初中物理说课稿精选7篇.docx

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1、初中物理说课稿精选7篇篇一：初中物理说课稿 篇一一、教学目标1、了解简洁电路在生活中的运用实例。2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的结构。3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维实力，培育学生的动手实力和科学素养。二、重点和难点本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。三、教学方法通过联系生活实际，探讨和沟通生活中采纳简洁电路的实例。四、教学仪器天鹅城堡电路模型 学生试验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）五、教学程序设计1、引入迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州

2、的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么浩大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。2、主要内容:报警电路设计和学生连接试验电路图例题：设计报警电路闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析须要哪些电路元件。其次步是分析用电器之间的连接方式。第三步是推断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是比照检查。在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新

3、梳理，弥补学生设计电路时思维和相识上的不足。在学生试验前，应先强调试验中须要留意的问题：这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；连线的过程中开关要始终处于断开状态；接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。在学生试验中应刚好发觉学生存在的问题并进行指导，可以让已完成试验的同学去帮助试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。3、课堂练习：平安带未系提示电路45秒的公益广告Heaven can wait, belt up!讲解并描述了平安带的重要作用，因此，平安带未系提示电路具有保障生命平安的重要作用，不容忽视！交通平安法规定，机动车行驶时，驾驶员必需运用平

4、安带，平安带未系提示功能电路的原理是：司机坐在座位上，相当于闭合开关S； 系好平安带，相当于闭合开关S1； 当司机坐上座位，若未系好平安带，指示灯亮。若系好平安带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。六、小结对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进行小结。七、思索题：车门未关提示电路汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。篇二：初中物理说课稿 篇二一、说教材本节课是沪科版物理八年级全一册第三章声的世界其次节声音的特性中的内容。在“声音的产生与传播”这一学问点之后，通过各种各样的声音适时提出声音的特性；并通过试验得出响

5、度与振幅、音调与频率的关系，通过生活实例指出声音的音色；从而帮助学生从整体上把握和理解声音，并为后面相识噪声的防治、超声与次声奠定基础。通过本节课内容的学习可以培育学生视察、比较、归纳、总结问题的实力，并让学生学习两种基本探究方法：“转换法”和“限制变量法”。在新课程标准对于声音的特性一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学学问的一些运用。二、说学情物理是八年级学生新接触的一门学科，学生对物理有着深厚的爱好及新奇心；学生前面通过对“声音的产生与传播”的学习，已经对声音有了肯定的相识，并且学生的脑海中对于生活中的声音的现象也有肯定的阅历积累，这对本节课的学习起着主动的影响；然而学生对科学

6、探究的基本环节驾驭欠缺，以及在对声音的特性的相识上，学生会由于对生活中的一些现象的错误相识，如声音的凹凸与响度混淆，不能很好地区分，从而对本节课的学习产生不利的影响。为此，通过学生动手进行试验探究相识音调与响度的区分，并进行易错巩固练习来帮助学生理解。三、说教学目标依据对教材作用及地位的分析，结合课程标准要求，我制定了如下三维教学目标，目的是要让学生主动地学习物理学问，并通过试验参加到教学活动中，亲身体会获得物理学问的过程，激发物理的学习爱好，并在这过程只学会视察，归纳、总结。学问与技能方面： 了解声音的特性；声音的响度与振幅有关，音调与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。过程与方法方面：

7、 通过“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”两个试验培育学生试验操作实力和比较、归纳、总结问题的实力，并从中体验“转换法”与“限制变量法”的科学探究方法。情感、看法与价直观方面：从各种活动中激发和培育起学生的学习爱好，并通过参加和体验调动起学习的主动性。四、说教学重点、难点通过教材分析与学情分析，我觉得学生在原有的生活阅历学问的基础上，对于声音的响度及音色要较简单接受一些。而对于音调的理解及其影响因素对于学生来说有肯定的困难，除此之外由于生活中有时所说的“高”“低”指的是声音的响度，简单与声音的凹凸（音调）混淆，因此我认为本节课的重点是响度及其影响因素，音调及其影响因素；难点是响度与音调的区分

