随着新课程改革的顺当

2、实施，作为语文老师的教学理念、文化修养、学问结构、教学方法等方面，又将面临着新的冲击、新的困惑、新的挑战。新课标指出：老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。怎样紧跟时代步伐，做一名新课改下合格的语文老师，不能不引起广阔语文老师的深思。在新课改下如何上一节语文课，更是广阔语文老师深思的问题。那么，怎样才能上好一节课呢？下面结合自己的教学阅历，谈谈粗浅的一些体会：一、要有良好的语文素养。1、语文课可以说最简洁，谁都会上，但真刚要上好却决不是一件简单的事。它须要扎实的语文功底，如能说一口流利标准的一般话，能声情并茂地朗读好作品，能写一手美丽的粉笔字；还要有扎实的、系统的语文学问和深厚的文

3、学素养；课堂上还要能充分调动学生的情感，课堂语言具有丰富的感染力等。这些可以说这是上好一节语文课的基本条件。2、上好一节语文课，不仅须要语文老师合格的语文素养，还要有肯定的人格魅力。作为一名老师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见老师对学生的影响。因此，老师要时刻注意自身形象，言谈举止，力求成为学生楷模。高尚的道德情操，纯净的品质，与人为善，助人为乐，勤奋好学的精神，都能影响学生。老师要严格要求，不断提高自己，到处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。二、注意新课的导入导入的目的是为了让学生对学习新的学问有爱好、有思索，一个优秀的导入能够立即抓住学生

4、的留意力，为学习新学问做好打算，因此，新课的导入过程是特别重要的，但是一节课时间有限，有时候为了课的新奇，为了吸引学生的留意，老师花了许多时间，学生却不知为何，所以我们也不能为了导入而导入，我觉得我们应当依据教材内容，依据学生的实际状况设计有效的导入方式，方法有许多，比如：1、情景导入创设情景导入新课，贴近学生的实际，体验深刻，能激发学生的学习爱好。2、以旧带新的引入即复习旧知导入。三、关于新知的落实在减负增效的大背景下，40分钟如何出效率，提高课堂的有效性是我们都在思索的问题，对老师各方面的实力都提出了高要求，我认为这几点比较重要：1、老师的激情以及与学生的情感互动是上好一节课的灵魂。老师在

5、上课时应当既是老师，又是学生。要深化学生的内心，体验学习过程中的情感改变，体验学生学习过程中会遇到的困惑，简单造成干扰的因素有哪些，也只有这样，老师才能找到学生学习中的一些盲点，学生也会觉得老师特别地亲近。这须要老师平常一点一滴的积累，须要老师在课堂上全身心的投入，只有全身心的投入，老师才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，同时进行学问、情感的沟通。课堂上师生之间的心照不宣、情感共鸣是我们追求的志向课堂的最高境界，2、科学地有针对性地提出问题，是上好一节课的关键。我们在听课时，常常会发觉老师设问上的一些问题，比如随意性大，没有反复推敲、细致斟酌，提出的问题没有思索价值，如“是不是”，“对不对

6、”，等等。教学过程是在老师的不断地设问中渐渐深化的，一个好的问题能引发学生的思维冲突，能激发学生的新奇心、求知欲，使教学过程始终在动态平衡中前进，在不断解决问题中前进。在课堂教学过程中，通过老师、学生共同创设的一个又一个的问题情景，一步一步地将学生的相识引向深化。学生通过自己的主动思索，逐步学会思索问题，解决问题的方法。3、精讲精练是上好一节课的保证以前讲精讲多练，现在提倡精讲精练，讲授新学问和巩固练习都是不行缺少的教学环节。但在实际教学中，往往由于没有处理好讲和练的关系而得不到良好的教学效果。老师假如讲得过多，课堂缺少时间练习，学生始终被动地跟着老师的思维走，缺少主动体验的过程，就不能对学问

7、有较深刻地理解，也很难用学问去解决新的问题。假如老师讲得过于简略，很快就让学生独立练习，学生在练习的时候又会觉得没有方向，比较盲目。老师要正确处理好讲与练的关系，是确保每一节课实效的关键。精讲并不是少讲或不讲，我的理解是，精讲是要把精选的问题用简介的语言讲清晰、讲透彻，达到预设的目标。四、关于课堂小结有些老师平常的课堂比较随意，对小结不够重视。事实上，一节比较好的课，应当留有几分钟时间让学生对学习学问作一个回顾，从而使学生对一节课的学问有较为清楚、系统的相识。从中也可以培育学生的语言表达实力。因此，作为老师要对这个环节提高重视。当然，影响一节课质量的因素还有许多，比如老师的语言、板书、教态等等

