在山那边教案 在山的那边教案设计.docx

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1、在山那边教案 在山的那边教案设计篇一：在山的那边 在山的那边教案 一、教学目标: 学问目标 1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。 实力目标 1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。 2.品尝诗歌语言，提高文学鉴赏实力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。 3.理解诗歌的基础上绽开丰富的想象。培育想象、联想实力，进行发散思维训练 德育目标 感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思索

2、所得到的启迪。树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 二、教学重难点 重点：在朗读的训练中品尝语言，品尝重点语句的深层含义 难点：明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟 三、课时与教法 二课时。 1、讲授法，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，品尝语言。 2、诵读法，诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言 3、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特殊是“多数座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思

3、维，以求深层探究。 4、探讨点拨法，用于对诗歌意蕴的分析。 四、教学打算 1、背景音乐母亲教我的歌、多媒体、ppt、投影仪、U盘。 五、教学过程 第一课时 （一）、导语 同学们， 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。板书：在山的那边、王家新。 （二）、作者和背景简介、资料助读 ppt投影仪展示 作者简介： 王家新，1957年诞生于湖北丹江口。1978

4、年考入武汉高校中文系，就读高校期间起先发表诗作。1982年毕业安排到湖北郧阳师专任教。1983年参与诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集告辞纪念。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教化学院中文系，副教授。2006年被中国人民高校文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较探讨课程及创建性写作课程 背景介绍： 在山的那边，作者王家新，原载于长江文艺1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大园不久的高校生。在山的那边起源于童年阅历，作者生于湖北西北部山区的武当山下，始终没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年。诗的开

5、头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的隐私，在今日看来，它还隐秘地影响到作者的一生。在山的那边后被初中语文课本入选。 诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 （三）、诵读感知 1.学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 ppt展示 给下列加点字注音，然后说明词义。 凝成( ) 诱惑(

6、) 一瞬间( ) 隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( ) 老师明确，学生识记： 凝成()：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑()：文中作吸引、招引。 一瞬间()：一挤眼之间。 隐秘()：隐藏，不外露。 喧腾()：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想()：发呆地想。 2.老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3.学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到： 1）如对诗歌中“山”与“海”两个显明意象的感知； 2）对追寻大海中遭受挫折但又

7、富有坚韧、乐观的体会； 3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是志向与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？ 学生回答，老师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山” 其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。 诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指志向的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他幻想实现

8、的现实存在。这“山”不是一座山，而是多数座山。爬山比方艰苦奋斗，群山比方重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。 诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚决信念：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。 5. 分四人一组探讨，各组合作学习，朗读这两节诗应当分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐母亲教我的歌） 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气； 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 6讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题， 第一节写我渴望山那边的海，其次节写我追寻心中的海

9、。 第一节写我的憧憬和困惑，其次节写我的感悟和读者的对话。 第一节写我的童年时期，其次节写我长大以后。 第一节写我和妈妈的对话，其次节写我和读者对话。 第一节定现实中的山和海，其次节写的是象征意义的山和海。 学生齐读，体会凝练而形象的诗歌语言。 7、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 (四）、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 3、对不理解的语

10、句质疑。 其次课时 (一)、检查学问驾驭和背诵状况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。 3、 让能背诵全文的同学表演。 (二)、研讨释疑，探究诗意。 学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。 (1)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ 老师启发、点拨，学生归结：(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (2)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 老师启发、点拨，学生归结：(2)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我?小时候?的真实写照。我想，

11、几乎在每个人的童年和少年时期都有一些?隐秘的想望?，而诗中的这种对?山那边?的遥望和幻想，构成了我小时候特有的隐私在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 (3)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ 老师启发、点拨，学生归结： (3)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。 (4)“给我的幻想打了

12、一个零分”是什么意思？ 老师启发、点拨，学生归结：(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 (5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ 老师启发、点拨，学生归结：(5)“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指志向，所以说是飘来的。 （6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 (7)“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？文中多

13、次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？ 老师启发、点拨，学生归结：(7)诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。作用强调“我”对志向的执着追求。 (三)、老师提问，小组探讨，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，激励学生补充。 篇二：1、在山的那边优秀教案 在山的那边 1、 积累词语，初步感知诗歌内容。 2、 朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 3、 深化诗歌意境，激发学生的志向情怀。 感知诗歌

14、内容，感悟诗歌思想感情。 理解“山”，“海”的内涵 1课时。 在山的那边是一首比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”因此在教学中采纳如下教学方法： 1，创设情景法 2，朗读指导法 3，诱导点拨法 教学中我将采纳这样的学习方法以便更好的完成学习目标： 1， 朗读法 2， 联想想象法 3， 探讨法。 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个

15、人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、特性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与特性的感悟处理有肯定的难度。 教学过程 一、 童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为幻想而追寻，现在，有些梦依旧留存我们的脑海，使我们为幻想而拼搏。今日让我们带着过去的幻想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习在山的那边 二、（一名同学听写，两名同学到黑板上写） 痴想：<ch xing> 呆呆的想。 隐