8、。五、说教法本节课结合学生的学习特点及本节课的教学内容，教法以学生为本，主要采纳创设情境法激发学生的学习爱好、演示试验、试验探究、讲解点拨、归纳总结等多种方法相结合，同时利用多媒体与常规教学相整合，指导学生从活动中总结得到科学学问。因为声音因学生生活学习紧密相关有助于学习，激励学生多动手试验，学会视察、总结，有利于突出教学重点，突破教学难点。六、说学法本节课采纳了分析归纳法，自主探究法等学习方法，让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、试验探究、探讨归纳、基本运用。还应当起先让学生接触“转换法”和“限制变量法”的思想。因为要从分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的主动性，培育学生视察、分

9、析、归纳总结的实力。七、说教具打算钢尺、鼓、纸屑、梳子、多媒体课件八、说教学过程对于教学过程我从以下几个方面进行分析。包括“新课导入”、“探究新知”“课堂小结和巩固”、“作业设计”和“板书设计”。（一）新课导入利用多媒体播放儿歌“小白兔乖乖”动漫视频，并提出问题：小白兔是依据声音的什么特性来推断兔妈妈和大灰狼的声音的？从而引入这节课的课题声音的特性。（这样设计的意图是通过学生熟识的故事儿歌营造轻松的学习氛围，激发学生学习物理的爱好与求知欲，并为声音的特性（音色）做铺垫。）（二）探究新知1、响度与振幅学生活动：轻轻拍手两下和用力拍手两下，感知听到的声音的强弱不同，进而引入“响度”的概念。老师演示

10、：击鼓，引导学生思索“响鼓须要重锤敲”的道理，深化提问“响度与振动幅度有什么关系？”后学生起先探讨得出自己的猜想的状况下问学生“怎样视察鼓面的振动幅度的大小”从而进行“转换法”这一科学探究方法指导的同时用试验现象验证猜想，得出结论“声音的响度与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大”。学生动手自主进行试验探究：用刻度尺探究响度与振动幅度的关系。学生自主试验的过程中巡察试验状况，发觉问题后趁机引入科学探究方法“限制变量法”，如刻度尺伸出桌面的长度肯定。学生接着试验，沟通探讨归纳得出结论。（设计意图：在此支配一个演示试验和一个学生试验，目的让学生学会科学探究的方法，并让学生参加到教学活动当中

11、。）提出问题：声音的响度除了与振动的幅度有关以外，还与什么因素有关？举例说明。学生思索并举例，通过分析例子得出还与“距离声源的远近有关，与声音的分散程度有关”。例：在教学过程中，站在前排减小说话的声音，前排同学听得到说话的内容，而后排同学却听不到；听诊器。2、音调与频率创设情境并提出问题：合唱社要排练合唱，须要有高音声部和低音声部，这里的“高”和“低”指的是声音的什么特性？从而引出“音调”的概念。学生利用自己的梳头发的梳子和刻度尺做试验：用同样的力将刻度尺在梳齿上分别快速的划过和渐渐划过，比较声音的该地有什么不同（要求学生推断出声音的尖细与低沉即可）并视察梳齿振动的快慢；沟通探讨然后归纳总结出

12、结论：声音的音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调越高。在讲到振动快慢的时候简洁介绍频率。最终介绍古代打击乐器编钟。（设计意图：让学生在动手体验中感受声音的凹凸，将其与声音的响度区分开来，而介绍编钟主要是让学生了解一下古时对于声音音调的应用，增加民族骄傲感）让学生刚好对生活中的几个现象进行推断：“男低音高声唱歌，女高音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”，“低声细语”中的“高”“低”分别描述的是声音的什么特性。老牛叫的声音和蚊子发出的声音相比，谁的响度大，水的音调高。（这样做的目的是让学生会区分音调与响度）3、了解音色起先播放音频：学生观赏用不同乐器演奏的同一音乐，然后提出问题：是依