8、。我们也不行能哪方面都做得很好，但是我们要争取有一两个自己的亮点，对于做得不够的，也力争改进。上一节课不难，要上好一节课却并不简洁，所以把课上好是我们恒久的追求和永恒的目标。一心一意投入教学，扎扎实实地搞好每一个教学环节，才能讲好一堂课，上好每一堂课。我的发言完毕，感谢大家！骨干老师发言稿220xx年9月1日，我怀揣着青春的幻想走进了史家小学通州分校，并有幸成为这个大家庭中的一员。从毕业到入职，从学生到老师，从实习期到从教6年，这一路走来感悟颇多，假如真让我说感到了什么，悟到了什么，我想说我感到了作为青年老师身上的重担，悟到了怎样做才是一位优秀的青年老师。细致回味总结我入职6年以来成长的道理与

9、定论，那就是“越努力，越幸运。”作为成长中的青年老师，就要做个有心人。一、怀着一颗踏实肯干的敬业心。作为老师的我们都知道，课堂上提高学生学习效率的最有效的方法就是先调动学生的学习爱好，假如学生有了爱好，自然而然就有了动力，就会根据你的指引渐入佳境，最终学会所学的学问。假如学生没有学习爱好，就算你老师再怎么拉，再怎么盯，过了今儿，明儿又复原原样，最终也是徒劳。而我们又何尝不是呢？怀着青春的幻想，守着心里的目标，每天上班跟打了鸡血似的，我信任你不用孙校长盯你，你的成就会比她心里的期望还高。本该奋斗的年纪，你却选择安逸，上班的心情跟上坟似的，我也信任孙校长立刻就会找到你，把你列入史家的黑名单，那你就

10、只能呵呵了。作为成长中青年老师，你的工作看法，工作的决心，其实都源于你工作的爱好及动力，所以说，找到属于你的爱好才是你干好工作最重要的。对待工作没有爱好，一切都是“纸上谈兵”。二、怀着一颗不满意现状的求知心。记得有这样一句名言是这样说的：“跟着胜利者走路，远胜于在黑暗中彷徨摸索。”谁也不是生来就会教书的，大家都经验过从实习期不会上课，到后来会上课这一过程。只不过是有的人走的快，有的人走的慢。走的快的老师有一个共同点，那就是：紧睁眼，快张嘴，手快记、勤动脑。“紧睁眼，快张嘴”怎么做？例如我在入职的第一年里，在闲暇时就在网上看一些好的体育课视频，或许教学的形式略有不同，但是教学的环节与手段都是值得

11、借鉴的，也会从教研员那里，要一些市区级优秀的课堂实录来学习，填补自己教学阅历匮乏的现状；日常的教学中有不懂的，或是处理不了教学的问题，我就立即与我的恩师白老师探讨，其实探讨的过程也是学习的过程，通过不断地探讨，自己慢慢地学会把握教材的重难点，从而更好的处理好自己课堂里出现的问题；看的多了，问的多了，长期的积累下来，你学到的就多了，在遇到同类教材的时候，你阅读教材、处理教材、把握教材的实力就会比别人快，你的上课的点子就会比别人多，自然而然你就比别人优秀。所以我特殊感谢我入职第一年赐予我帮助的领导、老师同事们，真是因为他们的帮助，我才能顺当走过这段特别关键的成长过程。假如你想走的更快，走的更稳，走

12、的更长远，那就是我下面要说的“手快记，勤动脑”三、怀着一颗擅长发觉问题的上进心。在北京教化体育与艺术教化学院学习的时候，我拜了我入职之后的其次位恩师，潘建芬副院长。她对我说：“反思是一个青年老师成长路上的里程碑，也是一个优秀老师成熟的标记。”对于体育老师而言，“写作”真能喻为是一项艰苦战斗，从肢体劳动后过渡到脑力劳动的这个过程，是一段很煎熬的过程。听了许多讲座，我也深知反思是全面提高老师的综合实力的最好的方法。入职的其次年我把课后反思提上了每天的工作议程，反思初期，我每天硬着头皮把学生在课上的表现进行记录，更多的.时候是三两句描述，兴致来了就多写一点。久而久之，反思慢慢的成了自己的习惯，每天的

