心理健康调查报告4篇.docx

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1、心理健康调查报告4篇乡镇干部长期工作在一线，干脆面对人民群众，面临冲突多、压力大，特殊是随着社会转型、经济转轨、乡镇政府职能转变，乡镇干部的心理及工作常态受到了较大的冲击。新形势下的种种要求，使乡镇干部承受着很大的心理压力，心理健康很简单出问题，轻者影响工作，重者严峻失调，精神崩溃。因此，必需高度重视乡镇干部的心理健康问题，实行各种有效措施，真正重视，真情关切，真心爱惜乡镇干部，提高乡镇干部心理素养，建设一支高素养的乡镇干部队伍。一、乡镇干部心理健康现状分析近年来，各地在加强乡镇干部队伍建设方面实行了多种措施，有效提高了乡镇干部的整体素养。就目前的整体状况看，乡镇干部的心理健康状况总体还是良好

2、的，大多数干部心理健康、主动，状态良好，华蜜感强。但是，也有部分干部处于心理亚健康状态，部分干部存在焦虑、躯体化、抑郁、人际敏感等心理困扰。乡镇干部存在的心理健康问题，集中表现为四种心理：一是实力与难度偏差引起的恐慌心理。面对群众上访、安排生育、群体性突发事务、拆迁、山林权属纠纷等疑难工作，茫然失措，硬招不敢用、软招不管用、新招不会用，深感实力不足，常觉 实力危机本事恐慌。二是定位与越位迷茫引起的观望心理。农村税费改革后，乡镇政府职能转变,有些乡镇干部的思想观念、工作方法、管理模式、工作实力与新形势不相适应，不知该干什么，怎样干，很迷茫。干了怕越位，在难定位与怕越位之间只好选择观望。三是收入与

3、现实窘迫引起的自卑心理。乡镇收入的缩水干脆导致干部的各类津贴、补助和福利成犯难以兑现的空头支票，干部收入较低，待遇较差。拮据的经济待遇与外面的富有安逸形成显明对比，窘迫的现实让乡镇干部有些自卑。四是有为与无位冲突引起的无味心理。乡镇干部是环境艰苦、工作辛苦、生活清苦的三苦干部，但绝大部分却始终没有晋升、流淌的机会，许多甚至一辈子原地踏步。在追求事业有为与仕途有位的冲突冲突中，产生了索然无味的心理。二、乡镇干部心理健康问题产生的缘由乡镇干部的心理困扰、心理异样、心理失衡等心理健康问题产生的缘由主要是来自于工作、社会、家庭等方面的压力和个人自身问题。(一)来自工作的压力。发展是第一要务，稳定是第一

4、责任，领导责任问究制、一票推翻制等都在加重干部求发展、保稳定的压力。对于诸如平安生产等不行限制的突发性事务的提防与忧虑，对群众上访的应对等，都使干部责任担子隧然加重。常常性工作已经许多，又要应对突发性事务，工作非常繁重，多数乡镇干部终日不得闲，身上百事缠;尝尽千般味，酸甜苦辣咸。(二)来自社会的压力。社会转型期，乡镇干部在发展与稳定的双重压力下，还要再抽出相当大的一部分时间与精力来应对各种社会关系。困难的社会人际关系，形形色色的诱惑，要妥当处理，平衡各方，实非易事，给乡镇干部带来了很大压力。(三)来自家庭的压力。乡镇干部也有家庭父母妻子儿女。但他们工作太忙，再加上工作环境艰苦、待遇差、收入低、

5、社会地位和长期的两地分居等因素，无暇顾及家庭感情和子女教化，一些干部对家庭感情有种危机感，对子女有愧疚感。(四)个人心理调适实力不足和对心理健康相识的缺失。大多数干部在学生时代和工作后都未曾接受过系统的心理健康教化和专业培训，心理调适实力不足。同时，受传统文化的影响，不少乡镇干部过分强调克制、忍耐，个人对心理健康存在偏见和误会，即使知道自己存在比较严峻的心理问题也羞于启齿、讳疾忌医。三、乡镇干部心理健康问题的解决之道心病还须心药医，解决乡镇干部心理健康问题，要从心入手，内外兼治，既要组织关爱，社会认可，又要重视个人修养，内在提升。(一)组织关爱，主动落实激励保障措施，改善乡镇干部工作、生活条件