13、据声音的什么特性推断出各种不同的乐器的？引入音色的概念，引导学生探讨得出“发声体的材料或结构不同，发出的声音音色不同”。（设计的意图：让学生在学习中放松一下，并在轻松的氛围下获得新知。）学生回答新课导入环节的问题，将学得的新学问“学以致用”，且起到前后呼应的一个作用。（三）课堂小结和巩固本环节分主要完成两项任务：一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是学生理解详细概念，并探讨影响因素。为了全盘把握，可以用多媒体进行展示，形成学问结构模型及框架，便于理解记忆。最终激励学生应用所学学问来解决实际问题，对“声音嘹亮，音高八度”的理解，对“ 向水瓶灌水”的感受等，从而实现了从物理走向生活，走向

14、社会的新课程理念并检测学生对于学问点的驾驭。（四）作业设计制作橡皮筋吉他，并完成课本43页迷你试验室。目的是让学生自己动手制作学习用具帮助学习理解声音的音调，并在过程中体会学习物理的乐趣，从而激发学生主动主动地学习。（五）板书设计由于有利用多媒体课件结合教学，所以采纳的是纲要式板书，目的是可以让学生清晰地知道本节课的基本学习内容，也可以在课堂小结环节给与提示。其次节 声音的特性1、响度振幅 （转换法、限制变量法）、距离声源的远近2、音调频率3、音色结构 材料篇三：初中物理说课稿 篇三各位评委老师，您们好！我是伽师县六乡中学物理老师努尔斯曼姑丽图尔逊，今日我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四

15、章光现象中其次节光的反射教材分析1.教材的地位和作用光的反射是八年级物理，第四章其次节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活。生产。军事。航天技术有着亲密的联系，属于理解的学问。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习平面镜成像这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为中学进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培育学生学习物理的爱好，培育学生的视察实力。试验实力和分析归纳的实力。2、教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容及学生已有

16、的相识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）学问与实力知道光的反射现象理解光的反射定律，并用来解决一些简洁问题。知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。了解物理的探讨方法：从试验中分析现象，归纳总结规律，培育学生视察分析概括实力（2）过程与方法激发学生对自然现象学习、探讨的爱好。培育学生的视察、试验实力和应用学问解决问题的实力。经验探究光反射时的规律，获得比较全面探究活动的体验。（3）情感看法与价值观：通过探究、试验，培育学生严谨的科学看法和与人合作的良好品质。 亲密联系实际，增加学生将物理学问应用与日常生活和社会的意识。3、教学的重点和难点（1）重点：通过试验探究光的反射定律，并且能够区分

17、镜面反射和漫反射（2）难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究试验增加学生感性相识，从而加强对光的反射定律的理解。）教法1、教学理念：多方面，多角度为学生搭建学习的平台。体现学生为主题，老师为主导的地位。学生通过老师的指导结合自身的主动探究，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、主动互动。2、选用的教具及设备（1）、选择教具依据丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性、主动性、创建性。

18、从而达到提高课堂教学效率的目的。（2）、教具激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体教学过程一、新课的引入老师提问：光源发出的光进入了人眼，人便望见了光源，那么人为什么能望见不发光的物体？从而引出课题二、新课的教学1）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射2）有关的几个物理名称老师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一点:入射点O入射光线AO（强调：字母依次，画实线，箭头及方向） 三线 反射光线OB （同上）法线ON 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两角 入射角I:入射光线与法线的夹角反射角r:反射光线与法线的夹

19、角3）光的反射定律1、老师的演示，引导学生视察、分析、归纳当E、F屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：三线共面。让学生视察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：两线分居。让学生依据现象和测量填充表格，引导学生发觉现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。2、概括出光的反射定律。3引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线4、应用： 求角（随堂老师举例） 作图4）光的反射类型：1、比照课本416中的a、c两图分析说明特点：镜面反射： 反射面平滑入射光平行，则反射

20、光平行。漫反射： 反射面粗糙入射光平行，反射光向各个方向。2、强调二者都遵行光的反射定律3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以说明。看电影黑板反光雨后夜晚走路三、小结引导学生小结学问要点：（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。四、作业。课本76页练习1和学习达标训练篇四：初中物理说课稿 篇四一、 教材分析本节是初二物理第九章“力和运动”的其次节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步学问，同时也是在学习“牛顿第肯

