二氧化碳的性质和用途 二氧化碳的性质.docx

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1、二氧化碳的性质和用途 二氧化碳的性质教学目标学问目标联系自然界的生命活动，相识二氧化碳的重要性；通过课堂演示试验，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过试验及试验分析，驾驭二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途。实力目标学习通过试验相识物质性质的方法；提高试验探究实力。情感目标培育学生从生活视角视察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其运用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，相识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增加环境爱护意识。教学建议学问讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生依据试验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质

2、，然后做试验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生视察，与学生探讨每一点二氧化碳的详细性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不行燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不行燃性和一般状况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在渐渐上升，什么缘由使能地球气温如此改变呢？这就是二氧化碳在作怪。今日我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农夫挖了一口井，约十四、五米，因

3、民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的簇新空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的学问，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的学问系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成学问网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的相识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质

4、从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟识的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟识的学问激发学习爱好、提高学习信念，挖掘学生的主动性进行学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质学问的教学。教学中应充分利用化学试验对学生形成学问的重要作用。试验探究对激发学生学习爱好、提高学生学习实力均有重要作用。本节学问的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟识的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的学问。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学试验在学生学习物质性质、形

5、成化学学问的重要作用。利用试验探究式教学模式。依据学校状况（生源、试验条件）不同，采纳开放程度不同的试验探究法学习二氧化碳的性质。实行小组探讨式学习模式。联系实际生活、生产学习二氧化碳。课程结束指导引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。课外试验指导二氧化碳性质试验有条件时可以用干冰来制备，这样能避开用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质相识更清晰。建议补充二氧化碳溶解性试验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。教学设计方案教学过程：在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因

6、为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？原来是二氧化碳在作怪。今日我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。第三节 二氧化碳的性质 一 二氧化碳的物理性质 一瓶二氧化碳的气体。如图：两只纸口袋保持平衡，向其中始终口袋中倒入二氧化碳气体，视察现象。二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克升。比空气重。刚才我们

7、介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至78.5（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”干脆变成二氧化碳气体。二 、二氧化碳的化学性质： 两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。由此试验可得出什么结论？（学生回答后，老师归纳）1.一般状况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。（进一步说明上述事故的发生及蜡烛熄灭的缘由）在久未开启

8、的菜窖，干枯的深井等处肯定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？（学生探讨后归纳）在菜窖里做一个灯火试验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。 紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又复原紫色。二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。2.和水反应： H2O+CO2=H2CO3 澄清石灰水中吹二氧化碳气体，视察现象。澄清石灰水变浑浊。3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙

9、溶解变成溶于水的碳酸氢钙 CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2 碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林闻名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。物质的性质确定物质的用途，二氧化碳也有很多重要的用途。三 二氧化碳的用途1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）2.干冰升华时汲取大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。二氧化碳是碳的一种重要化合物，驾驭它的性质后合理利用它。教学设计方案 2教学重点：二氧化碳的化学性质，

10、既二氧化碳与水、与石灰水的反应教学过程：找有关温室效应或植物的光合作用的录像放12分钟。提出问题：1、空气中二氧化碳的含量是多少？2、多些行否？3、没有行否？4、二氧化碳有什么重要性质？老师组织学生试验。依据学校条件不同，实行不同方案。方案一：学生以小组形式活动。老师将试验内容提前印成学案发给学生。课堂上简洁讲解试验留意事项。而后又学生一小组为单位试验，边试验边填表分析每个试验的现象与结论。最终通过师生共同探讨，板书填表来相识CO2的物理性质、化学性质及用途。方案二：学生以组为单位活动。老师将试验内容提前印成学案发给学生。老师讲一个试验学生做一个试验，总结一个试验。最终通过师生共同探讨，板书填表来相识CO2的物理性质、化学性质及用途。方案三：学生边讲边试验。方案四：老师演示试验，学生与老师共同探讨，逐步得出结论二氧化碳的12下一页