13、小思必不行少，“重要的课”结束后，肯定会有一篇针对性强的反思，反思的重点也不仅仅局限于关注课堂的效果，而更侧重于教法与学法是否能够合理应用。可以说，反思由从前的“面”过渡到当前的“点”。为了更好的写好反思，在工作之余，自己还要加班加点学习更多的学问来弥补自身的不足。工作6年以来，我共写下论文、反思及教学案例共计57篇。血肉之躯，总有乏累的时候，但每当遇到这种状况，我总是对自己说“没有付出哪有回报！”虽然工作和学习是辛苦的，但回报也是丰厚的，经过几年多的努力，57篇文章中的17篇在国家、市、区竞赛中获奖。我的教学案例老师你赔我的鼻子一文发表在中国最具影响力的体育老师杂志中国学校体育xxxx年其次

14、期。在前不久，我的论文恶劣天气下提高小学体育课堂实效性的探讨一文，以及教学案例体育学科与wIfI的互动，发表在全国中小学体育与健康课程健康教化教学指导用书，这不仅仅是对我进步的确定，也为我以后的写作奠定了坚实的基础。光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间，我已经在史家分校工作6年了，这6年的时间里，我从一个不愔世事的毕业生，成长为一个能够独立上课，独立上好课的青年骨干老师，学到的东西实在是太多太多。在此，我要感谢学校，感谢领导，感谢关切和帮助过我的每一位同仁。如今大批素养好、业务精的后备人才不断融入这个大家庭中，你们在这片沃土上挥洒着汗水，放飞着志向，播种着辛勤与努力，我信任你们会取得更大的成就，为学校做

15、出更多的贡献。而我，也将一如既往、尽心尽责地在自己平凡的岗位上奉献所学所知，加倍努力的去工作，时刻保持一颗感恩的心与史家一起成长，为学校贡献力气。最终，祝福我们学校的明天更加绚丽辉煌！骨干老师发言稿3敬重的各位领导、各位老师：大家上午好！在学院的统筹规划和指导下，学院骨干老师培训班今日正式开班了。在这个重要而美妙的时刻，我很荣幸地作为实训中心任课老师代表在这里发言。首先请允许我代表本次培训的全体任课老师热情欢迎在座的各位老师来实训中心学习。作为实训中心的一名老师，最近一段时间以来我深切感受到了学院各级领导对本次培训工作的高度重视，从各个环节、各个方面都给与了这次培训的大力支持，也为我们这次相聚

16、、共同学习供应了有利的条件。为珍惜这来之不易的机会，在这里我代表全体授课老师向各位老师慎重承诺：第一、高标准、严要求。遵循理论联系实际的原则，力求从老师们的需求动身，仔细备课，细心讲授，让每一节课都充溢而有效。其次、敏捷授课模式。在授课中坚持做到系统学习与项目练习相结合、授课老师与培训老师沟通相结合、理论学习与技能训练相结合，使老师们学有所依、学有所用。第三、丰富课堂培训内容。力争使每个项目的教学既有针对性，又有相关学问的拓展及实践操作，从而增加培训老师对实践教学课堂的爱好。其次提出两点希望：一、希望通过我们的共同努力，帮助各位老师开阔视野，丰富专业学问、提高技能水平，在专业化、技能化发展道路

17、上更进一步。二、希望各位老师能将自己多年来积累的珍贵教学阅历留给这次培训班的全体老师，让大家共同共享，共同进步。各位老师们，让我们珍惜这次共同学习的机会，最终预祝全部参与本次培训的老师们生活开心、学有所得，同时希望大家对我们的教学工作提出珍贵的看法和建议。感谢大家！骨干老师发言稿4敬重的各位领导、各位老师：大家上午好！我还记得时间是今日早晨的8点55分，吴波主任电话联系我说，在今日下午的骨干老师大会上，要我做一个发言。我问主题是什么，他说主要是感谢老师们在过去的xxxx年里对学校德育工作的支持。我说：“那太好了，能有这样的机会，向老师们表达谢意。”我问吴主任能给我多少时间呢？他极其吝啬的说：“

