老人与海鸥优秀教案_老人与海鸥教案.docx

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1、老人与海鸥优秀教案_老人与海鸥教案篇一：老人与海鸥优秀教学设计 剧烈举荐 老人与海鸥教学设计 一、回顾旧知 1、师：同学们，今日我们接着来学习老人与海鸥这篇课文，检查一下你们第一课时词语学习的状况？ 出示词语 撮嘴呼喊翻飞回旋 抑扬顿挫扇动翅膀 亲昵说话肃立不动 啧啧赞扬白色旋涡 （1）男生读红色部分，女生读蓝色部分，读的时候请留意，你的脑海中出现了怎样的画面，齐。（左边一列是老人喂海鸥的场景，右边一列是海鸥送老人的场景。） （2）两个场景中，你平常状况下能看到的画面是哪个？最让你们意想不到的场景是哪个？ 二、品读送别段，感悟海鸥情 1、老师在阅读课文时，我的感受和你们一样，海鸥送老人的场面太

2、让人惊异了。海鸥的哪些举动让你意想不到？请同学们快速阅读课文，划出你找到的句子。 2、按依次沟通：反馈沟通找到的句子。（预设） 师：你们找到的句子有哪些？（让学生反馈找到的全部句子） 同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。课件出示： （1）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。 师：哪位同学把这一段读一下。（生读）此时的叫声怎样的？（连声鸣叫）大不一样的叫声会是什么样的？（急促、难过、哀思） 还有什么与平常不一样？（姿态） 大不一样的姿态是什么样的？（快速的飞来） 为什么会有这样的叫声

3、和姿态？（因为老人去世了） 请你带着你的理解来读一下这句话。刚才还有同学找到了这句话，出示课件： （2）海鸥们急速扇动翅膀，轮番定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 1、读了这句话你仿佛看到了什么？（一群海鸥在老人的遗像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是怀着肃穆而崇敬的心情看。肃穆而尊敬的看着某人或某物。）你读懂了什么？就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。 是呀，它们轮番在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当人们最终不得不去收起遗像的时候，最

4、意想不到的事情发生了，出示课件：海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来？（遗像） b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来？（炸了营似的扑过来）最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？（对老人的不舍） c、比较这里两次用了“扑”这个词，假如换成“飞”怎么样？找同学读一下。为什么不用“飞”？请你带着这种带着无奈、急迫、焦虑的心情再来读读。 e、挚友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说？不一会哀思的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说？就在这时，老人

5、最疼爱的公主也来了，她说？当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说？ 师:是呀，一声声的鸣叫，一声声的哀思，让我们真实地感受到海鸥因为老 人的离世而极度难过、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。让我们带着这份感动再次齐读这几段吧。 三、研读谈鸥段，感悟人鸥情 师：这么多意想不到的事情发生了，为什么会有这么多意想不到的事情发生呢？老人究竟为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢？现在请同学们关注课文中重点描写老人的113自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来。好起先吧！（师巡察）

6、 师：孩子们，老师看到许多同学已经画出来了。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？ 预设句子： 1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 师：是呀，老人每天风雨无阻，步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。突然，有一天老人去世了，当我们把老人的遗像放在翠湖边上时，难怪海鸥们（生齐）-海鸥们急速扇动翅膀，轮番定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 2、人少的

7、地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。 师：同学们，这位老人是一名退休工人，一个月只有308元钱的收入，他把一半的钱给海鸥买饼干吃，自己的伙食仅仅只是一碟咸菜，一个馒头而已。有一天，老人去世了，当我们把遗像放到翠湖边，难怪海鸥们- 3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变 了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 师：一只只海鸥都是老人的儿女们，所以老人给自己的每个儿女都起了一个名字，每天都来亲昵的呼喊自己的儿女们，有一天老人再也没有来了，当挚友把老人的遗像放到翠湖边，难怪这群儿女们- 4、十多年了，一

8、到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 师：是呀，一千多个日子啊。十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天，老人每天必来呼喊这群儿女们，有一天，老人去世，当我们把老人最终喂海鸥的遗像放在翠湖边时，怪不得这群孩子们- 四 、总结全文，升华主旨 第一种结尾： 师：老人去世了，人们在他的遗像上题了一句话，它会是什么呢？请同学们拿出本子写一下，起先。 平凡的老人，不平凡的爱，老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！ 其次种结尾 师：（配乐播放图片）千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005

9、年年底时，许多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的翠湖公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他每天都能看到海鸥。以后每年，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！ 最终让我们用一首诗来结束今日的学习。红色部分送给老师，蓝色部分送给你们。（配乐） 恒久在一起 师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日， 生：怎能忘，那天地间绘声绘色的乐章， 师： 肃立不动的守护，生：却留不住往日的快乐， 师： 翻飞回旋的旋涡，生：却挽不回亲人的脚步。 师