6、。一是逐步改善物质条件。改善办公、生活条件及配套服务。二是逐步提高酬劳待遇。仔细落实规范性津贴补贴，改善待遇。三是注意激励关怀。对干得好、业绩突出的乡镇干部予以表彰嘉奖，开展常常性谈心谈话，刚好驾驭乡镇干部工作和思想动态，了解干部工作和生活上的困难，并针对性的进行排扰解难，解除他们的后顾之忧。(二)营造良好环境，削减引发心理健康问题的外部因素。1、营造良好的工作环境，建设和谐型机关，让干部在宽松、主动的环境中工作。常常鼓劲打气，设身处地体会乡镇干部的辛苦，多看本质和主流，多些体谅和理解，少些埋怨和责怪。工作上，既要压担子，又要指路子，尽量在工作上为乡镇干部松绑减负。2、营造良好的学习环境，加强

7、教化培训。一是加强党性教化和熬炼，提高其政治素养和党性修养。教化乡镇干部要管得住小节，耐得住孤独、抵得住诱惑、经得起考验，用一颗平常心看待名利得失。二是加强实力培育，提高履职实力。引导乡镇干部树立终身学习理念，开阔眼界，开阔心胸。通过学习，消退本事恐慌。三是加强心理健康教化，增加干部心理健康免疫力。教会乡镇干部正确相识自身的心理特点，驾驭解决心理问题的方法和技巧，学会自我心理调适，增加心理承受实力。3、营造良好的生活环境，关爱乡镇干部。一是建立健康档案，对乡镇干部身心健康进行跟踪管理。建立心理救济机制，主动做好心理救济工作;适时进行心理干预;完善应急机制，妥当应对心理危机极端事务;二是开展丰富

8、多彩的文体活动。工作之余，组织开展各类球赛、健身、文艺表演等文体活动，促使干部放松身心，释放压力。三是坚持实行乡镇干部休假制度，提倡科学健康生活方式。在确保各项工作正常进行的前提下，支配休假，提倡乡镇干部健康休闲，用健康生活引导健康心态。4、营造良好的社交环境，畅通乡镇干部沟通渠道。建立完善日常谈话谈心制度，保证同级、上下级之间的良好沟通，拓宽乡镇干部倾诉心声和心理求助的渠道。主动引导乡镇干部在面临实际困难和现实问题时主动寻求包括同事、挚友、配偶、父母等在内的社会支持。5、营造良好的干部成长环境，建立有利于乡镇干部成才的用人机制。坚持正确用人导向和用人标准，探究建立科学的干部考核评价体系，做到

9、人尽其才，才尽其用。既要考察和衡量干部德能勤绩廉的状况，又要留意了解和驾驭干部的心理素养，用人突出 人岗匹配。注意从乡镇选拔人才担当领导干部，把政治上靠得住、工作上有本领、群众信得过的优秀乡镇干部选拔到重要岗位上培育熬炼，使乡镇干部感到工作上有干头，政治上有奔头。6、营造良好的社会环境，形成有利于乡镇干部心理健康的社会氛围。抓好舆论宣扬。要对乡镇干部赐予公正的评价，要多正面宣扬，引导全社会理解支持、关切爱惜乡镇干部，营造乡镇干部在艰苦条件下舒心工作的良好氛围。(三)提升自我修养，增加心理健康意识。乡镇干部要从自身动身，调整心理平衡，以平和的心态应对压力和挫折。一要学会科学地释放压力。首先要承认

10、压力并学会倾诉，其次要有面对压力的心理打算，心态要乐观豁达。二要正确面对挫折。陈毅有诗应知天地宽，何处无风云，应知山水远，到处有不平，人生路上，挫折在所难免，是磨难，是考验，也是健康成长的催化剂。三要妥当处理人际关系。真诚待人，真心为民，对人宽容，对己克制，对事尽力，对物珍惜，建立宽容和谐的人际关系。四要学习心理健康学问，做好自我心理保健。树立科学的世界观、价值观、人生观;学习管理心情的方法，做自己心情的主子;培育主动的业余爱好，多参与有益身心的文体活动;学会劳逸结合，张弛有道;五要培育良好的心理素养。要学会宽容大度，正确看待名利得失、进退留转，保持平常心，正确定位自我，学会观赏别人，培育幽默

