[浅谈新型的师生关系] 浅谈新型师生关系及其构建.docx

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1、浅谈新型的师生关系 浅谈新型师生关系及其构建浅谈新型的师生关系 当前，基础教化课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素养教化落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。 一、建立新型的师生关系是实施素养教化的须要 新课标的颁布、试验教科书的试运行，向我们昭示着素养教化已日渐深化，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获得学问的渠道，老师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的改变。 传统的教学中，老师是学问的载体，是教学活动的主宰，学生是老师学问传授的对象。课堂上，老师站在讲台上肃穆仔细地讲解，学生规规则矩地坐在座位用心听讲。老师讲的学问点，学生驾驭了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复

2、一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成果，学生对老师则敬而远之，甚至关系惊慌，很难向老师放开心扉、畅所欲言。我们知道，素养教化的核心就是创新教化，而这种师生关系严峻地阻碍了学生特性的发展和创新意识的培育。因此，今日的老师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。 老师不再仅仅是学问的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创建性地运用教材与学生一起沟通的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教化理念并付诸实践的探讨者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的

3、精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的 同等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心挚友，才能充分发表自己的心声，展示自己的特性，老师也才能精确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。 二、建立新型的师生关系是每个老师必修的课题 新型师生关系的形成，很大程度上取决于老师。老师精深的学问、友好的看法、高尚的人格、深厚的教学爱好、适当的心情表现以及合理的言行，皆将成为学生所视察、所留意、所仿照的对象。对于学生来说，老师的人格、老师的素养是任何力气都不能替代的最绚丽的阳光。因此

4、，一个优秀的老师必需主动地调整自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。 1、树立新理念，确立新角色。 任何改革首先是思想观念的转变，实施素养教化，老师必需具有全新的理念、良好的素养和改革的精神。我们必需不断地“加油”、“充电”，提高自身理论学问和教学艺术，使新的教化思想渗入我们的教学中。很多学校试验了“探讨性学习”、“小主子教化”、“主体性学习”等多种重在培育学生素养的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受学问，而是饶有兴致地根据自己的须要进行他们的欣赏、调查、讲解并描述、写作乐此不疲，老师的角色也相应地由凌驾于受教化之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发

5、展的良师益友、合作伙伴。有一位老师组织学生进行“我们的学校”的探讨性学习，学生可以采纳自己喜爱的任何方式来表达他对学校的相识。于是，教室后面的墙壁上出现了“我看我校，我爱我校”的作品展览：有摄影爱好者为学校拍摄的彩照，有小诗人写的“校内美”、“老师颂”，有关注学校发展的调查报告，有我们的乐园、将来的学校等多篇习作学习过程中，师生共同参加、相互影响，不但提高了学习的观赏水平、实践实力与合作精神，而且亲密了师生关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。 2、营造宽松和谐的教学氛围 良好的师生关系是教学胜利的关键因素之一，因此，教学中，老师要主动参加学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生供

6、应生动活泼、主动发展的空间，以培育他们的主体意识、自学实力和创新精神。 首先，老师要敬重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是缄默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向将来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的敬重。我曾见一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立即打断学生的话想予以订正，但又意识到自己犯了一个错误，于是恳切地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你接着说下去！”由此，清晰地看到学生在这位老师心中的地位学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当

7、中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐性听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面对学生赔礼致歉这样，学生会加倍地向老师学习，学会敬重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。 其次，老师要爱护学生的新奇心。新奇是孩子的天性，是孩子发觉问题、思索问题的开端，它反映了孩子对学问的一种渴求，是老师利用的资源，要充分爱护它、利用它。有一个学生在学习鲸一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，引导学生课下找寻答案。于是师生共同行动

8、，有的翻阅图书，有的网上询问，有的请教他人，最终解决了这个问题。这样，既满意了学生的新奇心，又熬炼了他们利用多种途径搜集相关信息的实力。 另外，老师要发展学生的自信念。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是须要老师特殊关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，老师要信任自己的教化，信任自己的学生，以敬重、理解、信任和激励的强大精神力气去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我常常有意识地让害羞的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料慢慢地，孩子们在

9、开心的活动中受到了熬炼、增加了自信念，变“要我说”为“我要说”，变“我能行？”为“我能行！” 3、发挥老师的评价功能 没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。老师绝不能仅凭本身并不肯定非常科学的学问检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必需注意发觉学生不同的特性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创建条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到胜利的欢乐，调动他们的主动性。在一节观摩课上，我听到授课老师运用很多这样的句子：“你们真聪慧！”“你读得真好！我都要感动得流泪了。”“要是你写了文章，也可以拿去发表了。”这些评价，既是对学生成果的一种确定，又有助于激励学生进一步发展。奇妙地运用我们老师观赏性、模糊性、激励性、幽默性的评价吧，那将使我们收到事半功倍的效果。 总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的沟通、学问资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发觉，实现教学相长。