五年级语文上册第一单元教学设计3篇(部编版五年级语文上册第一单元教学设计).docx

《五年级语文上册第一单元教学设计3篇(部编版五年级语文上册第一单元教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第一单元教学设计3篇(部编版五年级语文上册第一单元教学设计).docx（89页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级语文上册第一单元教学设计3篇(部编版五年级语文上册第一单元教学设计)下面是我整理的五年级语文上册第一单元教学设计3篇(部编版五年级语文上册第一单元教学设计)，欢迎参阅。五年级语文上册第一单元教学设计1第一单元教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣，两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”，口语交际习作一及回顾拓展一组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。窃读记以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。

2、小苗与大树的对话是小女孩和北大闻名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的沟通，使读者得到了读书的有益见解。走遍天下书为侣作者以簇新的比方反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。我的“长生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法。1、窃读记教学目标：1相识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读

3、书的酷爱,对求知的渴望,受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学打算：老师打算：窃读记（节选）印发给学生 学生打算：搜集读书故事。教学时间： 2课时 教学过程：第一课时一、从“窃”中明白文意 师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜爱读书吗？师：同学们在假期都读过哪些

4、书？把自己感受最深的给大家讲一讲。师：在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经验的作品窃读记。细致视察这个字，“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应当选择第几种说明？（其次种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的养分品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或变更？）二、

5、从初读中体会好读之心1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。2、师：有什么地方须要帮忙吗？三、从“窃”中品尝爱书之情师：同学们，读书有千百般味道，请阅读课文，看看哪一句话干脆写出了“窃读”的味道？请用“”划出来。（“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”。）“窃读”伴随着一种困难的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家沟通。生自由读，划。其次课时一、沟通：（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我

6、终于挤到里边来了。”a默读边读圈出表示动作的词。b并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ 引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店“我跨进店门?” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书。师：我又急匆忙地赶到另一家书店“我跨进店门?”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：其次天放学后，我又急匆忙地从学校起

7、到一家书店“我跨进店门?”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书。从头来，再找一遍“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了?贪欲地读着。”师：这就是“窃读”的味道。（二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。”师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读走进书里去的第2篇背书，并想一想是作者是怎样背书的。师：谁来说说自己的体会？师：这篇文章的作者李晴是怎样背书的？师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？（三）甜：1、“连忙打开书，一页，两页，

8、我像一匹饿狼，贪欲地读着。”(1)师：同学们，这是一个比方句，把什么比作什么?(2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠然地读着。”(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?2、我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。（1）闭眼想像作者的味道。（四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”师：“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假

9、装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！假如用一个词语来形容，这就是师：哦，这么说来，这是一个心口不一、表里不一、表里不一的坏学生了？ 师：作者做一套想一套只是为了什么？师：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的味道啊？（五）总结味道师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经验了担忧恐慌、惧怕苦痛，最终体验了惊喜欢乐、满意华蜜。在酸甜苦辣的交织中，作者却照旧说“我很欢乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。好像每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就犹如一个绝

10、大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。（生沟通）师：（出示句子）“你是吃饭长大的，是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）（预设：“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食培育的是身体，书籍培育的是灵魂，一个身体与才智不断增长的人，才是健康成长的人。）二、从“窃”中感悟人之尊严师：学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？师：贫困不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满意对书籍的渴

11、求，作者克服了一个又一个的困难。请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。预设问题：“我的眼睛急迫地找寻却找不到那本书。从头来，再找一遍。”（为什么小女孩用眼睛找寻而不用手去翻找？）“下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，时常望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”（为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？绽开想象，完成填空：1一本书触着我

12、的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中静默对小女孩说：“ ”。2我接过书羞涩得不知应当如何表示对他的感谢，他却若无其事地走开了。我想对他说：“ ”。出示句子，“记住，你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的。”结合自己的人生体悟，谈谈见解。总结：今日，我们相识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们肯定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”齐读莎士比亚的名言三、作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、制定 “我和好书交挚友”的阅读准备方案。板书设计：1、

