《迢迢牵牛星》教案-教学教案【优秀6篇】.docx

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1、迢迢牵牛星教案-教学教案【优秀6篇】篇一：迢迢牵牛星教案 篇一一、 导语1、同学们学习的地方叫教室。根据同学们以往课上踊跃说理解、主动提问题的表现，我觉得这个叫法不妥，应当叫学室。学习、学习，当然是以同学们的学为主，而老师的教是为你们的学服务的。所以这堂课你们希望怎么学？2、我们今日要学的是诗歌。前不久，我们曾学过一首现代诗，它是（）。通过那首诗的学习，你知道观赏一首诗可以从哪些方面入手？同学们很宠爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些学问。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？观赏诗歌精炼含蓄的语言，观赏诗歌新颖奇妙的想象，观赏诗歌图画般漂亮的意境，观赏诗人真挚动人的感情，在渐渐品尝、细细

2、咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获漂亮的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，闻名的美学家朱光潜先生说：“一个人假如不喜爱诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。二、学习1、我们今日学习。请哪个同学来背这首诗。2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。3、你认为怎样阅读才能较为精确地理解诗人的感情？要精确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品尝语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去生疏，

3、其实同学们都比较熟识，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美酷爱之情。）4、这首诗选自何处？（南朝梁萧统编的中的）。是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年头。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“完美无缺，一字千金”。你觉得当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，

4、品读这首你们自认为很熟识的诗，看看你们有什么新的发觉，新的理解，或还有什么不懂的问题。5、诗歌赏析A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广袤、星汉绚丽的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉漂亮的牛郎织女的神话故事。B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借劳碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。C、织女是天上最能织布的人，而且那么劳碌，却织不成一匹布，表明她被思念熬煎得没有心思织布，织女内心剧烈的悲凄之感和哀思之情。这句该读出怎样的语气？

5、难过中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”D、银河很清很浅，应当能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应当读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、苦痛的感情。这句不是与“迢迢”相冲突吗？因为思念而觉得距离很远。顾城。近在咫尺却如在天际，这种可望而不行及的苦痛。比较有关的语句，表达诗人对华蜜自由生活的憧憬，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的苦痛。两相对比，我们更怜悯饱受思念离愁的织女。E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又

6、让人想象回味。F、叠词的运用。迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之光明，纤纤形容手之瘦长，札札形容织布之劳碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容凝视之含情。“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美妙姿态，皎皎表现女子的明艳动人。“皎皎”既表现星的光明，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的漂亮，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。叠词的作用是增加了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实始终都须要美妙的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美妙爱情而不得的苦痛，我们因为有美妙的感情，所以读了之后会深深的理解并怜悯。这样“

7、披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”，并说明）6、请同学来读诗。7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。8、学生合作读诗（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。女：望着你在河的那边用扁担把星的闪烁挑在牢靠的双肩男：望着你在河的那边用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢女：我怎能织起一丝一缕终日守望你远远的背影是思念摇动机杼织出夜幕将你的闪亮衬托得显明

8、男：我怎能挑起一两一斤终日守望你远远的背影是思念撑起扁担挑起星辰将你的面孔映照得清楚合：浅浅的河汉告知我告知我岁月的失落告知我距离的冷漠女：让我的话传到那一边哪怕单位是光年合：浅浅的河汉告知我告知我岁月的失落告知我距离的冷漠男：你看那流星它静静滑落那是灼热的泪珠在闪耀（其他同学朗诵）当我们再次抬头看那熟识的夜空时，我们或许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美妙的诗意人生呀。三、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读李白的，把你读后的感受和理解写在家作本上。原文及翻译迢迢牵牛星（译文）牵牛星啊，你看起来这样的渺茫你

9、可知对岸纯净的织女在遥望她伸出纤细雪白的双手辛勤工作在织布机上埋头成天也不能织成布匹思念的泪水沾湿了衣裳清清的天河其实并不深可我们相距却是那么漫长碧波荡漾的河水让我们相隔我们只能含情脉脉地无语心伤原文：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语诗歌鉴赏选自，是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。【评析】牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即39;河鼓二39;，在银河东