11、感，给力自己，给力华蜜。90后高校生心理健康调查报告解析心理健康调查报告（2） | 返回书目近日一份“90后高校生心理健康调查报告”面世，追求独立却难以摆脱家庭依靠，张扬特性有时却显得叛逆，乐于助人但又经常显得缺乏责任心的90后高校生们，“周杰伦”、“成龙”等明星，成为90后最崇拜的偶像并希望自己超越他们，而在职业规划中，高校生们最不想当公务员。喜爱用qq闲聊，喜爱用火星文的90后高校生好像是一个冲突体。诸多明星之于80、90后，仅仅只是喜爱。90后“自己”才是自己最崇拜的偶像。个中缘由，不言自明。因为明星已经引不起他们的崇拜。有关专家的解读，认为这是青年一代自信念增加的表现。而另一种说法则是

12、认为这并非是他们自尊的自信，恰恰是出于某种“无奈”。这正如“最不想当公务员”一样连年不断创新高，越来越火爆的公务员招考是事实。那么，我们是信任“心里话”，还信任这个事实。唯一的说明只有“无奈”要么言不由衷，要么行不由己。当然，无奈并不就是消极的，更多状况下或许就是一种主动。因为创业者总是“无奈”的。想创业才有无奈。对于任何创业者来说，的确“每个人都是自己的上帝”。创业创新不是复制，也没法复制。八十年头青年的“迷茫”是这样。今日80、90后崇拜“自己”的无奈，也是创业创新剧烈冲动的表现。不崇拜明星名人，因为80、90后的骨子里并不缺乏“艰苦拼搏”的精神，抗击冰雪、抗震救灾、北京奥运等等中的表现就

13、是很好的明证。而且他们正是喜爱和期盼挑战性。他们拒绝平凡，他们热切须要的是崇高。社会在大力为青年一代，创建“机会”，创建“条件”的同时，须要着力经营的还有为他们创建“崇高”。这特别重要。崇高是青年人赖以生存生长的氧气和热血。每一代青年无不是在时代崇高精神激励下，开拓成长胜利的。有学者认为，就调查结果而言，傲岸的90后高校生照旧是温室里的花朵，在十几年的学习当中，甚至没有培育出分析利弊的实力，于是才得出了“毕业后当公务员，不要羞辱我”的结论。对此，他们很天真、很无趣，因为他们尚且在温室里，倘如到了现实的沙漠，他们定然会“相继死去”。公务员的这些苦楚和“夹板”谁都知道，但是这些苦楚相对于其所得到的

14、待遇和利益是算不了什么的。对此现实生活中已有多数活例证明。每个时代的青少年都有各自不同的特点，都带有时代的显明痕迹。90后的特征是什么？特性张扬、叛逆。但这也并不能简洁地看作是缺点。90后接触新事物的实力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。“假如说90后高校生还存在着浮躁、自私、承受挫折实力弱等问题，那也更应当从家长和社会上找缘由，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。”90后高校生带有这个时代高速发展、急剧转型的显明特征，尽管他们还有这样那样的不足和缺点，但毫无疑问，随着渐渐成熟并且融入社会，他们必将成为这个时代的弄潮儿。中学生心理健康状况的调查报告附表格心理健康调查

15、报告（3） | 返回书目中学生正处于身心快速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，经常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查表明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高。那么，当前*县中学生的心理健康状况如何呢？带着这一问题，我们开展了仔细细致的调查探讨，以期了解当前*县中学生的心理健康状况，为*县各中学进一步开展心理健康教化，全面提高学生的心理素养和心理健康水平供应对策性建议，也供教化行政部门和其他人士参考。一、调查对象与方法1、调查对象：实行随机分层整群抽样的方法，选择*县近郊的5所中学，其中中学一所，职高一所，初中三所，随机选

16、取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0%。2、调查工具：采纳华东师范高校周步成等修订的心理健康诊断测验(mht)，该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表（即测谎量表），该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。8个内

17、容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试依据自己的真实状况进行选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。重量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。假如一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有心情困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主

18、任协作赐予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。全部数据资料均通过spss12.0统计软件进行处理。二、调查的初步结果1、*县中学生心理健康基本状况调查结果表明，目前*县中学生心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平（总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平；总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平；35分到65分之间的，属于中等焦虑水平），另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高（m=8.02），处在异样焦虑水平（焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分

