[第一册朋友友谊] 群名友谊和朋友.docx

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1、第一册朋友友谊 群名友谊和朋友挚友 友情课堂实录与设计意图一节体现新课标精神的课改课冀州市文教局教研室 王育新邮编：053200 单位电话：03188619813讲课背景：在新的课改潮流中，作为一名教研员，既要能指导好老师们上好课，又要以身示范，自己能上好课改课。从2004年起先，政治课起先进入课改试验，面对新的教学理念、新的课程标准、新的教材，老师们茫然了，不知道如何去教。面对这种状况，我首先通过多种途径学习了很多有关课改方面的新理念、新学问。于8月中旬给全市的思想品德老师进行了新课标、新教材的培训。理论的东西老师们的头脑中的确有了一些，但从九月份开学以来，通过下乡听课，看到老师们在课堂实际

2、教学中仍存在特别大的畏难心情。于是，我给自己定下了一个目标，肯定要尽快上一节课改的探讨课，引领老师们尽快适应新的课程改革，摆脱困惑，给老师们通过共同探讨，探究出一条比较适合课改的新路子。于是在2004年9月23日，我在我市漳淮乡中上了一节挚友 友情的课改探讨课，得到了该校校长和听课老师的一样好评。现把这节课的课堂实录和自己的设计意图整理成文字形式，供老师们参考。请老师们多提珍贵看法。教学设想：本节课要体现课改精神，体现新课标的思想性，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素养。坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思索、主动实践相统一的基本原则。从教学思想、教学方法、教学过程都充分体现以老师为主

3、导，以学生为主体。整节课大部分时间是学生的活动，体现新课标的“活动即学习”。链接新课标：1、敬重、宽容、理解他人2、正确与挚友交往；3、学会与父母与老师进行同等沟通，正确相识父母对自己的关爱和教化，克服“逆反心理”，使自己与老师、家长交挚友。同时使自己多交挚友。总之，紧紧围绕课程标准的要求，做到既依据教材，但又不拘泥于教材。体现一种大课程观。教具打算：多媒体教学思路：1、先由一首臧天朔的挚友导入本课，让学生猜想我们今日会探讨什么话题。然后敬重学生的看法探讨有关挚友、友情的话题；2、再从学生熟识的挚友入手，渐渐引导学生扩展挚友的范围，与家长、老师交挚友，使学生明白当我遇到困难时，老师、家长也是我

4、最好的挚友；3、由交上挚友，导入在与挚友交往的过程中会发生什么样事情呢？通过一些情景剧的表演，使学生明白人与人之间应当相互敬重，多一些理解、多一些沟通、多一份宽容。再由名人的友情对本节话题进行巩固加深；4、然后由学生对挚友的歌词进行辨证分析得出，我们结识新挚友，不忘旧挚友，让我们恒久是挚友的歌曲结束本节课，一方面前后呼应，更重要的是使学生明确我们如何对待挚友。5、作业，自己总结本节课的收获，并且作业形式敏捷多样。课前打算：（老师提前给学生见一次面，跟学生沟通沟通，让学生有所打算）1、请收集有关“友情”的词语、诗句、格言、歌曲、故事（可以是自己亲身经验的，可以听到的，也可以是从电视或报刊上看到的

5、）2、表演情景剧：把你与挚友交往过程中发生的故事演一演。3、给学生提出回答问题的要求：学生想提出问题或是想回答问题，可以举手，也可以主动站起来，得到老师允许后，声音宏亮地用一般话来回答。（设计意图：因为新课程改革要变更老师教的方式和学生的学习方式，课上要让学生多活动，通过活动来驾驭学问，培育实力，提高觉悟，整节课充分体现活动即学习的原则，使学生在活动中明理。因此，课上的一些情景剧的表演要让学生有肯定的打算，尤其是一些资料的收集，老师更要提前给学生支配好。因此，目前的一节课不只是课堂的45分钟，它要包括课前的打算，课上的活动，和课后的反思与总结）课堂状况：一、激情导入 创设情景师：首先感谢这么多

6、的老师前来听课，我觉得今日这节课，我只能在多媒体协助教学上给老师们起一个抛砖引玉的作用（因为这是个乡镇中学，多媒体教室刚刚建好），而课堂教学的其他诸多方面，我还要向老师们多多学习。终归自己整整四年没有登上讲台给学生们上课了，请老师们多提珍贵看法。感谢！（设计意图：因为自己身为教研员，始终是指导全市老师如何上好思想政治课，现在亲自去上课，虽然自己做了充分的打算，但终归对学生的了解不是太多，课堂上原委会出现什么状况，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老师对教研员的要求是比较高的，因此，我说了以上这些话是想让老师们虽然有很高的期望值，但从心理上也要有心理打算，可能胜利，也可能不胜利，我们是在上一节探讨