18、最多三分钟”。这下可难为我了，要把xxxx年一年的感谢话语用三分钟，而且是最多三分钟来表达，这怎么可能！给我三非常钟还不够开头呢！我当时就有一种感觉：可能是我个人在哪个方面得罪了吴主任，所以他给我出了这样的一个难题！xxxx年要对老师们说的太多了。唐校长始终夸奖我们德育处，说我们xxxx年很勤奋，各项工作开展得好，这褒奖是激励是期望，但我们只能共享这其中的一半；外来参观的同行们评价我们学生常规、礼仪、精神面貌好，他们归结为我们的德育好，但德育处深深的知道，这里面50%是老师们的功劳；家长们由衷的感谢学校供应了那么多精品的德育活动，说活动熬炼了孩子，丰富了孩子们的校内生活，孩子们很健康欢乐，但我

19、们德育处深深的知道，我们只是进行了策划，我们只有二分之一的功劳；近两年，我们校区的高考中考的胜利，校内校外有许多的人在探究胜利的背后，结论是我们这里有很好的德育，是德育激励着、鼓动着、引领着孩子们的成长，我们德育也在体会和享受这话给我们带来的华蜜，但我们很醒悟假如这华蜜是1，我们只配享其中的0.5；无论是一半、50%、二分之一、0.5；那另一半、另一50%、另外二分之一、另外0.5，都是老师们，尤其是在座的老师们的，缺了你们，我们寸步难行，所以每一个都要花很长的时间来表达我们的真诚谢意！我们的每一步离不开老师们，我们的每一次离不开老师们，正是我们共同的努力，才有50%+50%=100%，才能铸

20、就现在尚好的德育局面；更何况，我们德育要达到唐校长讲的“特色”，还有很长的路要走，这更离不开老师们在今后的建议、指责与帮助！总之一句话，要感谢的太多太多，要表达的也太多太多，怎么能用三分钟就可以呢，所以我说是我得罪了吴主任。不经意间，三分钟都已经到了，我得赶快进入主题，我今日要讲的有四点：第一，真诚的庆贺老师们：xxxx年平安欢乐！其次，真诚的祝愿老师们：xxxx年健康华蜜！第三，真诚的渴望老师们：xxxx年多给德育处接着的帮助与支持！第四，真诚的祝愿吴主任：xxxx年心想事成！吴主任你要信任，xxxx年我会对你好的，这样的话，明年的这个时候给我30分钟或更长的时辰表达我、以及我们德育处对老师

21、们的感谢！感谢！骨干老师发言稿5教学目标是一切教学活动的动身点和归宿点。有效的教学始于精确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史教学中，课堂教学目标须要老师依据课程目标和课程标准，结合学生特点和学校实际以及老师的个人教学风格自行设计和编制。因此，怎样使初中历史课堂教学目标的设计即能真正落实课程标准的要求，又详细、明确、具备可操作性，克服与解决课堂教学目标设计所存在的困难和问题，这是一个值得探讨的重要课题。一、历史教学目标制定中存在的主要问题。布鲁姆指出：有效的学习始于精确的知道达到的目标是什么。由此可见，把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是

22、教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。因此，在初中历史教学中，老师应树立目标意识，站在课标的高度、全册教材甚至整个初中段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上确定教学目标，并确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。然而，随着历史新课程教学的不断深化，老师对教学目标的把握成为最突出的实际问题，干脆影响了课堂的教学效率。在从事多年的基层教学生涯中体会到，历史教学目标的设计存在以下问题。1、随意性：在教学之前未制定明确的教学目标，部分历史老师不理解制定教学目标的重要意义，认为讲完规定的教材内容就是完成了教学任务，就达到了教学目标。2、虚假性：教学目标仅作为教案中的一种

23、备查形式，在课堂教学过程中，老师只凭阅历和考试的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有干脆的指导作用，形同虚设。课堂教学目标是否达成，老师心中多数。3、单一性：制定了基础学问目标和基本技能目标，忽视了情感看法与价值观目标。4、错误性：主要指目标的表述。以教化目的代替教学目标，如“把学生培育成德智体全面发展的人”；行为主体以老师代替学生等。如“拓宽学生的学问面”。5、超越性：制定了许多教学目标，但有些目标超出了学生认知结构的“最近发展区”，事实上无法达到。6、机械性：指在详细的教学中执行教学目标过死，教学就是机械绽开教案，忽视了课堂的动态生成性因素。因此，怎样使初中历史课堂教学目标的设计即能