16、秘：<yn m>隐藏，不外露。 铁青：<ti qng> 青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：<nng chng> 凝合而成。 诱惑：<y?u hu?> 吸引、招引。 喧腾：<xun tng> 热闹沸腾。 一瞬间：<y shn jin> 一挤眼之间。 三、 （感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的突破口。有感知 才有收获） 1.录音带范读（扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音） 2、个读（音读） 请同学们举荐一位代表读课文，落实字词的驾驭。在这名同学读的过程中，其他同学听读

17、订正错音。 3、自由读(意读) （问题：这首诗由两个章节组成，请同学们概括章节的内容） 第一节:写童年的我对幻想的追求. 其次节:写长大了的我通过拼搏.奋斗实现了志向。形象地写出了一个光辉绚丽的世界,体现了作者兴奋，激烈，喜悦的心情。 （问题：请同学们概括这首诗歌的内容） 4. 朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。） 探究学习： 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气； 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。） 是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、

18、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。 “是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦！个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来

19、这任务要下堂课来完成了。 齐声朗读课文。 5课堂小结： 这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。 其次课时： 四、 （集体的才智是巨大的，让我们在小组的探讨中欢乐学习） 1、诗的题目是在山的那边，那么在山的那边是什么呢？ 是海 请用诗中的话描述： “是用信念凝成的海”， “是一个全新的世界”。 请用自己的话概括： “海”指的是志向的境界。 2、我们知道了海是志向的境界，那么山是什么呢？是现实的山吗？ 第一节山是现实的山 其次

20、节山是指困难，作者用群山表示重重困难，用爬山比方艰苦奋斗。 （小时侯，“我”对于“山”的理解是单纯的。它是我实际生活的世界，“我”幻想着翻过一座山，脱离眼前的世界就能看到“海”，我把实现志向看得很简洁。“一座座山”使我大失所望。现在，我对于“山”的理解是丰富的，“一座座山”比方重重困难，想要逾越这些困难就要有心理打算，要有接着奋斗的志气和信念，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。） 五、 （学贵有疑，质疑是创新的起点，我们学习的境界是质疑解疑，假如你对哪个章节哪句话不非常理解，让我们一起探究解答，在释疑中前进） 老师打算： 1.为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了

21、望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘的愿望”。 2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 这里用了拟人的手法。“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边青色的山，似乎也铁青着脸在那里怪“我”白日做梦，笑“我”无趣可笑。 3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 4.“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 种子比方一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而无意中说起这话

22、的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。而且那时的我并不明白其中的道理，所以说是飘来的。 5.“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵?”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向

23、境界的实现使人兴奋、惊喜。 六、（美读） （通过质疑探究我们对诗有了更进一步的感知，加深了对诗歌的理解，同学们肯定有着自己喜爱的句子，请同学们找出来，并说出你喜爱的缘由，让我们一起共享） 如：一次次漫湿了我的心灵 “枯干”形容对志向的渴望。 七、 （通过今日的学习，我信任同学们和老师一样被诗歌打动着。打动我们的不仅是美丽的诗歌旋律，而是作者追逐志向不畏艰难的执着。老师想对你们说：只要志向存在，只要追逐志向的脚步不停止，只要我们的心中涌动着自己的志向，无论是前方的道路是坎坷难行还是荆棘丛生，只要我们不折不挠的坚持奋斗，志向境界终将实现。） 全诗主旨：抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，要实

24、现远大的志向，就要一次次战胜悲观，不停地翻过多数座山，这一过程是艰辛、艰难、苦痛的。但因对志向的呼喊、信念的支持，使人不畏长途跋涉。 八、 1、请写一下你儿时的志向 2、预习走一步，再走一步 3、查找冰心繁星 胜利的花！ 胜利的花/人们只惊慕她现时的明艳/然而当时它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。 九：板书设计 篇三：七年级语文优秀教案：在山的那边 七年级语文优秀教案：在山的那边 教学目标 1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。 2、了解诗歌的基本学问。把握诗歌中运用的象征手法。 3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。 教学重、难点 重点： 1、品

25、尝语言，领悟诗歌主旨。 2、“山”、“海”的象征意义。 难点： 引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。 学习方法 读 熟读诗歌渐入文景，品 品尝语言渐入佳境，悟 感悟诗意感悟生活。 教学课时 2课时 教学过程 课前导学（老师版） 一、学习目标 1学习并驾驭生字生词。 2借助资料知会山、海的象征意义。 3. 感知诗歌的主要内容，了解作者感情。 二、基础过关 A、画线的字注音全对的一组是（ ） 伏在窗口（f） 痴想（ch） 隐秘（b）凝成（nn?） 诱惑（xi） 漫湿（mn） 枯干（gu） 瞬间（shn） B、下边四组中有错别字的一组是（ ） 幻想 凝成 诱惑 宣腾 海潮 攀登 朦胧 痴