13、窃读记 复 杂欢乐 惧怕（心理描写 独特感受）急 切(动作描写 跨、踮、钻、挤、找)教学反思：2* 小苗与大树的对话 教学目标：1、相识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不行偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习 教学重难点：利用阅读课外书的种种好处激发学生的阅读爱好，分析利弊引导学生阅读健康的书籍教学时间：一课时 教学过程：一、导语同学们依据以往的学习阅历，你说我们应当怎样来学习这篇课文二、总结学法1、识生字，读懂词、句意思。2、分角色读课文，知内容3、总结学习收获。三

14、、反馈沟通1、识生字，读懂词、句意思。2、文中的小苗和大树指的是谁？3、这篇课文有一个很大的特点，你发觉了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是： ?各自沟通了自己爱看闲书的一次经验。?文章要想写好，就要多看课外书。?21世纪的青年，要树立三贯穿的人才观念。给你印象深刻的是？5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。6、总结学习收获。四、拓展1、依据自己的作文现状，看课外书状况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯穿的人才要求五、板书设计：访谈录：时间 地点 访谈内容 板书设计：教学反思：

15、3、走遍天下书为侣教学目标：1、相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学打算：课件 教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课走遍天下书为侣。2.齐读课题。释题。(侣：伴侣。)3.用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2.指

16、名分自然段读课文，正音。3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。三、再读课文，理清层次1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2.齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。3.课件出示关键句子：a“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。”b“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”把这些句子多读

17、几遍，再充分说说自己的感受。(激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。其次课时一、激趣读文，深化感悟1.朗读课文第16自然段。2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3.联系实际沟通作者读书的方法。用上“首先?然后?最终?”说一说。4.默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一

18、位挚友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么？5.有感情地朗读最终一个自然段。二、积累运用，升华相识1.画出自己喜爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2.思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？(用上首先?然后?最终?)3.还有什么感爱好的问题?提出来与大家沟通。三、拓展活动1.读一读“阅读链接”奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来。2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。四、布置作业1.背诵第7自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。板书设计：教学反思

19、：4*我的“长生果”教学目标：1、相识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学时间：一课时 教学过程：一、质疑导入齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中找寻答案。二、自学课文要求：1、自学生字新词，同桌相互考读。反馈：老师抽查自学状况2、知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经验）3、找出描写两次作文经验的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次

20、进步的缘由？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。（爱读书广读书读好书善读书爱思索勤总结）4、同桌接读课文，重点抓住其次自然段体会“长生果”的寓意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的实力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像?像一枚让你的生活恒久年轻的“长生果”。（体会比方的表达方法）三、总结自己的学习收获。结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。板书设计：教学反思：口语交际?习作一 教学目标：1、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。2、依据开

21、展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学打算：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。教学过程：第一课时 口语交际一、激发爱好，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，请同学们来沟通一下吧！二、组内探讨：1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通。2.学生在组内沟通，要求人人发言，可采纳个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参加，激励他们主动发言。3.小组探讨,互听互评，相互启发，共同提高口语交际水平。4.小组举荐代表参与班沟通汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员

22、可集体出办法、想方法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己在读书经验中的故事。三、全班互动，沟通评价1.先四人小组共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。四、开展辩论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论。2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。其次、三课时 习作一、谈话导入，激发爱好 在口语交际课上，同学们通过讲解并描述自己读书的故事并沟通读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论

23、等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们沟通的内容进行写作，写下来就肯定会成为一篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，老师明确要求。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改。3.小组组内互读互改，提出修改建议。4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，全班评析。每小组举荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，老师引导学生进行评析。五、布置作业：反复修改自己的习作，满