24、真正落实课程标准的要求，又详细、明确、具备可操作性，克服与解决课堂教学目标设计所存在的困难和问题，这是一个值得探讨的重要课题。基于教学目标在教学中的地位和现实中存在的问题，我在如何把握教学目标上谈一点看法。二、历史教学目标有效性的设计步骤（一）钻研课程标准对课程目标的描述历史课程标准对课程目标的描述是基于对目标理论的分析，依据各学科的模块的特点而设立的，是学科老师制定课堂教学目标的依据。详细到初中历史学科，应关注以下几方面：1、 了解初中历史课程目标及其分类历史课程标准包括前言、课程目标、内容标准、和实施建议四个部分， 主体是课程目标和内容标准。初中历史新课程分类目标。课程目标规定了学生在“学

25、问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”等三个方面应达到的总体目标。内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的详细目标。 “三位一体”课程目标，是这次课程改革遵循的规范。历史分类目标详细表现为：（1）历史学问与实力目标：（2）历史过程与方法目标：（3）历史情感看法与价值观目标：详细内容在课标上应当熟读，驾驭在心中。“学问与技能”目标是目标中的基础部分，只有驾驭“双基”方能立足于发展；“过程与方法”目标，重在实力和方法，此目标的达成有利于其它两个目标更好的实现；“情感看法与价值观”目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标，它的实现才能更好地促进整体目标的实现，培育出和谐发展的人。三维目标是一

26、个相互联系不行分割的整体，各自发挥着独特的作用。值得说明的是，为了实现以上课程目标，历史课程标准将以上全部的课程目标细化为内容目标，贯穿在历史课程全部模块中实施。因此，老师在进行教学目标设计过程中，除了总体上了解历史学科所要求的特定课程目标，还必需借助课程标准关于内容目标的描述，设计出可操作的课堂教学目标。2、课程目标和内容标准的区分课程目标与内容标准是相互关联的，内容标准是课程目标的详细化，它为目标的实现供应详细的支撑。同时，课程目标的指向性必定影响内容标准的执行和落实。对课程实施而言，这两者是不行或缺的（二）把握教材内容，进行任务分析相对于教学大纲的刚性来说，弹性的课程标准更不行能具有法律

27、效力。首先，课程标准所提出的是最基本的课程目标，是全部学生都能达到的目标。也就是说，国家课程标准中只规定最低限度的标准线，作为衡量历史教学是否达到义务教化目标的一个尺度。但在实际的教学和课程改进中允许超标。其次，课程标准还充分考虑了在实行三级课程管理体制的背景下，国家、地方与学校三者之间的关系调控问题，把论述的重点放在对国民素养的基本要求上，而不是对课程内容作出详细规定。这有助于不同地区依据自身的状况开发出内容丰富，形式多样的课程。这样的设计便于老师增加课程意识，拓展课程资源，创建性地开展教学。再次，由于没有像教学大纲那样固有的内容要点，以课程标准作为教材编写的基础才可能真正实现教科书风格的多

28、样化，避开教科书的雷同或“克隆”现象。课程标准为教材编写和老师教学留下了肯定的创建空间，因此它对教材编写、老师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、启发性的，这也正是它的优点。教材是对课程标准各目标的分解和详细化，老师要把握教学层次性和侧重点，即要对教材目标进行分析。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用；驾驭教材的前后联系,了解教材的编排意图, 正确把握每课正文和专题探究的详细要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每堂课的教学目标要明确、详细、集中；把目标和详细要求合理地安排到每一课时中，并留意每课时教学前要列出须达到的详细要求。3、制定教学目标还要依据对学