7、课，一会儿我们会共同探讨课改课应当怎么上。）师：好，书归正传。（我把话题转移到同学们这儿）很兴奋能和大家共同学习这节课。在学习这节课之前，我想先请同学们听一首歌，在听歌的过程中，你猜想一下，我们今日会探讨以什么为主题的话题，听完后，请同学们用一个词或一句话来表述一下。（设计意图：老师不是干脆告知学生我今日会学习什么，而是通过歌曲来引起学生的爱好，爱好是最好的老师，从一起先就营造一种让全体学生都要参加到课堂之中来的气氛，为后面的教学打下基础）师：打开多媒体。听臧天朔的挚友（老师提示会唱的同学可以跟着一块唱）挚友啊挚友 你可曾想起了我 假如你正享受华蜜 请你遗忘我挚友啊挚友 你可曾记起了我 假如你

8、正承受不幸 请你告知我挚友啊挚友 你可曾想起了我 假如你正享受华蜜 请你遗忘我挚友啊挚友 你可曾记起了我 假如你正承受不幸 请你告知我（设计意图：老师把挚友的歌词在多媒体中打出来，学生可以一边听歌，一边看投在屏幕上的歌词，这样一边听，一边体会，视觉、听觉全用上，多种感官起作用，学生的感受会更深。）师：谁猜出来了，我们今日会探讨以什么为主题的话题？生1：友情。生2：挚友。（没有学生再举手了）师：同学们都同意他们的说法吗？生：齐答“是”师：好，老师也敬重全班同学的看法，我们今日就探讨“挚友 友情”这个话题。那么，你现在有好挚友吗？生：“有”同学们异口同声。师：好，我们现在就围绕下面几个问题畅所欲言

9、：思索探讨：1、你现在有好挚友吗？2、你们是如何交成好挚友的？3、你认为好挚友之间的关系是怎样的？（可以举例子，也可以用词语来表述）师：请前后桌同学为一组进行探讨，哪个小组探讨出来了就举手。（同学们在探讨时假如担忧一会儿发言时会忘的话，可以拿着笔和本刚好记一下你们所探讨的内容，一会儿，每道题每个小组选一名代表来回答）（设计意图：老师从学生贴近的话题入手，使学生有话可说。小组探讨时给学生提出要求，最好把探讨的要点记一下，培育学生整理信息的实力。让每个小组分别选一名代表来回答问题，而不是让一名同学把全部的问题都回答了，要培育全班学生的参加意识，调动全体同学参加教学的主动性。体现了探讨式的学习使每个

10、学生都得到充分发展。）（2分钟后，一个小组举起了手，陆接连续大部分同学把手都举了起来。）生1：（老师让举手最早的那一组学生来回答）有好挚友。我们是在常常地一起生活，一起打饭，学习生活上相互帮助中渐渐交成了好挚友。生2：我认为挚友之间应当是相互帮助，相互爱惜的。生3：我们是在一次我生病了，我的一个同学常常来帮我补习功课，和我谈心，经过这件事我们结交成了好挚友。生4：我认为挚友之间应当是同甘苦，共患难。不分你我，有福同享，有难同当。生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的，也可能就是心心相通吧（同学们都被这个答案引笑了）生6：我认为挚友之间就是心心相通的，时刻想着对方。师：还有没有其他的看法？生：都

11、摇头。（设计意图：让尽可能多的同学来发言，充分敬重每一名同学，直到没有再举手的同学为止，老师备课时，就想到可能大部分同学会谈与自己的同龄人交挚友，通过同学们的发言，也谈的都是自己的同龄人，因此，老师又把话题的范围扩大，导入下一个问题，你还愿跟谁交挚友呢？）。二、深化主题 自主探究师：刚才同学们回答得都很好，我发觉大部分同学谈到的都是与自己同龄人交挚友。那么你还情愿与谁交挚友呢？（多媒体展示）（同学们思索探讨约一分钟）生1：我还情愿和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交挚友。师：她回答得好不好？生：齐答，好。（鼓掌）师：也就是说，无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交挚友。生2：我情愿跟简单

