眼睛和眼镜_眼睛和眼镜的教学.docx

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1、眼睛和眼镜_眼睛和眼镜的教学 关于“眼睛和眼镜”的教学 湖北宜都市教研室 赵承忠 湖北宜都市松木坪中学 刘以华 1 学问与技能 (1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样望见物体的。 (2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法 (1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究,提高利用物理方法相识和解决人体生理问题的意识和实力。 (2)通过可变焦水透镜的成像模拟试验,尝试应用限制变量、对比、替代等一些物理问题的探讨方法。 3 情感、看法与价值观 (1)强化眼保健意识。 (2)体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。 (3)通过海伦凯勒的简介,体会残疾人的苦痛和对

2、生活的酷爱。 点评:课堂教学是由教学目标、学生、老师、教学内容和教学方法等要素构成的。本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标,以人体的器官眼睛为探讨对象,以眼睛的成像原理,眼疾的缘由及其矫正的方法和器具为主要内容载体,生发出学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面详细,教化要素的挖掘充分,教学目标的表述精确、切实。 1 新课引入 老师:生活中有一种说法,叫:“耳听为虚,眼见为实”,这说明眼睛是我们最值得信任的。你们有没有想过,有的人一生都生活在黑暗中,感受是怎样的?其实大家只要有生活在漆黑的夜里的阅历,就不难体会一个失明的人对光明的渴望

3、。下面请大家听一篇散文。 (播放散文:假如给我三天光明,背景音乐:“二泉映月”) 老师:听完了这篇散文,你有什么样的感受? 学生:眼睛对于我们特别的重要。我们应当爱惜自己的眼睛。 老师:看来,眼睛对于我们真的很重要,那么我们今日这节课就来探究与眼睛和眼镜有关的学问、问题。 点评:创设情境。让学生体验,激发探究眼疾成因,预防近视和失明的剧烈欲望。 2 新课教学 老师:眼睛作为人的一个重要器官,有一个最基本的功能:看东西。那好,我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。 (1)眼睛是如何看到物体的 老师:关于眼睛的结构和基本的成像原理,我们在七年级的生物课里面已经有了肯定的了解,下面我们一起来复习一下

4、。 学生:人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成,其中晶状体相当于一个凸透镜。 人的眼睛相当于一架照相机。 眼睛会患近视和远视病。 眼镜有近视眼镜和远视眼镜,其中近视眼镜是一个凹透镜,而远视眼镜是一个凸透镜。 那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相像?(照相机),请同学们思索一下,照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清楚的像,靠什么来调整? 学生:镜头和胶片的距离。 (Flash课件展示:照相机的调整作用) 老师:眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调整的吗? 学生:不是,因为眼睛的晶状体和角膜之间的距离是无法调整的。 老师:那么眼睛调整什么才可能使远近不同的物体在视

5、网膜上成一个清楚的像?(学生思索、探讨) 老师:原来,眼睛的晶状体是一个特别的凸透镜,特别在什么地方呢?它的厚度可以调整,可以通过睫状肌实现自动调整。 (F1ash课件展示:晶状体的厚度调整) 老师:下面我们来模拟眼睛的调整作用,大家通过试验视察,看是否能得到一些启示。 *自制试验器材:用自制水凸透镜(可通过连接在一起的注射器变更其厚度)模拟晶状体,蜡烛模拟眼前的物体,光屏模拟视网膜。(老师简洁介绍试验器材,并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调整的) 学生总结:看近处的物体时,晶状体自动变厚,其折光实力变强;看远处的物体时,晶状体自动变薄,其折光实力变弱。 点评:基本学问内容及物理事实的教学,

6、可以采纳传统的讲授、演示、探讨的方法,本课仍采纳了这些方法,但恰到好处的多媒体技术的应用,富有启发性的提问,特殊是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用,使“眼睛是如何看到物体的?”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法,特殊是试验手段的创新,给了学生潜移默化的影响,比特地的操练式创新教化对学生的作用可能会更大些。 老师:如此看来,眼睛还是一架特别高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗?会出什么问题? 学生:红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。 老师:下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。 (2)近视眼、远视眼的成因及矫正 老师:我想

7、先来调查一下我们班有多少同学患近视眼?(大致统计) 老师:队伍还不小,看来我们还是特别有必要来探究有关近视眼的问题,下面我想请一位患近视眼的同学来协作我做一个小试验。 试验:让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗,不断向远处移动白纸。 老师:大家通过刚才的小试验视察到什么现象? 学生:近视眼患者看近处的物体清楚,而看远处的物体模糊。近视眼镜(凹透镜)可以矫正近视眼。 老师:“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状,你们觉得可能是什么缘由造成的? 学生:我觉得可能是视网膜出了问题,因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了,像变小了,所以看不清晰了。有可能是晶状体的自动调整功能失调