10、：让我们对老人深情地说一句：生：您，放心吧！一路走好。 师：让我们对海鸥深情地说一句：生：你们，别太哀痛，因为还有我们。 师：让我们对围观的人深情地说一句：生： 在我们心里恒久铭刻下这动人的一幕。 师： 让我们对地球上全部的人和动物说一句： 生：我们就像亲人一样，让我们恒久在一起、在一起 板书设计 21、老人与海鸥 亲人 篇二：老人与海鸥设计 一、教案背景： 、课文说明 课文讲解并描述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海 鸥。老人视海鸥如儿女，照看受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人 去世了，海鸥们飞来向老人告辞。表达了老人和海鸥之间深厚的情意。 课文脉络清楚，分为两部分：一、通过老人

11、喂海鸥、呼喊海鸥的 名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等画面，呈现了海鸥对老人那份令人震撼的情。 、教学打算： 电子白板、文中其次幅插图、翠湖海鸥的视频、配乐Kiss The Rain、老人的资料 二、教学课题：老人与海鸥 三、教材分析： 1、教学目标： 学问与技能： （1）、学习并驾驭生字，积累并理解新词。 （2）、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内 容。 过程与方法： 体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写详细的方法的好处。 情感看法与价值观： 通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，

12、感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生酷爱动物，爱护动物的思想感情。 2、教学重点： 通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 3、教学难点： 体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写详细的 四、教学方法：三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。 五、教学过程： 第一课时 （一）、创景激趣，导入新课 1、播放翠湖海鸥的视频 观看，说感受（人与海鸥共处的和谐之美）。 2、出示插图 师：你看到了什么？有什么疑问？（生提问） 3、板书课题：老人与海鸥（齐读） （二）、初读感知，整体把握 1、检查预习，沟通生字词 （1）、组内读生字词，检查驾驭状况。 （2

13、）、老师出示生字词，认读生字词。 2、指名分段读文，了解课文主要内容。 师提出要求： （1）、听清字音； （2）、思索：课文围绕题目写了一件什么事？ 3、汇报沟通： （1）、订正朗读中的错误读音。 （2）、说一说老人与海鸥之间发生了什么事？ 4、理清脉络 从课文主要内容动身，把课文分成两部分。 （三）、再读课文，自主设疑 1、快速读文，画出受感动的语句；如有疑问，标注出来。 2、小组沟通。 （四）、梳理完善，自探解疑 1、集体沟通，提出疑问，解决简洁的问题。 2、归纳中心问题。 （预设： 1、为什么海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，不忍离去？ 2、为什么当老人的遗像被我们收起时，

14、全部的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来？） （五）、布置作业 1积累生字词。 2摘抄喜爱的句子。 其次课时 （一）、温故导入，问题再现 1、回顾主要内容。 2、问题再现：说一说上节课归纳的问题。 （二）、潜心批读，自我探究 1、出示自读提示： （1）、默读第一部分，画出描写老人外貌、神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，想一想体会到什么并做批注。 （2）、组内沟通。 2、小组沟通，探究自读结果。 （三）、多元导悟，解疑合探 学习第一部分：老人爱海鸥 1、动作描写： （1）、指名读句子，谈体会。 学生读画出的句子并说体会。 师引导： “老人把饼干丁?一群海鸥应声而来”从这句话可以看出老人和海鸥之间有什

15、么样的感情？（抓住“放、退、撮”、 “应声而来”，体会他们默契的协作。） 读“海鸥依着他的节奏?绘声绘色的乐谱”这句话，想象句子描绘的画面，说一说这句话用了什么修辞方法，这样写有什么好处？ （2）、体会悟情：这是一支什么样的乐曲？ 感悟老人与海鸥之间的感情，体会这是和谐、信任的乐曲。 2、语言描写： （1）、第四自然段：指名汇报，读句子，谈体会。 学生读句子，沟通体会。 师：我们家里有小狗吗？它们出名字吗？你为什么给它起名字？（联系生活使学生相识到给动物起名字的缘由） 师：我们能从这一个个名字感受到什么呢？（老人对海鸥的爱，老人就像呼喊自己的儿女。） （2）、第十自然段：沟通从老人的话中体会到

16、的情感。 （谈海鸥老人就兴奋，说明老人对海鸥产生了浓浓的情意。） 3、外貌描写： 篇三：老人与海鸥教学设计与反思 教学设计与反思 老人与海鸥 教学要求 1、学问与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、祥瑞、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 （3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。 （4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 2、过程与方法 （1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。 （2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。 （3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感

17、情写详细的。 3、情感、看法与价值观 通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教化学生酷爱大自然，爱惜动物的思想感情。 重、难点 1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。 2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1、 初读课文，了解课文内容。 2、 理解文章脉络，给课文划分结构段。 3、 初步感知课文内容，学习作者的视察方法和表达手法。 教具打算 歌曲丹顶鹤的故事的录音。 教学过程 1、导入新课 先请同学们听一段音乐，放录音丹顶鹤的故事。 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩 她曾经来过 这首歌好听吗？这是上个世纪九十年头的一首流行歌曲。歌中讲解并描述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。 今日，我们来学习一篇一位一般老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫老人与海鸥。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从今，老人与海鸥结下了不解之缘。 2、初读课文，整体感知课文内容 1)生自由读课文，标