以老带新是青年教师.docx

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1、以老带新是青年教师在 对 在 对 * * 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 * * 的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过

2、自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。以老带新是青年老师 快速提高课堂教学实力的有效途径校督导委陈生永 摘要 ：青年老师热忱高 、 干劲大 、有朝气、 不保守，且大都具有硕士、博士学位，专业功底比较扎实，但他们的课堂教学效果却往往不够尽如人意。文章分析了造成这种现象的缘由，指出以老带新，让教学阅历丰富的中老年老师对青年老师实行传、帮、带是青年老师快速提高课堂 教学 实力的有效途径，并就如何传、帮、带进行了全面的阐述。关键词 ：青年老师；快速提高；课堂教学实力课堂教学是学校一切教学活动中最基本的形式，是老

3、师向学生传授学问、学校实施人才培育的最主要的途径。因此，课堂教学质量的好坏也就成了衡量一所学校教学质量凹凸的最重要的标记之一。影响课堂教学质量的因素许多，主要有老师方面的因素和学生方面的因素，其中又以老师方面的因素为首。要使学生学好，关键是要老师教好。在课堂教学活动中，老师是起主导作用的，只有老师擅长教，才能利于学生学。所以，学校的教学质量如何，师资水平起着确定的作用。正因为如此，我们学校一贯都非常重视师资队伍的建设，特殊是这几年学校始终把构建一支结构合理的高素养的师资队伍作为办学兴校的头等大事来抓，在全国范围内引进了一大批新老师。大大充溢了我校的师资力气。 在 对 在 对 * * 肃 然 起

4、 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 * * 的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了

5、必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。2 我校近几年引进的新老师中有相当一部分是刚从高校毕业的年轻人。他们热忱高、干劲大、有朝气、不保守，敢于改革创新。他们中大部分都具有硕士、博士学位，专业功底比较扎实。他们一到学校就活跃在教学的第一线，担当了繁重的教学任务。应当说他们主观上都有想尽力搞好教学工作的良好愿望。然而我们在听课中发觉他们中的一些人却未能充分发挥他们的优势，没有取得双赢即自己满足、学生也满足的课堂教学效果。青年老师课堂教学效果不够志向的缘由在哪里呢？我觉得最主要的是因为他们没有经过课堂教学的实践熬炼，不熟识高校课堂的教学方法，缺乏高校课堂教学的

6、阅历。这些年轻老师，除一部分从高等师范院校毕业曾在学校学过有关教化教学方法的某些课程外，大多数是从理工科院校或综合性高校本科或探讨生毕业。既没有学过与教化教学相关的理论课程，也没有进行过高校课堂教学的实际熬炼。即使是从师范院校出来的，一般也只是到中学进行了短期的教学实习而已。因此，他们对高校课堂的教学方法，对各个详细的教学环节应如何操作，比如怎样写教案，怎样依据专业培育目标、课程的教学大纲和课程三基（即基本理论、基本学问、基本技能）的要求精选和组织各章节的课堂教学内容，怎样给学生布置预习思索题和课外作业，怎样组织课堂探讨，怎样依据教学内容的性质和特点实行不同形式的启发式教学方法，怎样突出重点、

7、突破难点，讲授时怎样留意各章节内容的相互联系做到前后呼应，怎样抓住课程基本理论的主线使其贯串课程的始终形成课程学问的整体，怎样加强理论与专业实际应用的紧密结合，等等，都不甚了解，不大熟识。试想，在这种状况下，让青年老师刚来学校就仓促上阵开新课，有的甚至同时主讲几门课程，能不影响其课堂教学的效果吗？ 如何解决青年老师课堂教学效果不够志向的难题呢？过去我们学校和其他老牌高校一样，有一个好的传统做法，就是让新走上教学岗位的青年老师在正式开课前，由系指定一名本学科或本课程教学阅历丰富、教学水平较高的中老年老师对其进行至少半年的全面指导和培育。记得上个世纪八十年头初我们刚高校毕业留校在中文系任教时，就曾

8、得玉乃球、赖绍鑫、张瑞仪等一批前辈悉心的指导和帮助，后来我们也如法传帮带了黄超美、邱祖发、李慧等一批又一批的年青老师。以老带新从哪些方面入手对新走上教学岗位的青年老师以实质性的指导帮助呢？或者说青年老师应从哪些方面对教学阅历丰富的中老年老师学习呢？现依据自己过去的阅历谈几点看法，以供参考。（1）探讨教材。教材是体现教学内容的学问载体，是进行教学的基本工具。青年老师在确定了讲授哪一门课程后，首先就要在指导老师的指导下仔细通读教材，深化钻研教材内容，切实弄清本课程的重点难点所在，以及各章节之间的内在联系，做好抓纲理线的工作。（2）制订大纲。每一门课程都要有教学大纲，如同做人要有人生目标一样。因此青

9、年老师在吃透了教材内容的基础上就要在指导老师的指导下制订本课程的教学大纲。教学大纲要体现该课程的教学目的、学科体系、学问要点、学术特征、思维方法，还要包含教学时数进度，尽量避开授课的随意性，力戒前松后紧或前紧后松的现象，不要出现学问环节上的空白和盲点。（3）撰写讲稿。讲稿是教学大纲的实施方案，是上好每一节课必不行 在 对 在 对 * * 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 * * 的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指

10、 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。4 少的教学材料。有个别青年老师喜爱玩深厚，上课空手上讲台，既不带教材，也不写讲稿。或许这样的老师的确有肯定的学术功底，但他们的教学效果并不肯定好。我们听课时就曾发觉他们讲