19、，属于异样焦虑）。从表1也可得知，单项高分（8分以上）所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑（57.8%，384人）、身体症状（22.3%，148人）、过敏倾向（19.4%，130）、自责倾向（17.5%，116人）、对人焦虑（9.5%，61人）、恐怖倾向（6.5%，43人）、冲动倾向（4.4%，29人）、孤独倾向（2.3%，15人）。表1 664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习 对人 孤独 自责 过敏 身体 恐怖 冲动 总焦虑焦虑 焦虑 倾向 倾向 倾向 症状 倾向 倾向 倾向平均分 8.02 4.66 2.765.39 5.62 5.34 3.34 3.23 38.40标准差 2.8

20、5 2.11 2.06 2.17 2.15 2.81 2.54 2.23 12.36检出率57.8% 9.2% 2.3% 17.5% 19.4% 22.3% 6.5% 4.4%1.66%在被调查的664名学生中，41.41%的学生（275人）分数在35分以下，说明这部分学生心理健康状况是好的；分数在35分-65分之间的学生有378人，占全部被测学生的56.93%，这部分学生处于中等焦虑水平，须要老师在日常的教学中对其进行心理健康的一般指导和教化；分数在65分以上的学生11人，占被测学生数的1.66%，处于高焦虑水平，属于心理不健康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、出现心理健康问题的学生须要制订特

21、殊的个别辅导安排，要重点辅导。2、不同性别的学生心理健康状况的比较统计结果显示，*县中学生的心理健康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个重量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都达到了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男生。表2 不同性别学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较男生（n=309） 女生（n=355）t值p值msdmsd学习焦虑 7.42 2.998.55 2.61-5.167 0.000对人焦虑 4.29 2.194.97 1.99-4.189 0.000孤独倾向 2.78 2.142.74 1.990.281

22、0.779自责倾向 4.99 2.115.73 2.17-4.432 0.000过敏倾向 5.34 2.195.87 2.09-3.175 0.002身体症状 4.95 3.045.68 2.55-3.380 0.001恐怖倾向 2.80 2.463.81 2.53-5.226 0.000冲动倾向 3.08 2.323.37 2.14-1.668 0.096总量表 35.68 13.0740.76 11.19-5.387 0.000说明：在这里n表示被调查的个体数目；m表示平均数；sd表示标准差；t值是两个数相比的一个比值；p值表示显著性，假如p值小于0.05，那么说明相比的两个数存在差异，下

23、同。3、不同年龄段学生心理健康状况的比较对不同年龄段的学生进行独立样本t检验后发觉，初中生和中学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向以及全量表的得分上均存在显著差异，经过比较得知，初中生在这四个重量表和全量表上的得分均高于中学生。由此可见，中学生的整体心理健康状况要好于初中生。详细比较可见表3表3 不同年龄段学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较初中生（n=378） 中学生（n=284） t值p值msdmsd学习焦虑 8.43 2.777.49 2.874.265 0.000对人焦虑 4.97 2.144.25 1.204.385 0.000孤独倾向 2.83 2.112.66 1

24、.991.068 0.286自责倾向 5.68 2.115.00 2.204.058 0.000过敏倾向 5.70 2.075.52 2.561.016 0.310身体症状 5.52 2.885.11 2.701.850 0.065恐怖倾向 3.51 2.563.12 2.511.968 0.049冲动倾向 3.35 2.293.08 2.141.527 0.127总量表 39.98 12.1436.30 12.353.828 0.000同时，对初一、初二、初三、高一、高二、高三的学生进行方差分析后发觉，各个年级的学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状以及全量表上存在差异。经事后检验发觉

25、，在学习焦虑方面，初三学生要显著高于高一、高二、高三以及初一的学生；在对人焦虑方面高一、高二的学生要显著高于初三的学生；在自责倾向方面，初一学生要显著高于高一、高三的学生；在身体症状方面，初三学生要高于各个年级的学生，但是不存在显著差异；在总量表上，初三的学生要高于高一、高二的学生，初一学生要高于高一学生。由此我们也不难发觉初三时期是学生心理问题发生的多发期。4、不同学校学生心理健康状况的比较表4 不同学校学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较梅中（n=119）二中（n=138）云职（n=136）三中（n=121）云中（n=150）msdmsdmsdmsdmsd学习焦虑8.38 2.56

26、 8.41 2.83 7.71 2.878.50 2.91 7.29 2.86对人焦虑4.56 2.03 5.00 2.06 4.33 2.055.32 2.30 4.17 1.96孤独倾向3.06 1.93 2.43 2.08 2.63 1.903.07 2.27 2.69 2.08自责倾向5.80 2.20 5.45 2.06 5.46 2.255.83 2.06 4.57 2.07过敏倾向5.77 2.03 5.62 2.03 5.60 2.205.71 2.17 5.45 2.32身体症状5.53 2.52 5.47 3.16 5.13 2.605.56 2.90 5.09 2.79恐