26、想 隐秘 澄澈 依旧 枯干 漫湿 一瞬间 飘来 深根 C、填空 这首诗叙述了一个山区孩子童年的_，即对_的热情憧憬。 D、用课文中词语填空： 小时候，我常_在窗口_。 于是，怀着一种_的想望。 山那边的山啊，_脸。 在山的那边，_！ 是用_的海。 三、课文探究 今日啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地悲观过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信念向前走去 因为我听到海依旧在远方为我喧腾 那洁白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请信任 在不停地翻过多数座山后 在一次次地战胜悲观之后 你终会

27、攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛 1、说明词语的含义： 一座座表明白_。 一次次表明白_。 2、下列划线词语如何理解？ 诱惑着我的山顶：_。 漫湿我枯干的心灵：_。 3、依据上文意思说一说要想实现志向应具备怎样的精神？ _ _ 4、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？ _ _ _ 附课内文段参考 1、 追求信念的路途坎坷遥远 执著追求 2、 翻过山顶是“我”幻想成真正的必定，因而具有诱惑力 执著的追求变悲观为希望 3、 我们必需有坚韧不拔的精神。 我们自己要有信念。 4、略。 （四）学习后记 _ _ _ （五）相关资料 1歌常识（参见课中

28、导学） 2作者简介（详见教参） 课中导学 第1课时 导入 由两幅图片（一幅是漂亮的大海，一幅是困居深山老林无赖的农人的）引出 农人对外面的世界充溢剧烈的渴望。从而引出课题。 介绍诗歌的一般常识 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者剧烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为）。 文本解读 1、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。这首诗是作者学社工时代的一篇作品。

29、2、读课文 默读课文 扫清字词障碍。自读课文 初步感知课文。听读课文 感知课文内涵。齐读课文 以声达意。(朗读诗歌要留意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。)三、整体把握，理清思路。 3、整体感知 第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心憧憬。 其次节写今日的我不断奋斗最终实现了志向。并且把这个人生感悟告知他人。 4、品读精致语言片段 诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。 A、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？ “痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山

30、外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而憧憬外面的世界。 B、为什么说是“隐秘的想望” ？ 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告知他人，所以说“隐秘，与想望。” C、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸” ？ 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑“我”无趣可笑。 D、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻

31、想全然落空。 E、“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 种子比方一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的 。 F、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 5、领悟诗歌主旨、诗歌情感。 象征手法的运用。 诗中

32、的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海” 其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现志向的惊喜之情。 依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。

33、7、再读诗歌，以声传情。 探究学习： 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气； 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理。） “是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。 “是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐

34、读。 观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。 8、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“幻想”，为了这个“幻想”，从现在起先，就要努力克服一个个困难，实现心中的幻想吧。 9、当堂训练（可以课外完成） 1在文中找出相应的关键字词概括全诗内容。 2熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思索相关问题。 （1

35、）“山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！” 该句用了什么修辞方法？如何理解？这里的“幻想”和“零分”又指什么？ （2）“一颗从小飘来的种子” 这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？ （3）“一座诱惑着我的山顶” “山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？ （4）“那洁白的海潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵” 这里“枯干的心灵”意味着什么？ （5）“在一次次地战胜悲观之后你终会攀上 / 这样一座山顶 / 而在这座山的那边，就是海呀 / 是一个全新的世界 / 在一瞬间照亮你的眼睛” 这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 4仿照示例扩写句子。 例：“

36、海在喧腾。 海在远方喧腾。 海在远方为我喧腾。 海依旧在远方为我喧腾。 我听到海依旧在远方为我喧腾。” 句子：鸟在歌颂。 10、板书设计 在山的那边 小时候渴望越过高山想见大海 今日 渴望越过高山( 生活中重重困难 ) 想见大海( 志向的境界 ) 课后导学 第2课时 各小组沟通上一课时当堂训练错题小归纳本子。 达标检测 一、依据拼音写出相应的汉字。 ch_想 nng_成 xun _腾 yu _惑shn _间 隐m_ 二、选择怡当的词语填空。 1A信念 B信念 只有抱定坚决的_，志向才能变成现实。 老师的激励使他的_大增，他又自信地站到起跑线上。 2A痴想 B幻想 不好好学习却想取得好成果，无疑是_。 随着科技的发展，人类的_不断成为现实。 三、下面各句朗读停顿不正确的一项是（ ） A今日啊，我竟没想到 B一颗从小飘来的种子 C却在我的心中扎下了深根 D是的，我曾一次又一次地悲观过 四、说说下列句中加粗词语的含义。 1于是，怀着一种隐秘的想望有一天我最终爬上了那个山顶 2山那边的山啊，铁青着脸 五、阅读题。 （一）