29、科学问的分析和对学生的分析对学科学问的分析主要是依据课程标准供应的教学内容及其要求，结合对学生已学过学问的驾驭状况的分析，设计出学问目标，并在对学问内容分析的基础上进行实力目标的分析。一节课的内容可以培育的实力有多个方面，原委选择哪一个或哪几个方面作为本节的目标，还要考虑学生的须要和后续课程的须要。例如，历史教学中培育分析实力是一个很重要的目标，在学问和实力目标分析的基础上，还要结合教学内容设计出适合培育的情感和看法目标，然后依据对学生的思想状况的分析，按需求的紧迫性和重要性进行选择，同时要考虑学校与社会中可利用的课程资源。（三）分析学生已有的学习状态，确定教学起点除对学科学问进行分析，更应当

30、考虑学生的状况，学生也是设计目标的主要依据之一。必需充分了解学生，精确驾驭学生的心理动态和认知水平，尤其要紧紧围绕有利于学生终身发展而设定目标。总之，要设计好教学目标，做好对课程目标的理解、探讨，做好对学科学问、学生和社会的全面分析都是必不行少的。教学起点的确定，主要对学习者进行三方面的分析。首先，对学习者的社会特征进行分析。主要包括学习习惯、爱好、方法、看法以及成熟程度、班级水平、心智发展水同等。其次，对学习者预备技能的分析。最终，对学生目标技能的分析，即了解学习者是否驾驭和部分驾驭了课程及其单元或模块教学目标中要求的学会的学问和技能。（四）老师的个人教学风格，来实施教学，确保课堂时效性。三

31、、制定课堂教学目标的几点留意。1、教学目标的设计主体应为学生。老师要擅长把教的目标转化为学的目标。学生既是老师施教的对象，更是课堂教学的主体。老师的职责就是引导学生主动学习、探究学习、合作学习，帮助学生在学习活动中体验胜利的欢乐。评价教学是否胜利，其干脆依据应当是学生收获了什么，学生在自己原有的基础上获得了什么，其详细的进步怎么样，而不是老师完成了什么任务。但在详细的教学目标设计中学生这一主体却是隐含的、未干脆陈述出来的。2、教学目标的设计要全面。老师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每一步骤，使其紧紧围绕目标，能刚好、醒悟地推断每一项目标的达成度。切忌“写归写，做归做”。要反映教化对人

32、的全面发展的要求，要体现多元化。不仅有对学问性目标的要求，还要重视学生实力、情感、看法、意识等方面的发展要求。3、教学目标的设计要多样。虽说教学的终极目标一样，由于施教内容不同，施教班级的差异，每堂课的教学目标自然也就不尽相同。其实，就是同一堂课教学目标也应是多样的，同样的班级在同一堂课中，不同的学生欲达的教学目标也不应相同，承认差异，因材施教；因人设标，分类推动，方是科学之原则。老师要讲究教学目标呈现技巧。课时教学目标展示的方法、方式和时机，做到敏捷多样，富有情趣和感染力，从而激发学生的求知欲望。4、课时教学目标要与学段、单元目标一样。课时教学目标是一切教学目标的基础，这三种教学目标有着如下

33、关系：学段目标一单元目标一课时目标。这三种教学目标在内容上是依次更加可操作化、更加详细化、更加过程化，在目标要求和水平层次上更加体现了阶段性和发展性。为了新课程改革的进一步深化，历史老师应当从现在做起、从自己做起，切实从学生的实际动身，用新课程理念真正设计出有利于学生综合素养提高的教学目标，使老师的教学行为和学生的学习方式得到改善，以实现新课程的宗旨。总之，我们每一位老师牢牢树立目标意识，站在历史课程标准的高度、全册教材甚至整个初中段教材的高度俯瞰教学内容，仔细谛视教材，从钻研课程标准、把握教材内容、分析学生学习状态等步骤策略来制定教学目标，才能使有效教学成为可能，否则，有效教学就会成为“无源之水，无本之木”。“把教科书作为课程资源之一，细心设计教学方案”是老师开展创建性教学的题中之意。老师要创建性的开展教学，最先须要的是探讨课程标准。深刻理解课程标准所阐释的课程理念，依据对标准的理解、教材本身的特点和学生心智发展的特点建构科学的教学目标，而后充分开发和利用课程资源，细心设计教学方案，组织形式多样、丰富多彩的教学活动，实现教学与学习方式的根本转变。总之，老师只有把探讨看作是教学必不行少的一部分，实现探讨与教学的一体化，在探讨中教学，在教学中探讨，才能走上创建之路。