10、。织女星又称39;天孙39;，在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。和起先说织女是神女。而在曹丕的，曹植的和里，牵牛和织女已成为夫妇了。曹植曰：39;牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。39;这是当时最明确的记载。中的这首写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和曹氏兄弟的作品加以比照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事也许已经定型了。此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛视察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰

11、39;迢迢39;，状织女曰39;皎皎39;。迢迢、皎皎互文见义，不行执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的光明。但以迢迢属之牵牛，则很简单让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很简单让人联想到女性的美。如此说来，好像又不能互换了。假如因为是互文，而改为39;皎皎牵牛星，迢迢河汉女39;，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为39;河汉女39;是为了凑成三个音节，而又避开用39;织女星39;在三字。上句已用了39;牵牛星39;，下句再说39;织女星39;，既不押韵，又显得单调。39;河汉女39;就活脱多了。39;河汉女39;的意思是银河

12、边上的那个女子，这说法更简单让人联想到一个真实的女人，而忽视了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，39;迢迢牵牛星，皎皎河汉女39;这十个字的支配，可以说是最奇妙的支配而又具有最浑成的效果。以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然成天在织，却织不成匹，因为她心宾牛哀痛不已。39;纤纤擢素手39;意谓擢纤纤之素手，为了和下句39;札札弄机杼39;对仗，而变更了句子的结构。39;擢39;者，引也，抽也，接近伸出的意思。39;札札39;是机杼之声。39;杼39;是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个39;弄39;字。：39;乃生女子，载弄之瓦（纺？）。39;这

13、弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。39;终日不成章39;化用语意：39;？彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”最终四句是诗人的慨叹：39;河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。39;那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。39;盈盈39;或说明为形容水之清浅，恐不确。39;盈盈39;不是形容水，字和下句的39;脉脉39;都是形容织女。李善注：39;曰：39;赢，容也。39;盈与赢同，古字通。39;这是形容女子仪态之美妙，所以五臣注引申为39;端丽39;。又汉乐府：39;盈盈公府

14、步，冉冉府中趋。39;也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美妙亦映现于河汉之间，这就是39;盈盈一水间39;的意思。39;脉脉39;，李善注：曰39;脉，相视也。39;郭璞曰：39;脉脉谓相视貌也。39;39;39;脉脉不得语39;是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。这首诗一共十六句，其中六句都用了叠间词，即39;迢迢39;、皎皎、39;纤纤39;、39;盈盈39;、39;脉脉39;。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特殊是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深厚风格浑成，是极难得的佳句。篇二：迢迢牵牛星教案 篇二一、教学目标1、学问与技能（1）了解

15、有关常识。（2）理解诗歌大意，体会叠音词的用法。（3）训练学生诗歌朗诵的技能。2、过程与方法（1）相识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。（2）经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。3、情感看法与价值观（1）体会本诗女主子公因感情受阻的苦痛和哀怨的情感。（2）培育学生在小组合作过程中互助合作的精神。二、教材分析1、本课重点（1）理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。（2）训练学生诗歌朗诵的技能。2、本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。三、教学方法1、采纳“自主合作学习”的方法2、诵读观赏法四、教学过程1、新课导入课

16、前播放黄梅戏选段。师：大家刚才观赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事生叙述故事，师进行补充。师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置（PPT展示星座图）。看，咱们中国人多浪漫啊！（指屏幕上银河星空图）就这样一条光明的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创建出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。（板书课题）2、古诗简介这首诗是一首五言诗，选自，那你们了解吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。（出示课件）时间：东汉末年。（战乱年头）思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀

17、愁。特点：语言朴实自然，描述生动真实。地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。类别：游子诗和思妇诗。艺术风格：融情入景和运用比兴。称誉：刘勰说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘更称其为“一字千金”。3、朗读感知先请同学们自读全诗（出示全诗），看看有没有不相识的字（出示字音）。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多激励。观赏配乐朗读，留意语气、语调、语速。（PPT展示）PPT展示：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢牵牛星，皎皎河汉女；盈盈一水间，脉脉不得语；纤纤擢素手。再次朗读全文，看看能否品出美感。4、诗歌赏析再读诗歌，体会这首诗的情感。从诗中

18、哪里读出这样的情感的小组探讨沟通，并在书上做记号。品析字词句，说说叠词的效果。师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出生：“相思”。（学生异口同声）（板书：相思）师：全文哪里写相思了我没有看到“相思”二字啊！师：请同学们按小组探讨沟通，总结观点。师：提问和共享的时间到了。时间有限，机会难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。师：织女的动作娴熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思生：“擢”举起，“弄”是摆布。师：那她有没有全身心地织布呢生：没有，正是因为思念而不能仔

19、细工作！师：是啊，也能够说她以工作来排遣心中的苦闷啊！生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她因为思念，一成天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是干脆写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。师：读最终一句，你仿佛看到什么样的画面用自我的语言加以想象描绘出来。探讨沟通：一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。师：说得很好，异样是最终一句，一水之隔，不能共语，多苦痛啊！还有吗，除了这几句生：“河汉清且浅，相去复几许”也是！诗中揭示了现实与幻想的冲突，河汉“

20、清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天际之感！师：噢！全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句包含相思吗生：也有啊！“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天际，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广袤、相爱之人远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。师：看，这首诗，能够说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法到达了没有一句直写相思，却生：句句写相思！（板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画）师：要到达这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们

21、思索：这首诗在语言上最突出的特点是什么生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。师：很好！（多媒体展示，这几组叠词）谁能说出它们的作用生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增加了节奏感。师：很好，从总体上说的。还有吗生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，宛转缠绵。师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别详细说出叠词的作用生：比如“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天际不能共诉衷肠。师：再如生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天际。师：很好！当然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织

22、女内心的凄苦。师：咫尺天际，深情难诉。人人都说生：相思苦啊！师：是，相思苦啊！5、朗读升华：赛读（展示幻灯片）同学们，刚才已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们依据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展示你们的学习成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。6、拓展训练牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。举荐写得最好的，我们共同共享！（巡察，询问哪位同学写得好，同学举荐）7、作业（1）背诵全诗。（2）想象牛郎织女相见时的场景，写一段描述当时场景的文字。8、老师寄语古人说“腹有诗书

23、气自华”，期望大家在观赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新颖奇妙的想象，冥想诗歌图画般漂亮的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在渐渐品尝、细细咀嚼的同时，收获漂亮的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。篇三：迢迢牵牛星教案 篇三教学目标学问与本领了解，了解五言诗的特点。过程与方法体会中叠词运用的妙处；学会分析诗歌的情感；驾驭诗歌鉴赏的一般方法，结合自我的体会来观赏诗歌。情感看法与价值观体会诗歌中的感情。教学重难点重点体会中叠词运用的妙处；学会分析诗歌的情感。难点驾驭诗歌鉴赏的一般方法，结合自我的体会来观赏诗歌。课时支配1课时教学打算多媒体课件教学过程（一）新课导入：观

24、赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。（三）作品介绍，写作背景介绍。选自，是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲伤之情，艺术风格含蓄动人，朴实凝练。刘勰赞颂它“完美无缺，一字千金”。古诗已构成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。（四）了解五言诗。（五）听示范朗读。（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、绽开联想、说说你喜爱的诗句。(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。3全诗没有一字

25、干脆写织女对牛郎的思念，却到处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的？4本诗的创作目的是什么（主旨）（七）学生探讨，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。迢迢:写星空的距离，远皎皎:写星的光辉，亮纤纤:写手的形态，秀美札札:写织机的声音，（织布繁忙）盈盈:写水的形态，清且浅脉脉:写人的神情，含情诗作是让织女的深情经过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日劳碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念熬煎而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？唯恐是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔

26、仅有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不行忍受了。抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。（九）小结诗歌鉴赏的方法:1把握诗歌的特点。2从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。3反复诵读，品尝，逐步加深对诗意的理解。4抓住关键字词或诗句，以点代面。（十）当堂练习：（赏析）1找出最能干脆表现诗人情怀的两句。2赏析诗中叠字艺术效果。“朝朝不见日，岁岁不知春。”叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间改变，辨别不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心境，与前面宁静幽深寒冷的环境描述自然融为一体。（十一）课后作业：1用鉴

27、赏诗歌的一般方法自学。2熟读成诵。板书设计迢迢牵牛星外貌描述动作描述篇四：优秀教案设计 篇四一、导入师：同学们听说过梁山伯和祝英台的故事吗？白蛇传，孟姜女的故事呢？这三个故事都是爱情故事，都是悲剧故事。而在民间也有一个悲情故事，不知道大家有没有听说过牛郎和织女的故事？这也是一个悲剧。这四个传奇故事，因为爱情的凄恻，被民间称为“四大爱情悲剧”。牛郎和织女的爱情传闻我们很熟识，而这个故事也是历代文人墨客吟唱的对象。今日，我们就一起来学习一首以牛郎织女的爱情神话传闻为题材的诗歌：。二、相关背景学问1、找学生讲解并描述牛郎和织女的故事明确：牛郎和织女的故事父母双亡的牛郎跟从哥嫂过日子，受尽欺凌，偶然的

28、机会，在老牛的帮助下，结识了下凡的织女并其结婚生子。玉帝知道后，强行将其分开，王母并划出天河阻断他们相见，后感其诚意，准许其每年七月初七喜鹊搭桥相见。这就是出名的“七夕鹊桥会”。2、简介（1）是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统。（2）这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。这些作品风格相近，而作者姓名失传，时代不能确定，所以的编者把它们编集在一起。总题为，后世始终沿用这一名称。（3）题材内容分为两类：A、抒写失志和伤时之感。B、写相思离别之情。总之，离情别绪，人生的失意和无常之感，是的基本情感内容。（4）代表了汉代文人抒情诗的最高成就。（5）刘勰在中称为为“五言之冠冕”

29、；钟嵘中赞颂为“完美无缺，一字千金”。三、整体感知诗歌1、指导全班学生朗诵诗歌，留意五言诗的节奏划分。（齐读）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。2、学生自由朗诵诗歌，结合注释，感受诗歌大意。（自由朗读）找学生概括诗歌大意。明确：这首诗叙述的是牛郎和织女的故事。题目为，但叙述主子公是织女。织女的形象源于民间传闻。在人们心目中，织女是勤劳、漂亮、专情的化身，但本诗着重刻画的是织女哀伤不幸的一面。四、感受诗中所表达的情感总：这首诗，整体来看是从织女的角度写。全诗没有一个字干脆写织女对牛郎的思念，却到处感受到她的深切

30、思念，这种艺术效果是怎样达到的呢？（1）诗一开篇，“迢迢牵牛星”，先写的是与织女隔岸相望的牛郎。篇五：迢迢牵牛星教案 篇五一、教学目标：1体会诗的叠词妙用，2探究诗的意境。二、重点难点：诗词的意境。三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。五、教学过程：1、导入新课A在一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化学问，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。“七夕”是一个完备而又充溢神话色调的节日。那么为什么说“七夕”是一个完备而又充溢神话色调的节日呢？因为这牵涉到一个漂亮传闻，大家明白吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的

31、故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。牛郎慢慢长大了，他的嫂子一向不喜爱他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵明丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上头飘舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂密的庄稼。老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主子牛郎对它的饲养和爱惜，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。最终，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷

32、中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他其次天早晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位漂亮的仙女做妻子。牛郎半信半疑地翻山越岭，在晓雾充满中，果真瞥见七个绝色美女在湖中游戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。这个被抢走衣衫而无法回到天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。在微明的灯影里，一个是诚恳忠厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。华蜜的生活过得总比苦痛的生活要快一些，时间荏苒，挤眼三年，织女已为牛郎生了一男一女两个孩子，老黄牛