12、犯错误的同学交挚友，使他改正错误。生3：我情愿跟学习好的同学交挚友，他能帮助我进步。生4：我情愿与我小学的英语老师交挚友，因为好总是和我们一起上课，做嬉戏等等。所以我情愿跟她交挚友。师：还有没有要发言的？生：没人说话。师：综上我们同学们所谈的，也就是我们既能和我们的同龄人交挚友，也能和比我们年长的交挚友，还能与比我们小的交挚友，也能比我们先进的人的交挚友，也能比我们落后的人交挚友。也就是说，我们能与社会中的全部人交挚友。（在说的过程中，是老师与学生一起来说的）（设计意图：老师提出问题的范围比较宽，给学生充分思索的空间，培育学生的创新思维和创新实力，通过学生的回答，可以看出学生的思维是比较宽的，

13、所以我们要信任每一名学生，信任学生才能把他的潜能充分挖掘出来。同学们能在浅层次上说出还情愿跟谁交挚友，老师想通过他们交的挚友真正对他们有所帮助，所以导入下一个问题，目的是学生真真正正地与家长、老师交挚友，让老师、家长帮助他们解决一些自己的苦恼与困惑。）师：请同学们看一个真实的故事：（打开多媒体）学生读：2003年10月20日中午，我的女儿从学校一回来，放下书包，就趴在床上放声地哭起来，一起先我们谁也没有理她，想可能女孩子事比较多，确定是又与谁闹别扭了，该吃饭了，喊她吃饭怎么也不动劲儿，问她怎么了，她也不说话，过了一会儿，哭着说了一句我怎么也没有想到的话：“妈，你给我调调班吧，我的老师太没有人情

14、味了。（设计意图：通过故事的第一段，引起悬念，究竟怎么了，激发学生想弄明白事情真相的主动生，让学生时刻在思索，多媒体打出其次段。）最终我问清了缘由，原来是上其次节课的时候，老师去别的班听课去了，他的同桌是一个小男孩，特殊爱说话，他说话也想让同桌说话，可是我的女儿不理他，他就骂人，骂人也不理他，他就动手打人，把女儿气急了，说了他几句。下课后，班长把他们两人的名字都登记来交给老师，结果第三节课，老师就让上一节课说话的同学都罚站。因此她觉得自己特别委屈。1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情吗？当时的心情如何？2、假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？生：异口同声地说：“有”那么有没有同

15、学情愿把你的故事经过和当时的状况跟大家说一下呢？（思索约一分钟）师：没有人回答。看来同学们是不愿谈及过去的往事了，我敬重同学们的隐私，我们就不谈过去了。好，我们共同看其次个问题。假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？（同学们思索）（约半分后，一位同学举起了手）生1：我不会当面跟老师顶撞，等下课后，我再把事情的经过给老师说清晰。师：好不好？好（同学们异口同声）（学生们主动鼓掌）生2：我会先把事情的经过告知老师，然后再等待老师的发落。（同学们都笑了）师：这位同学特别听话，当把事情的经过告知老师后，还要等待老师的发落。我上信我们的老师都是通情达理的，绝不会犯难你的，你说是吗？同学们都笑

16、了。）生3：我会写一张纸条，夹在作业本中，等老师看作业时就会发觉的。师：这个方法好吗？生：异口同声说：“好”。（鼓掌）师：同第三个同学说的相像的方法，有的同学会写在日记中告知老师。同学们有过这种状况吗？同学们都点头默许。（设计意图：通过展示自己女儿的真实故事，让学生有身临其境的感觉，再让他考虑自己是否有类似的状况，当学生不愿提及自己的过去时，老师敬重每一名学生，爱护他（她）的隐私权，老师只有充分敬重、信任自己的学生，学生也才会敬重亲近你。我们的目的是想通过这件事的发生提示学生今后遇到类似这种事情时应当怎么办，所以过去的事，学生提及与不提及不是重点，我们的重点是今后遇到这种事情时应怎么做，全部的做法都是学生自己想出来的，比起老师告知他当你遇到这种事情时应怎么做效果要好得多，这样其他的同学也会接受的。所以我们处理事情时，能让学生说的尽量让学生去说，而不要老师全盘代替，因为这个年龄段的孩子逆反心理特殊强，你越说你应当这样做，他会偏偏那么做，因此，最好的方法是让学生自己教化自己。当学生都说了之后，老师再把自己如何处理的告知他们，当他们的答案与老师不约而同是，他们是特别兴奋的，因此，我引入我是如何处理这件事情的。）师：那么我们再共同看一下我是如何处理这件事情的？师：（看投影）后来，我对孩子说：“老师成天这么忙，有时可能没123下一页