8、所造成的。 老师:这是刚才同学们对近视眼成因的猜想,下面我们一起来对同学的猜想作出分析 12下一页 评价。 学生:第一个猜想不对,我觉得不是视网膜出了问题,因为假如是视网膜出了问题,那么我们看近处的物体时也会看不清晰。 学生:也不是因为字太小了,因为我和我的同桌同学离黑板一样远,我患了近视眼看不清晰,而他却看得清晰。 老师:看来同学说的还很有道理,你们同意吗? 学生:同意。 老师:那么请大家接着思索:假如近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄,那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢? 学生:在视网膜的前方,因为晶状体越厚,其折光实力越强。 老师:你们觉得应当用什么样的镜片来矫正? 学生:应当用

9、凹透镜,因为凹透镜对光线有发散的作用。 老师:特别好,刚才我们猜想出了近视眼形成的缘由及矫正的方法,但这终归只是我们的一个猜想,我们还必需想方法来验证一下。下面我们想通过试验的方法来检验一下我们刚才的猜想,我给大家打算了一套试验器材,大家先来相识一下。(试验器材跟演示试验器材一样,简洁介绍器材及作用) 老师:请大家小组探讨一下,怎样完成试验可以检验我们刚才的猜想。(学生探讨并总牢固验方案) 老师:除了近视眼之外,还有一种眼病:远视眼,大家有谁知道患上了远视眼的感受? 学生:我爷爷是远视眼,他看书的时候总是把书离眼睛很远,所以我想患上了远视眼,应当是看近处的物体模糊,而看远处的物体比较清楚。 老

10、师:他视察得很细致啊,那么请大家根据逆向思维,猜想一下远视眼的成因及矫正方法。 学生:远视眼也是由于晶状体的自动调整系统出了问题,当看近处的物体时,不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的,应当用凸透镜来矫正,因为凸透镜对光线有会聚作用。 老师:那么我们根据刚才验证近视眼相反的方法就可以得到试验方法,现在请大家利用我们刚才介绍的试验器材,对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。(学生试验) 老师:试验完成的组请举手,我想请两个组的同学来展示一下他们刚才试验的过程及得出的结论,哪个组的同学情愿上来展示一下?(学生展示试验过程) 老师:刚才大家通过试验验证了猜想,得到了近视眼和远视眼形成的缘由

11、及矫正的方法。那么你们在试验的过程中有没有其他的发觉? 点评:探究性学习也须要肯定的基本学问铺垫,也须要老师的合理引导。本课中老师很好地发挥了参加合作和引领作用。学生利用老师制作的试验器材,主动主动探究“近视眼、远视眼的成因及矫正”,情感体验充分,思维活跃,在释疑和解决问题的过程中习得了限制变量、视察测量、对比分析等方法,有效地提高了学生的科学探究实力。 学生:我刚才在对近视眼进行矫正的时候发觉,用桌子上的镜片进行矫正时,效果很好,而用我自己的眼镜来矫正时,效果不是很好。 老师:你的发觉很好,那你有没有想过可能是什么缘由造成的? 学生:我还没想好,但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不

12、一样吧? 老师:很好,那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究,就是为什么你的镜片矫正时,像不是很清楚,而用桌子上的镜片矫正时,像会很清楚。 老师:通过今日这节课的学习,你们有什么收获?(学生回答) 老师:(在学生谈到爱护眼睛的时候,给大家介绍一些爱护眼睛的方法)我给大家打算了一些爱护眼睛的资料。(投影:爱护眼睛的方法) 老师:关于爱护眼睛的方法,你们还可以通过上网、查阅书刊等途径获得更多爱护眼睛的方法,在课外的时间在班级内开展探讨活动。今日这节课的学习就到这里,下课。 总评:本节课是老师引导学生应用所学物理学问探究生活中物理现象的一个典型课例。此课从打算到实施凸现了三大亮点:一是自制“可变焦水凸透镜”,匠心独运、巧夺天工,使人眼困难的晶状体调光过程直观地呈现在学生面前,抓住了改造工具相识自然这一科学探究的关键;二是老师合理地利用故事、多媒体动画、学生随身物品等多种课程资源,帮助学生相识和了解眼的结构、成像原理和近视眼、远视眼的矫正方法;三是老师充溢关切、富有情感和启发性的语言,调动了学生内心体验,学生们全身心投入、主动探究,学习氛围浓、效果好。这是一节参与全国竞赛的课,获得了全国第三届中学物理教学改革创新大赛初中组一等奖,但留下了细心雕琢、打磨,12下一页