33、已死，留下的一对牛角挂在墙上，牛郎舍不得老黄牛，每天对着牛角发楞。织女私自偷下凡间的事最终被天帝明白，天兵天将把她拘回宫里，牛郎此时真是而今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休！一对小儿女也每天哭着要妈妈，牛郎肝肠寸断，想着曾给过他无限帮忙和关怀的老黄牛，抱着牛角痛哭。谁料一不细心，牛角掉到地上，奇迹发生了，两只牛角竟然变成两只箩筐，牛郎把两个孩子放入箩筐中，打算一肩挑起，找寻娇妻，一阵清风吹过，两只箩筐像两只强有力的翅膀，蓦然平地飞升，腾云驾雾，风驰电掣般地飘飞在霄汉之中，眼看娇妻就在前面，牛郎奋力追求，眼看赶上了，却被王母娘娘察觉，拔下头上的金钗，在牛郎与织女之间一划，立即出现了波涛汹涌，白浪滔

34、天地银色河川，从今一个河东，一个在河西，遥遥相对，却无法相见。鹊鸟非常怜悯牛郎与织女的情真意挚，每年夏秋之间，趁银河一帆风顺的时候，群集河上，口尾相衔，搭起一座鹊桥，让牛郎织女相聚。“鹊桥崔鬼河宛转，织女牵牛夜相见。”据说七夕过后，鹊鸟的羽毛都会七零八落地脱掉不少，就是因为辛苦搭桥的原因。（找同学描述，说出大意即可，留意时间）是的，牛郎与织女的故事真是让人感动。每年七月初七晚上是他们一年一度会面的日子。这天晚上会有多数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们会面，人称“鹊桥会面”。传闻织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩异样好看。旧时风俗，少女们要于此夜

35、陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。这个漂亮神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：。板书题目）今日这堂课，我们就来共同学习这首诗。2、正音练习A朗读课文我们来一齐朗读这首诗，留意要有感情，“迢迢牵牛星”预备起，好的，大家读得不错，可是开头部分好像不太整齐，大家明白为什么吗？大家发觉没有，这首诗的题目和开头一句完全一样，这是为什么呢？（可能有学生看了注解，有反应）对，我们先来看看课本注解1，明白了吧。它收录在南朝梁代的所编的，像这样以每首诗的第一句作为题目的诗歌还有另外18首，题为。我们再把此诗读一遍刚才大家起先读的是一样，但不是从同

36、一地方读起。我们再把此诗读一遍，这次记着从标题读起，以后读书也应养成这样的习惯，“迢迢牵牛星”预备起。（在学生读书时，在黑板上写上“纤纤”，“脉脉”，重点指出，并依据前两此学生读书情景而增删）这个词怎样读呢？qian还是xian呢，对，读xian，maimai还是momo呢？，读momo。3、正文A自读此刻给大家两分钟的时间阅读这首诗B问题：好，时间到a)这首诗是把牛郎织女的完整故事都告知我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一部分看看课本。（生答）（老师赐予提示：相见？相爱？分别？）很好，织女写的是离别后的情形。b)我们明白牛郎织女被银河所阻隔，那么详细环境情景究竟是如何呢？诗中“迢迢牵牛星，皎

37、皎河汉女”“迢迢”，遥远的样貌，“皎皎”，光明的样貌，“迢迢”“皎皎”我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。把他们划出来。这首诗驾驭这六个叠音词比较重要。（老师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远）迢迢路远环境皎皎星光明描述纤纤手细织女札札织布声的（不成章，零如雨）相思盈盈水清浅哀思的脉脉情之深缘由c)牛郎织女只能一年一度会面，那么在平常不能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。首先牛郎在干什么呢？有哪些描述吗？（生答）对，诗篇当中并没有对牛郎进行干脆刻画。那么，织女呢？（织女平常都在做什么呢？）哦，在织布，哪里看出来呢？很好，“纤纤擢

