第二章,腔肠动物,教学设计-腔肠动物和扁形动物教学设计.docx

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1、第二章,腔肠动物,教学设计:腔肠动物和扁形动物教学设计其次章 腔肠动物 教学设计 教学目的：1学问方面（1）知道腔肠动物是一类结构简洁的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物的主要特征。2实力方面通过对活体水螅和水螅切片的视察，培育学生的动手实力。视察实力和分析实力。3思想情感方面通过对水螅的视察，培育学生爱科学、勇于探究、实事求是的科学精神。重点难点1水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物全部的共同特点。2打算活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时，正值三月上旬，我国很多地方从自然环境中采不到水螅，为此须要提早作好打算。

2、教具打算活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。课时支配：本章参考课时1课时。教学过程1 教学过程设计思路： 创设情境提出问题导出课题 视察实物识别结构作好记录 汇报沟通视察结果归纳整理学问要点 观看录像相识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征 2教学过程说明：本课从引导学生复习已经学过的学问入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，老师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？

3、这些问题就是我们这节课要探讨的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新学问的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。关于活体水螅和水螅体壁切片的视察，是本节课学生活动的重头戏，也是培育学生实力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可视察课本上的插图。处理好这个环节，主要是通过老师的细心组织，正确指导，来调动学生学习的主动性。备课时，每组要配备视察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的视察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分伸展活动为宜。有条件时，适当投放一些饵料，还可以视察到水螅的捕食现象。放水螅的水，要以无污染的自然河水为宜，如用

4、自来水，要事先晾晒几天。为了使学生在视察时能够有的放矢，避开盲目性，在视察前，老师要发给学生视察提纲，以便规范学生视察活动。视察提纲设置下列内容：水媳形态结构视察提示体色： 体壁分几层：体形： 体壁结构中，由细胞构成的有几层：长度： 体壁的细胞是否相同：触手数量： 是否由体壁围成一个空腔：触手着生位置： 这个空腔是否有一个外通的口：触手是否能动： 体壁上是否有凸起：有了视察提纲，使学生明确视察目的，在组长带领下，对水螅进行逐项视察，并且作好视察记录，由于学生相识问题的水平不同，对某些问题的结论可能会有一些差异，这没有关系，因为这些差异会在老师的指导下，通过归纳总结得到统一。汇报视察结果，进行归

5、纳总结，在学生视察之后，老师要指导学生对视察的结果进行汇报沟通，并对汇报上来的材料进行归纳整理，使之成为系统的学问。汇报前，老师要深化到视察小组中去，筛选出视察细致、记录精确、全面的小组，让他们做典型引路。汇报中，在典型的带领下，各组说出他们的视察结果，老师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关学问。关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性学问知之较少，不能较多他说出它们有哪些作用，要解决这个问题，教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的腔肠动物，看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较，找出它们之间的共同特点，作为腔肠动物的主要特征。板书设计其次章 腔肠动物一、水螅1生活环境：淡水中2形态体色：乳黄色或浅褐色3结构：体形：长圆筒状体壁：由三层构成消化腔：由体壁围成口：消化腔的开口触手：610条4生殖：出芽生殖或产生生殖细胞二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征1腔肠动物与人类的关系：食用、药用、欣赏、石油2主要特征：（略）