21、定律”以后的进一步提高与拓展。本节教材特点是：首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第肯定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个好玩的试验和生活中惯性事例的探究，使学生相识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性学问来说明生活中的惯性现象，这既能帮助学生相识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的爱好，培育其肯定的科学探究实力。其次，特殊支配了惯性现象的危害。这部分内容主要联系了跟人们生活联系亲密的交通事故问题，还介绍了汽车平安带的作用，留意提高学生的交通平安意识。这样的编排突出了物理课程标准的基本理念，即从生活走向物理，从

22、物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，留意在培育学生学问与技能的同时，着重“STS”意识的培育，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是好玩的，有用的。另外，本节教学目标的顺当实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态改变之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了肯定的基础。二、教学目标与重、难点分析：本节须要达成“三个方面目标”：l 学问与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。l 过程与方法目标：即知道惯性现象，会说明日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序说明生活中惯性现象

23、。l 情感、看法与价值观目标：通过试验激发学生探究惯性现象的爱好，主动参加惯性现象的探讨，并对造成交通事故的主要缘由引起关注。重点是：对惯性的理解。因为学生经常把惯性跟受力状况、运动状况相联系，对理解惯性产生了肯定的思维障碍，教学中要强调“惯性”是物体的固有属性，跟物体受力与否、运动与否以及怎样运动都无关。难点是：对惯性现象的说明。因为初二学生的形象思维实力的发展已有了肯定的发展，但抽象思维实力的发展并不同步，由于老师在教学中过于关注学问的单向传授和接受式学习，学生学习的自主性和主动性较为欠缺，同时与老师互动沟通的机会相对贫乏，导致口语表达实力相对薄弱，因此，本节教学设计时要留意对学生的学法指

24、导，细心教给学生分析和说明“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时激励学生多列举和说明生活中的惯性现象，将所学学问与生活紧密结合。三、学情分析：本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习实力参次不齐，客观上该班学生学习实力“分化”现象较为明显，既有学习实力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础学问相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的爱好较高，能感觉物理好玩，有学习物理主动性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采纳简洁的讲授和单向灌输，本课的达标会有肯定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的爱好，

25、调动学生学习的主动性和主动性为切入口，逐步绽开教学。四、教法选择本课的课堂教学策略是：采纳集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。教学方法是：将采纳多媒体课件与演示试验相结合，探讨和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，我准备下发“导学提纲”，让学生课前预习本节，引导学生思索：什么是惯性，惯性有何特点；同时布置学生查阅资料，收集一些与交通事故有关的报道和图片资料。教学模式实行：“试验体验应用”课堂教学模式。五、教学程序与过程：1、复习牛顿第肯定律，补偿基础学问本节“惯性”概念是从牛顿第肯定律分析推理和演绎得出的，学生对牛顿第肯定律熟识与否将干脆影响到惯性

26、观念的建立。因此，在本课的起先，就设计和支配了与 “牛顿第肯定律”有关的几个问题，以此来帮助学生巩固牛顿第肯定律学问。2、 创设问题情境，引入所学新课利用电脑播放一幅地球自西向东旋转的动画，告知学生地球自转的速度为360m/s，这个速度特别大，紧接着提出一个设想：站立在地球上的圣诞老人能否快速跳离地面，地球此刻肯定转过一段很大的距离，等圣诞老人落回地面，就不会留在原处，这样圣诞老人通过不断的上跳，不就可以周游世界了吗？让学生充分探讨上述状况是否可行？能否说明缘由？接着再演示一个试验：先将一个鸡蛋放在一块硬纸板上，缓慢的拉动硬纸板，会发觉鸡蛋与纸板共同运动；再将硬纸板放在一个空茶杯上，把一个鸡蛋

27、放在硬纸板上，试问学生：若用手将硬纸板用力弹飞出去，鸡蛋与硬纸板一同飞离茶杯呢，还是留在原处后落在杯中？操作试验，让学生对试验的结果产生一个意想不到的结果，从而引入本课的课题。3、建立惯性概念，体会惯性内涵引导学生回顾牛顿第肯定律，由牛顿第肯定律得出：一切物体在不受外力时，都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，物理学上，把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。由于“惯性”概念是由牛顿第肯定律推理得出的，因此，牛顿第肯定律又叫惯性定律。学生此时对惯性的理解还不是很深刻，因此，须要老师进一步引导学生，思索和辨析两个问题：惯性是物体本身的一种属性，还是一种力；物体的惯性跟物体是静止或还是运动是否有关？