27、怖倾向4.11 2.64 3.10 2.46 3.15 2.543.38 2.51 3.09 2.50冲动倾向3.53 2.17 3.09 2.20 3.00 2.273.45 2.47 3.15 2.02总量表 40.74 11.66 38.57 11.56 37.18 12.61 40.83 13.15 35.51 12.10对数据的统计后发觉，不同学校的学生各个量表以及总量表的得分可见表4。对五个不同学校的学生在各个量表以及总量表的得分进行方差分析可知，五个学校在学习焦虑（f=4.98,p0.01、对人焦虑（f=6.98，p0.001、自责倾向（f=7.94，p0.001、恐怖倾向（f=

28、3.65，p0.01以及总量表（f=4.72，p0.01上存在差异。经过事后比较发觉：在学习焦虑上, 云中的学生要好于梅中、二中、三中的学生，而其他几个学校之间则不存在差异；在对人焦虑方面，云中的学生要好于二中、三中的学生，而职高的学生也要好于三中的学生；在自责倾向方面，云中的学生要好于梅中、二中、三中和职高的学生，而其他几个学校之间则不存在差异；在恐怖倾向方面，云中的学生要好于梅中的学生；而在总量表上，也是云中的学生要好于梅中和三中的学生，而其他学校之间则不存在差异。5、不同民族学生心理健康状况的比较本次调查共收集到53位畲族学生的问卷（占了全部被调查学生的8%），并对畲族学生和汉族学生的心

29、理健康状况进行了比较，详细可见表5。表3 不同民族学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比较汉族（n=611） 畲族（n=53）t值p值msdmsd学习焦虑 8.00 2.648.25 2.64-0.590 0.556对人焦虑 4.66 2.124.68 2.03-0.078 0.938孤独倾向 2.78 2.092.55 1.670.780 0.436自责倾向 5.68 2.115.00 2.204.058 0.000过敏倾向 5.60 2.155.92 2.13-1.067 0.286身体症状 5.35 2.825.30 2.770.112 0.911恐怖倾向 3.40 2.572.62

30、 2.072.143 0.032冲动倾向 3.22 2.183.42 2.71-0.624 0.533总量表 38.42 12.4738.17 11.040.141 0.888从上表可以得知，汉族学生和畲族学生只是在恐怖倾向方面存在差距，汉族学生在该方面的得分要高于畲族的学生。这说明汉族学生对某些日常事物的恐惊感要强于畲族学生。出现这种状况的缘由有可能是因为畲族学生的样本不足所引起的无差异的假象，这个有待今后的探讨进一步证明。三、调查结果分析1、*县中学生总体心理健康状况的分析调查显示，目前*县中学生心理健康总体状况一般，在被调查的学生中只有41.41%处于低焦虑水平，而有56.93%处于中等

31、焦虑水平，而有1.66%处于异样焦虑状态，由此可见*县中学生当前的心理健康状况不容乐观。对于存在中等焦虑倾向的学生，即存在肯定的心理问题，非常须要通过学校的心理辅导和心理健康教化加以帮助，若焦虑异样得不到刚好解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。此外，对于处于异样焦虑倾向的学生，这部分学生是处于心理不健康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范围较广，存在心理疾病，须要马上进行心理治疗，这部分学生不容忽视。2、男女学生心理健康状况差异分析探讨结果显示男女生心理健康总体水平存在显著差异，女生总体不如男生，这个与国内外同类探讨的结果相像。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及

32、总量表上的得分都显著高于男生。造成两性差异的缘由首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的期望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者探讨发觉，男女生对成败归因有不同的模式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气；而男性则更多的将胜利归因于自己的实力，将失败归因于任务艰难。这种归因导致了男女生自信念的差异，而这种差异明显对学生的学业成果和专业有确定的影响。而且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一个弱者的形象，学习成果不好认为是性别差异造成的，认为男生天生比女生聪慧，而没有从其他方面找缘由。特殊是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的卑视都严峻地