24、足后抄写在作文本上。第四课时 回顾?拓展一教学目标：1、通过回顾，沟通学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2、读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处，驾驭读书的方法。重点难点：积累古诗句，品尝读书的好处，驾驭读书的方法。课前打算：查找有关介绍读书方法的资料。教学时数：一课时 教学过程：一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语。2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。二、沟通平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会。2.全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法

25、等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。三、日积月累1.激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个酷爱读书的人。2.出示日积月累中的句子。a学生自由诵读，留意读准字音。b尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解。3.背诵名言。4.沟通其他有关读书的名言学生收集的以及老师举荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的养分品。(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋。(瑞士)凯勒至乐无如读书。郑胜利藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不

26、难，能用犯难；用书不难，能记犯难。张潮5.激励学生课后将自己喜爱的读书名言制作成书签。五年级语文上册第一单元教学设计2教学培育良好的学习习惯（九）教学目标：1、指导学生细致视察图画，结合平常的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平常要仔细，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生仔细视察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么运用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和运用工具书的好习惯，指导学生运用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、仔细。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点：逐步养成做读书笔记和运用工具书的良好习惯。教具打算：高年级优秀作业

27、若干。每人打算好读书笔记和卡片。打算一些工具书：新华字典现代汉语词典成语词典等。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、故事导入。1、老师想讲一个好玩的故事，请同学们听完后告知大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，特别喜爱读书，而且看法很仔细，分析起他人的文章来井井有条，挚友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特殊好，就认仔细真地探讨了一番，把这首诗记在脑子里，打算适当的时候介绍给挚友。一天，挚友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了挚友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句似乎是什么什么虎，其次

28、句也许是什么什么苦。”挚友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增加记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、指导视察，适当讲解做笔记的方法。教学1、指导视察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下面一幅图上的女同学在干什么？、看法怎样？圆形特写图上有什么?这告知我们，读书做笔记要打算好哪些东西？

29、2、指导视察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的看法怎样？是从哪些地方看出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。摘抄。编写提纲。写读后感。三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。这是运用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章

30、、警句格言、词语典故等。假如学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便可备你时常之需。提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事务、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括实力。列宁的哲学笔记，有许多就是采纳的这种形式。如黑格尔（逻辑学）一书摘要，亚里士多德一书摘要等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的看法、指责或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“留意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明白列宁对某段论述的看法或指责。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一

31、主线绽开。如，历奥可突出主要人物及其作用、重大事务及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。心得式。登记的是对某一问题思索的心得。如李贺的史纲评要，脂砚斋的重评石教学头记，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的梦溪笔谈，茅盾的读书札记，马克思的数学手稿，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创建的半成品或完善的精制短篇，一旦须要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特殊留意捕获生活中的火花、自修理工科则应留意抓住学习探讨中所遇到的难点和问题。有些重大发觉，往往是由一个简

32、洁的疑问起先，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它刚好登记来，很可能成为你作出成就的关键。索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能常常会遇到这种状况；看到某些东西感到非常有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采纳、或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采纳上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却遗忘了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和探讨要从书目学入手”，“书目学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平常应把全部的资料，根据内容本身的性

33、质搞出一个索引来，以备查用之便。上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。假如是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从运用价值来看，实行做资料卡片的形式更好些。做卡片请你留意几点：一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既敏捷，又不乱，便于分类整理装订成册。二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。三是随着学习水平的提高，应留意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。四是肯定要养成定期整理的习惯，按性质或须要把卡片编上页码，分类插

34、放。既为查找运用供应便利，又可在整理过程中使自己平常分散、零碎的学问系统、条理起来。其次课时一、看图揭题，了解运用工具书的意义。1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。2、启发：学问是无穷无尽的，一个人不行能门门学问都精通。要学习各种学问，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。教学1、先视察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还打算购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告知：购买、借阅工具书应去书店或图书馆特地的柜台或书架选择，借阅图书时应保持宁静。要先确定自己须要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的