28、重视“惯性”概念内涵的挖掘，让学生分组探讨，谈自己的相识和体会，逐步揭示出：惯性是物体本身的一种固有属性，无论物体是运动或静止，一切物体都有惯性。为了强化学生对惯性概念的正确理解，在充分揭示和归纳“惯性”的内涵以后，支配一道对选择题和一道简答题反馈练习，以此来强化学生对惯性概念的理解和相识。此时留意实施分层教学，分类指导，努力引导学习程度较弱的学生发表看法，从他们的回答中反馈是否全班已驾驭了惯性的概念。选择题：下列说法正确的是（ ）A物体不受力时有惯性，受力时就没有惯性B静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性C静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性D任何物体在任何状况下都有惯性E只有保持静止的物体

29、和匀速直线运动的物体才有惯性简答题：匀速行驶的轮船甲板上，有一个船员竖直向上跳起，当脚落地时，人落在何处？是原处，还是起跳点的后方？4、关注惯性现象，重视学问应用（1）为了说明一切物体都有惯性，老师演示一个好玩的试验：锤打象棋子将几个象棋子叠放在一起，在锤击打底部棋子之前，引导学生思索：象棋子是否全部飞出去？（2）一辆平板小车载一个直立的木块静止在水平地面上，若使小车在水平面上突然运动，视察小车上直立的木块倾倒方向；再拉载着直立的木块小车，在水平面匀速做运动，若突然遇到障碍物时，让学生留意视察障车上木块倾倒方向，并向学生提诞生活中什么现象与此类似？让学生分组探讨，使其逐步联想到生活中机动车突然

30、启动和刹车的情景。此时老师进一步向学生提出：能否用惯性学问来说明这两个现象呢？让学生深度思索，在此基础上，请一个中等学生回答汽车突然启动人或司机后倒的缘由？若能说明完整，可再一个学习基础薄弱的学生试试。若不能，就用电脑课件模拟汽车突然启动的情景，并反复几次，留意引导学生视察人与车的运动状态的不同。由于学生的口语表达实力相对较弱，老师可以做一次示范，较为细致地对惯性现象做出说明，并归纳出说明“惯性现象”的一般表达程序。而后再请学生仿照老师指导的表达方法，进行尝试，说明汽车刹车时人为什么前倾。接着让学生分组探讨生活中的一些惯性现象：l 用铁锹挖煤向锅炉中送煤，手和锹停止运动，煤为什么能飞进炉膛？l

31、 人行走中，被石头绊到，为什么向前跌倒？l 电脑模拟轰炸机投掷炸弹过程，引导学生思索：为什么飞机要在目标前方提前投弹？探讨结束，引导学生利用老师指导的方法和程序来说明惯性现象，并分组向全班汇报，其他组同学刚好订正和补充。5、联系生活实际，强化STS意识让学生展示和沟通课前收集和查阅的有关交通事故的新闻报道和图片资料，引导学生分析造成交通事故的缘由有哪些？在分析、归纳的基础上，使学生知道惯性是造成很多交通事故的缘由。为了避开高速行驶的汽车紧急刹车时，人前倒，公安部门都要求系司机和前排乘客运用平安带，通过收集资料和沟通体会，使学生感受到惯性学问在生活中的广泛存在，并进一步使学生相识到物理与社会、与

32、生活的联系。6、归纳整理学问，刚好反馈矫正在理解了惯性，学会对惯性现象的说明后，老师应引导学生归纳整理本节学问，问问学生学到了什么？让学生学会自我评价和自主小结。并在此基础上，利用物理目标与测试，进行形成性练习，老师应留意进行分类指导，留意刚好的反馈矫正。最终结束本课，分层布置作业。篇五：初中物理说课稿 篇五一、说教材1、教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学学问，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节起先了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去探讨化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理