33、挫伤了青年女性的自信念和进取心，制约着女生各方面的发展。其次是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性担心心理在女生身上表现得更早，更明显，他们变得易羞涩、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的女生对成功的改变和月经的来临有一种神奇感和恐惊感，所以常处于焦虑担心中，有时稀里糊涂的惊慌，特殊是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。男生在孤独倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有达到显著差异的水平。这个可能与男生的性格有关，人们在教化过程中给予男生的形象是生来就刚毅，为此在感情上不轻易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤独感，而女生较男生更喜爱找人倾诉，心中的不

34、快易化解。在冲动倾向方面，可能与男生更多地表现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。综上所述，加强女生的心理健康学问的传授和心理辅导在当前显得尤为重要。3、不同年级学生心理健康状况差异分析探讨结果显示,初三年级在各个年级中问题最多，是心理问题的多发期。这主要因为，初中三年级的学生正值青春的高峰期，在生理上，他们已基本上发育成熟，在心理上，初中三年级学生的智力发展已经达到很高的水平，尤其是抽象逻辑思维实力的发展使得他们对事物有了自己的看法，推理实力的发展使他们的某些观点或看法很深刻。基于以上两方面的发展缘由，初三学生的自我概念也在渐渐形成并有着极强的自我意识，他们特别注意自我形象的良好设计，但由于对

35、自我形象过度敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以至于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。同时,初三学生面临中考,其所承受的心理压力,遭受的学习上的挫折感及生活上的心理危机,使得个体的心理状态具有高度的不稳定性和不平衡性,这将干脆影响学生成就动机模式的确立,并由此影响其学业成果和心理健康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的发展。4、不同学校学生的心理健康状况差异分析由调查结果可知，总体上，云中的学生心理健康状况相对于其他几个学校较好。这个可能是因为*中学和其他几个学校相比更加重视学生的心理健康，重视学生的心理辅导。5、不同民族学生心理健康状况差异的分析由探讨可知，此次

36、被调查的汉族和畲族学生只是在恐怖倾向上存在差异，汉族学生要高于畲族学生。这个可能是由于当前的家长赐予子女的教化多是爱护型的，使他们缺乏性格上的各种熬炼，依靠性和独立性都比较差，所以成长过程中一旦失去成人的帮助就感到担心和没有着落。恐怖倾向的产生大多与家庭的过分爱护有干脆关系。在调查中我们还发觉，影响中学生心理健康的缘由是多方面因素的，既涉及到学校和家庭，也包括社会环境。就学校因素来说，应试教化仍占主导地位，升学率仍旧是衡量学校和老师好坏的标准，只顾考试课程而随意增加超越教学大纲要求的内容，取消或减弱非考试科目的现象大量存在，加上少数老师自身人格偏异及不健康的教学行为，都对青少年的心理健康产生了

37、消极影响；就家庭因素来说，一些家长对子女的期望值普遍过高。他们或者把孩子当作实现自己愿望的工具,主观地给孩子确立一个志向的目标；或者把孩子奉为“上帝”，使孩子拥有无限的权利。孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受实力极差；就社会来说,功利主义的主导性倾向和大众传媒的消极因素,使青少年处于一种无所适从和困难多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等各种生活压力，特殊是性生理的早熟和非正常发展的性心理之间的冲突,导致产生心理不适应,心情不稳定,人际关系不协调。须要指出的是,中学生在冲动、自责、过敏、恐怖等方面的突出问题,其缘由主要还是来自对学习、对考试的一种焦虑反应,中学生的学习负担和困扰,

38、仍旧是当前亟待解决的问题。四、促进青少年心理健康的几点建议中学生的心理健康问题不仅关系到中学生的生活、学习、工作和身心的健康成长，也关系到整个民族素养的提高和社会的发展，因此我们更加应当重视青少年的健康成长。依据我们调查分析发觉，改善和提中学学生的心理健康状况，须要社会的共同努力，才能收到实效，为此提出以下建议以供参考。（一）改善家庭教化1、家长要留意儿童早期人格的培育很多探讨表明，青少年在青春期出现的各种心理障碍，大多是儿童早期教化和社会交往带来的精神发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的经验有时甚至会影响到一个人一生的生活看法和心理体验。假如在人生早期（一般指0-6岁）得到适应最佳教化将会使人

39、的实力得到充分发展。因此，家长要加强儿童早期的独立性和自制力的训练，要抓住这一时期，向子女施以早期智力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应常常调整自己对子女的期望，期望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一样，同时在实现期望过程中应当依据状况的改变，刚好对原有期望进行调整，才能减轻孩子的压力。应提倡民主的家庭教化，这样才能较好地运用符合子女身心发展实际的科学方法，家庭教化才能收到实效。2、让子女在实践中得到熬炼我国自古以来，提倡在家长的指导下，有目的、有安排的让子女参与各种实践活动的育人方法。孔子说：“君子耻其言而过其行。”说明品德高尚的人都重视在实践活动中培育良好