38、素手，札札弄机杼。”（标上“纤纤”“札札”）织女灵巧地摇摆着优美雪白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。刚刚我还听到有同学说织女在“哭”，哪里写织女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕还是眼泪呢，诸葛亮的一文中最终一句写到“今当远离，临表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？对，都是眼泪的意思，织女哭得泪如雨下。d)并且这位织女是终日“札札弄机杼”却织“不成章”，心灵手巧的织女一成天在织布却织不成布，还“泣涕如雨”呢？难免让人惊奇，引起读者的极大新奇？大家明白她哭的缘由吗？e)详细在哪里体现呢？是的，在最终的两句“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”原先啊，织女是因为浓浓的相思而

39、哀痛不已。是啊，虽然又清又浅的银河阻挡着他们相见，但割断不了的是有情人的无尽相思。河汉，就是指银河，古诗最终两句交代了织女哀思的缘由。（板书：哀思的缘由）C串讲课文刚刚我们从环境描述织女的相思哀思的缘由对这首诗这首古诗资料进行了解，我给大家再把文章的大意串讲一次，看课本，（一边是）遥远的牛郎，（一边是隔着银河的）绚丽的织女。灵巧地摇摆着优美雪白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。一成天都织不成布来，哭得泪落如雨下。银河的水又清又浅，相隔的距离又有多远呢？在又清又浅的银河两边，只能含情凝视而不能互诉衷肠。老师问：全诗没有一字干脆写织女对牛郎的思念，却到处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的叠词

40、在其中起了什么作用诗作中织女的深情是经过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日劳碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念熬煎而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上劳碌呢唯恐是为了转移留意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不行忍受了。叠词突出了该诗哀婉的情调，同时，还使诗歌具有深厚淳朴的民歌风味和宛转流利的音乐美，既深化了主题，又增加了诗歌的艺术感染力。D学生提问针对这首诗的字词，大家看看有哪些字词的注音和说明还不清晰，能够提问，坐着就能够了（老师做解答，也能够

41、找学生解答）E朗读我们再把诗歌朗读一遍，能够试着看黑板板书试着背诵，“迢迢牵牛星”预备起。F背诵不错，我看到不少同学能背诵了。好，这次合上课本，大家一齐背诵。很好，今日的课上到那里，下节课我们讲，会讲到曹操，大家做好预习。篇六：优秀教案设计 篇六教学目标：古诗表达思念的常用意象教学过程：师：中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，游戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧？生：相传农历七月七日夜天上牛郎织女会面，妇女于当晚陈设瓜果于庭中，在月下穿针，向织女恳求智巧。师：讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。请一生讲解并描述故事（略）。另一生找出

42、课文和故事相应的诗句。疏通字句（略）。师：本文除了“终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。假如只是简洁地复述故事，它就当不起“完美无缺，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告知我们什么？明代文艺理论家钟惺说：“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”面对这首古诗，你能思到什么？（学生探讨）师：提示：解读这首诗的关键应当是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么成天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？这两句诗和中：“采采卷耳，不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢？缘由在下文：“嗟我怀人，置彼周行。”生：原来是“怀

43、人”。那“终日不成章，泣涕零如雨”的缘由也是怀人，思念远方的人儿。师：探讨：作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？生：缘由是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。师：再看：叙述者是男是女？从何可知？生：女。从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。师：一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称：思（s）妇诗。中有不少思妇诗，比如也是。这首诗影响了唐代王昌龄的，课外大家可以分析这两首诗的关系。和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题，比如，表达游子思念家乡和亲人。师：所以的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。我们再引申出去，表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？生：常用的还有：红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。还有最常用的就是月亮。比如：举头望明月，低头思家乡。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。一轮明月，照两地相思。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？布置作业：1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，为什么？结合课文思索。2、然而李商隐的（略）却用月亮里的嫦娥表达思念，写出新意，思索这首诗为什么胜利了？3、背诵课文。诵读课堂上所举的诗句。教案-教学教案【优秀6篇】