11、课经常出现学问依次混乱、概念说明不清，繁简处理失当，引文张冠李戴等现象。为了避开出现这些现象，青年老师就肯定要力戒浮躁心情，老醇厚实地在指导老师的指导下以一丝不苟、精益求精的精神撰写好教案讲稿。讲稿不能照搬教材，而要把教材内容或精确化、或理论化、或形象化、或简约化。在传播教材学问时还要留意画龙点睛，恰如其分地讲历史、讲现状、讲前沿、讲发展，教会学生能总结过去、说明现在、预见将来，教会学生举一反三、触类旁通，力求体现老师本人的学术特性和独特的教学风格。（4）跟班听课。教学是一门科学，也是一门艺术。青年老师跟班听课是学习老老师科学的教学方法和教学艺术技巧的好方法。通过跟班听课，青年老师可以学到老老

12、师如何做好课堂教学的组织工作，集中学生的留意力，调动学生听课的爱好；如何恰当支配教学内容，突出重点、分散溶化突破难点，把浅的讲深，把深的讲浅；如何把握语音的凹凸、语速的快慢，做到表达清楚、精确、形象、生动；如何启发引导学生主动思维，参加互动，使课堂气氛活跃起来；如何充分利用多媒体教学手段，制作声像和谐、图文并茂的课件；如何设计板书，使之条理清晰、层次分明、布局合理、简洁扼要；如何恰当安排时间，做到准时上下课，课后又如何耐性给学生辅导答疑，仔细批改作业；特殊是还可以学到老老师具有剧烈的事业心、责任感，对教学精益求精、追求完备、严谨治学、为人师表的好作风。（5）模拟演练。模拟演练亦即试讲练习。这是

13、青年老师正式登台授课前在指导老师的指导下进行的实战演习。通过这样的实战演习，青年老师便 能检查出自己的教案讲稿是否写的周密严谨，有无学问性的盲点、错漏，各个教学环节的处理是否恰当、合理，时间与内容的安排把握是否精准、正确，以及还存在一些什么问题，都可以在指导老师的指导下刚好发觉，加以修改补充完善，从而增加自己上好课的自信念。（6）登台授课。青年老师在指导老师的指导下经过上述探讨教材、制订大纲、撰写讲稿、跟班听课和模拟演练等一系列的教学实践打算，并经指导老师的全面考核认可，报学校教务处（或将此权力下放至院系）批准取得授课资格后方能正式登台讲课。青年老师每讲完一堂课后，还要请指导老师点评，并仔细做

14、好课后笔记，把指导老师的点评看法以及自己认为课堂上临场发挥得比较好的内容和须要改进的地方刚好记录下来，以利于积累教学阅历和改进教学方法。（7）参与教研活动。青年老师还要在指导老师的指导下主动参与各种教研活动，尤其是教研室与课程教学亲密相关的教研活动，虚心向其他教学阅历丰富、教学水平较高的中老年老师学习，尽量争取他们的帮助和指导，同时不妨多听些他们的课，博采众长，补己之短。这对青年老师的培育和成长都具有非常重要的意义。以老带新，由教学阅历丰富、教学水平较高的中老年老师对青年老师实行传、帮、带是经过实践检验证明白的青年老师快速提高课堂教学实力的有效途径。然而我校自上个世纪九十年头末以来，由于连续扩

15、招，师资紧缺，新调入的青年老师几乎一到学校报到就成为强劳动力，独立担当教学任务，主讲一门甚至是多门课程，教学院系已很少考虑让他们首先到 在 对 在 对 * * 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 肃 然 起 敬 的 同 时 ， 也 为 我 有 机 会 成 为 * * 的 一 份 子 而 自 豪 。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。的 一 份 子 而 自 豪

16、。在 这 三 个 月 的 时 间 里 ， 在 领 导 和 同 事 们 的 悉 心 关 怀 和 指 导 下 ， 透 过 自 身 的 努 力 ， 各 方 面 均 取 得 了 必 须 的 进 步 ， 现 将 我 的 工 作 状 况 作 如 下 汇 报 。6 教学实践环节中去见习熬炼，更没有为他们制定详细的切实有效的培育安排，结果造成部分青年老师专业学历高而教学实力低的怪现象。青年老师是使我校实现三个一流建设高水平应用型地方高校的雄伟目标和可持续发展的希望所在。对他们来说，在课堂教学中争取打响第一炮，取得学生和同行的认可，这对树立他们的信念，激发他们的工作热忱和主动性，增加他们的事业心和责任感，使他们酷爱教书育人工作，坚决做韶院人和终生服务教化的信念，都将产生极为深远的影响。为此，我们剧烈呼吁学校尽快复原以老带新，由中老年老师对青年老师传、帮、带的好传统、好制度，宁可多花点时间和精力，主动仔细地去指导、帮助和培育刚走上教学岗位的青年老师，切切不行因为老师缺、任务重就实行急功近利、忽视长远的做法而让青年老师背负重担，匆忙上阵，站在讲台上品尝那种被动和尴尬的味道。我们每一个人都要醒悟地意识到：假如有较多的青年老师在课堂教学效果上不被学生认可，势必将会损害我们学校的声誉，降低我们学校的教学水平，并干脆影响我校的人才培育质量。恳切希望学校各级领导，尤其是主管教学工作的领导对此赐予足够的重视！