33、论打算。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2、教学目标教学目标的确定必需科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：（1）学问目标记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律说明，解决一些化学现象和问题。学有余力的同学能对质量守恒定律的简洁应用进行分类归纳。（2）实力目标培育学生的试验操作实力、视察实力。培育学生全面分析、逻辑推理和综合归纳实力。初步了解自然科学探讨的基本方法

34、。（3）情感目标树立透过现象相识事物的本质的辩证唯物主义观点。体验科学发觉真理的途径和方法。3、教学重点、难点依据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。二、说教法依据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采纳讲授法、谈话法、探讨法、试验法。1、讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学学问信息。如上课之初，老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探究方向，激发学习动机。2、谈话法。就是老师依据学生已有的学问和阅历，帮助学生发觉问题，让学生基于以往的阅历，依靠他们的相识实力、形成对问题的说

35、明、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发觉“反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系”这个问题后，老师引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设，老师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会出现。3、探讨法。就是要老师依据教学内容设置问题、创设情境，组织协作学习、绽开探讨和沟通，让学生畅所欲言、各抒己见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享，而且把学生之间的差异作为一种资源，大家相互帮助、相互激励，大家都在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验胜利的喜悦。如在这节课的后面，老师提

36、出：你认为在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）变更了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？先让学生进行独立思索，然后进行小组探讨，最终请一些同学作组际间沟通，老师真心倾听、真心观赏、真心关注每位发言的学生，但不作评论、引发学生更深层次地探究和思索，进而让学生你来我往、唇枪舌战，在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深化，当争辩进行到白热化程度，老师对学生的观点进行归纳和点评。4、试验法。这是反映化学学科特点、学习化学学问的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做试验或视察老师演示试验，边视察、边记录、边思索、边探讨，实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中，按探

37、究性试验的程序即“发觉问题提出假设设计试验试验求证得出结论”来组织教学，让学生分组进行试验、得出结论。这样学生通过在做试验、思索、分析、探讨和沟通的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领悟质量守恒定律的涵义，体验化学的再发觉过程，学习科学家发觉真理的途径和方法，砺练自己的才智。三、说学法教学过程不仅须要老师的活动，而且须要学生的活动，只有把老师教的化和学生学的化融合在一起，才能保证教学化有一个完整的过程。学生的学习方法有：1、试验法学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的试验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法，老师应留意以下四点的指导：重视探究性试验的选择与设计。在试验之始，要向学生

38、提示视察角度。要重视引导学生对试验现象完整而精确地叙述。要不失时机地引导学生透过试验现象分析其化学本质。2、多种感官协同法就是须要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思索、分析、探讨和沟通，因此须要多种感官同时开通。老师应做好以下指导：指导正确运用教科书。指导学生正确听课。指导学生开展小组合作学习。指导学生做笔记。四、说教学程序这节课，我按“设置问题、创设情境活动探究、建立模型说明应用、拓展提高沟通收获、体验胜利”四个环节组织教学。1、设置问题、创设情境。上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧，氯酸钾受热分解的文字表达式，然后发问：反应

39、物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系？此时学生被难住了，于是老师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探究方面中激发学习动机。2、活动探究、建立模型。这一环节我采纳探究性试验的程序来组织教学。（1）提出假设。当学生发觉“反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设：反应后物质的总质量可能增加；反应后物质的总质量可能削减；反应后物质的总质量可能不变；在某些反应中可能增加，在某些反应中可能削减，而在某些反应中可能不变。（2）设计试验。在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会

40、出现什么状况？然后说出将做的几个试验：白磷在空气中燃烧；NaOH溶液与CuSO4溶液反应；NaOH溶液与FeCl3溶液反应；Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应；BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。（3）试验求证。我首先边做边讲试验，然后，进一步提出：其它的反应又会出现什么状况呢？布置学生做分组试验，在试验前交待清晰怎么做试验，如何进行合作共同完成试验。第一行中每组做试验，其次行中每组做试验，第三行每组做试验，第四行每组做试验。（4）得出结论。试验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题：所用的溶液中哪些成分参与了反应？哪些成