35、工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。3、视察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、视察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样运用工具书的。7、探讨，总结：工具书的种类许多，用途很广。三、分角色表演，养成运用工具书的习惯。1、一名学生宁静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在仔细听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，精确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的说明。5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了运用工具书的

36、各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。信任今后同学们会在平常的学习中仔细对待，养成运用工具书的习惯，打好语文基础。第三课时一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的爱好。1、展示优秀读书笔记若干份，让学生细致观摩。2、告知：这些都是读书笔记的主子优秀的学习成果。3、学生绽开探讨：我们应当怎么办？二、引导尝试。1、打开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：仔细阅读材料。用上常用的三种做笔记的方法。要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，教学四行五行都可以。3、老

37、师巡察指导。4、学生小组沟通所做的读书笔记，相互取长补短。5、展示。6、小结，激励。三、训练运用工具书。1、拿出自备的新华字典。2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你打算怎样做读书笔记和运用工具书呢？3、老师信任同学们在平常的学习生活中，肯定能仔细学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话的老师，会给你

38、带来许多便利。第一单元一、单元教材分析：本单元围绕“园丁之歌”这一主题选编了3篇课文。师恩难忘是一篇深情而又朴实的记述文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，书法了对老师的敬重和感谢之情。陶校长的演讲 是一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。古诗两首 之寻隐者不遇记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇见这件事。所见向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。练习1的语文与生活主要是积累有关“风”的诗句。；“诵读与积累”则要求学生诵读古诗，学着了解古诗内容。教学习作1是描写人物的事迹。通过这个单元的教学，不仅能让学生学到语文方面的学问

39、，还能从不同的侧面相识到视察的重要，学习视察的方法，丰富自然学问。通过记视察日记，又能熬炼学生的视察实力和写作实力。二、单元教学目标：1、培育学生细致视察的良好习惯，结合平常的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3、学会本单元21个生字及由生字组成的词语，绿线内的 4个字要求会认读。4、能联系上下文理解词义，会运用关联词“即使也；既要也要”造句。5、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，感受“园丁之歌”的单元主题。6、视察社会，学会在不同场合的请教方式。7、学习抓住人物外貌特点，能抓住一两件事情来描写人物。并恰当运用过渡句，留意段与段之间的连

40、接。三、单元教学重点：本单元课文的教学要注意理解课文，能完成课后思索。师恩难忘重点探讨感悟“师恩难忘”，表达尊师感情。陶校长的演讲 了解“总分总”的文章结构方式。古诗两首 之寻隐者不遇寓问与答，平白如话的写作特点。四、单元教学难点：1、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢之情。2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3、古诗两首 在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。4、习作1领悟通过详细生动的事例把人物写得细腻感人的方法。五、单元教学打算：1、老师应有有相关学问的打算，适当补充课外

41、阅读材料帮助学生理解课文，拓宽学生视野，增长学问。2、让学生在感悟语言文字内容的基础上积累语言，体会作者表达的思想感情；教会学生进行小组沟通，使学生做好课内外学问的迁移与汲取。3、加强听说读写的训练，如进行演讲，进一步提高学生语文综合素养。六、课时支配教学1、师恩难忘2课时2、陶校长的演讲2课时3、古诗两首2课时习作1 2课时 练习1 3课时1、师恩难忘教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学重点：1、练习画出自己的问题，学做批注笔记。2、仿照田老师编故事学语文

42、的方法，给古诗编故事，启发学生绽开想象学习语文。3、学写摘录笔记。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学打算：学生：卡纸、预习课文、搜集材料。老师：多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。自由读。教学指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文

43、。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生探讨分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老师的训诲之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、仔细诵读课文。其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学过程：一

44、、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、略读课文第一部分1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文其次部分教学1、速读第3至7指名汇报。2、你不想听一回田老师的国文课吗？ 同桌相互读给对方听。指名朗读。3、小组探讨：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。四、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情？ 同桌探讨； 自由练读； 指读，相机引导。3、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？五、朗读全文。六、作业超市 、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印