40、的品德习惯。而且，在实践活动中应当持之以恒，使子女的意志和性格从中得到熬炼，并帮助子女从实践中总结阅历。3、家长要重视家庭环境的优化家庭环境的优化不仅应体现在为子女创建良好的学习、生活和文化气氛；还应体现在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的心情和刻苦学习、努力工作的实践中受到有利于身心健康成长的主动影响。对于子女的良好思想和行为表现，家长刚好赐予确定才能收到激励、强化的效果。清代闻名教化家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的效果优于指责，因此在教化中，要削减斥责和限制，多给以“表扬”和“承认”的机会，以提高其主动性和主动性，使其产生较高的自我效能感，能正确相识和评价自己。

41、为了帮助子女明辨是非，克服、订正和根除不良的思想行为和品德，可以适当实行不损害孩子身心为比标准的惩处。原苏联教化家马卡连柯说过：“教化子女，这是一件很难的事情。用简洁的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应了解有关教化以及儿童心理方面的基础学问，切实担负起教化子女的重任。（二）改善学校教化工作1、转变教化观念传统的教化忽视学生的特性特点，机械地根据预设的一套模式向学生强行灌输，使学生处于一种消极被动的“被教化者的地位上。”这个不仅使学生失去了学习的内在动力，而且抹杀了他们的聪慧才智和创建精神。应将中学生由升学为中心的应试教化转向以提高素养为核心的教化轨道上来，它有助于中小学教化走出狂热追逐高

42、分、升学竞争愈演愈烈的误区，克服片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、提高学生的素养作为根本目的和最终任务，才能在教化内部从根本上预防和削减青少年心理障碍的发生。2、主动开展心理健康教化学校教化要订正和克服用政治思想、道德品质教化代替心理教化的片面倾向，要将心理健康教化引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理健康教化，从他助到自助，从而达到提高学生心理素养的目的，可以实行宣扬普及心理学常识（通过上心理辅导活动课和讲座的形式等）、开展一对一的心理询问以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增加学生心理上的自我调整实力，使他们在学习、生活中获得健康向上的心境。同时还可以对学生定期进行心理健康

43、普查工作，建立心理档案，以便刚好发觉问题，进行矫治。3、加强青春期的性心理健康教化对中学生进行性教化肯定要讲究实效、慎重、科学，并留意把握时机。依据上海等地对中学生进行性教化的阅历，初二年级是性教化的关键期，从这是起先系统地对他们进行有关方面的教化，并将这种教化有安排的延长到中学阶段，是非常重要的。4、着力提高老师素养，尤其是心理素养学校应定期组织老师进行教化理论和心理学学问的学习，通过讲座、探讨、宣扬材料等方式，注意提高老师的心理健康水平还可聘请有关专家和教化先进工作者介绍符号青少年身心发展规律的教化阅历，提高老师的育人水平，以便为学生的发展供应良好的软环境。5、重视家校沟通的途径建立家庭和

44、学校开展学生心理健康教化沟通的渠道，优化家庭教化环境，是提高学生心理健康水平，增加心理健康教化效果的重要方式和途径。学生心理问题的产生和发展，家庭环境、家庭教化是不行忽视的因素，所以学校教化与家庭教化的主动相互协作，将会使心理健康教化工作事半功倍。因此，学校要引导和帮助家长树立正确的教化观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教化子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素养的提高。6、重视创建良好的校内文化开展丰富多彩的校内文化活动，可以为学生健康发展供应机会和条件。课余时间参与业余活动，有利于中学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，实力得到熬炼，多种须要得到丰富，心理惊慌得到缓解。其结果是进一步提中学学生脑力、体力的效率，改善适应实力，促进心理健康。（三）主动引导青少年培育良好的人格品质对于学生来讲，保持心理健康的一个重要途径是熬炼培育自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的相识，提高对心理冲突和挫折的耐受实力。其次是正确相识自我，培育悦纳自我的看法。心理学探讨表明，凡是对自己的相识和评价与本人实际状况越接近，表现自我防卫行为就少，社会适应实力就越强，特殊是女同学要摆脱“男尊女卑”的思