41、分没有参与反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和？反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等？让学生在自己独立思索后，进行小组探讨，然后进组际间沟通，共同得出以下关系（略）在建立了质量守恒定律模型后，老师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2+CuOCu+H2O。提出以下具有阶梯性问题：反应前后，原子的种类是否变更了？反应前后，原子数目变更了没有？计算上式中各物质的相对分子质量。反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是

42、多少？反应前后物质的质量总和是否相等？通过思索上述问题，你得出什么结论？让学生独立思索后，进行小组探讨，然后进行组际间沟通得出反应前后各物质的质量总和相等的缘由。最终让学生阅读课文。这样学生通过试验、思索、分析、探讨和沟通的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领悟质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探究、体验化学的再发觉过程，学习科学家发觉真理的途径和方法，砺练自己的才智。3、说明应用，拓展提高。建立理解质量守恒定律之后，运用它来说明、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题：一、填空：（1）电解水时生成2克H2和16克O2，则有克水参与了反应。（2）将4.9克KClO3跟1.1克MnO2

43、混合后，加热一段时间，称得剩余固体的质量为4.8克，则生成了克氧气。二、依据质量守恒定律说明下列问题：（1）KClO3受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。（2）镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁带的质量大。三、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来说明。建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西说明、解决生活中的一些化学现象和问题，找寻生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学学问和方法运用到生活实践中，激励学生把生活中遇到的问题带进课堂。4、沟通收获，体验胜利。在反馈、矫正后，提出：通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反应中，哪些项目（指

44、标）不变？哪些项目（指标）变更了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？让学生在与同伴、与老师的沟通中获得对化学的最深感受，体验到胜利之乐，增加学好化学的信念，同时也让学生体验到不少篇六：初中物理说课稿 篇六一、说教学观由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简洁介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促发展”为教学的指导思想，认为“活动”是“发展”的必由之路。教学过程就是一个特别的活动过程，教学的关键就在于构建学生的主体性学习活动，让学生在活动中完成对学问、技能、策略的驾驭和学习实力的全面发展。活动教学观是以在教学过程中构建具有创建性、实践性

45、、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以实现学生学习实力综合发展为核心，以促进学生整体素养全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有以下三个特点：突出学生对学问主动探究发觉的学习，强调学生独立探究与合作沟通相结合，重视引导学生对学问进行概括和系统化。在活动教学观的指导下，通过对教材以及学生分析，得出本节课的教学目标，依据教学目标进而组织教学活动，详细的教学过程分为：创设问题情境、组织问题解决、引导学问整理、指导练习应用、供应反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。二、说教材分析鲁科版化学反应原理一共由三章组成，即：化学反应与能量转化，化

46、学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三章又分为水溶液，弱电解质的电离 盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子反应四节内容，而处于其次节其次大块的盐类的水解学问在中学化学学习中起到一个承前启后的作用，因为盐类水解的学习可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等学问更深的理解，同时对电解质在水溶液中的电离行为进一步相识。并且盐类水解是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关学问还可以进一步指导高三有关电解和物质的检测等学问的学习。三、说学生分析结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平衡以及弱

47、电解质的电离平衡等学问，学生具备了分析溶液中各种离子水解平衡的实力。另外，学生经过中学两年的化学学习，其独立学习的实力有了长足的进步，理性相识实力得到了较大的发展。四、说教学目标依据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：1 学问与技能：a.理解盐类水解的本质，能推断各类盐的水溶液的酸碱性，会说明盐类物质的水溶液显酸性或显碱性的缘由b.初步驾驭盐类水解方程式和离子方程式的书写2、过程与方法：a. 通过参加试验探究，学会限制变量的方法，体验科学探究的过程b. 通过师生沟通探讨，学会分析和归纳，体验逻辑推理和综合归纳的过程3、情感看法与价值观：a.通过试验，培育合作精神和创新精神b.学会用辩证唯物主义的观点相识酸碱中和反应和盐类水解反应五、说教学过程1 首先呈现问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液呢？是否肯定显中性？通过问题激发学生思索，使学生带着因怀疑引发的激情和想要解决问题的迫切心情参加课堂活动。2 紧