[反思在语文教学中的应用]数学教学反思范文大全.docx

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1、反思在语文教学中的应用数学教学反思范文大全新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师进行反思性教学，老师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。所谓反思性教学，就是教学主体（老师）“借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将学会教学与学会学习统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”（熊川武论反思性教学）。老师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践供应安排和行动的依据，是反思性教学的主要特征。那么，语文老师如何进行反思性教学？笔者认为，至少可以从以下几个方面作出努力。 一、进行系统的理论学习，增加反思实力 教化教学理论来源于教学实践，同时又能

2、指导教学实践。老师反思的对象是自己的教学实践，而反思的参照系就是先进的教化理论。没有扎实的理论学问来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？我曾经参加一位青年老师的小学语文教学观摩课设计，这是一节小学一年级的识字教学课。当时，我建议这位老师设计了一系列的生活场景，如通过认读老师或学生自己的名字、商标名称等，创设识字的生活场景，将这节识字教学课融入到生活场景中，从而取得了意想不到的教学效果，观摩课获得专家学者的好评。我这样考虑是受益于教化家陶行知先生“教化就是生活”的教化理论。 当然，除了进行系统的教化理论学习外，还要加强专业学问的学习，丰富老师的语文素养，这也是一个反思型老师必需要做到的。

3、 二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思 我觉得反思老师的教学行为，应当包括反思老师自己的教学看法、行为、方法和学生的学习过程，最终达到老师会教，学生会学的目的。 反思教学看法、行为 为了更好地调控教学过程，提高教学效果，老师自然要对自己的已有看法、行为习惯进行重新谛视和考察，检讨自己的教学言行。教学是老师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，老师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；老师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；老师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现

4、的问题，并刚好调整自己的教学节奏和教学行为等。 反思教学策略 抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。如语文教学，可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，积累学问、培育语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。许多老师在教学中都强调要背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采纳“复背”的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素养。详细做法可以这样：一是复背的材料要精选；二是复背的前提是理解；三是把复背的过程纳入课堂；四是集中时间进行复背训练；五是开展背诵竞赛，寓“背”于乐，刚好做

5、好复背状况的反馈。从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言积累，提高了学生的语文素养和读写实力，最终有利于培育学生的人文精神和高尚情操。 反思教学中学生的学习过程新课程改革强调教化是“为了每一个学生的发展”，这就要求老师在反思自己的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题。通过这种反思，使老师刚好调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授从百草园到三味书屋一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热情，但教学效果却不志向。这是因为老师在课堂上不能发挥教化机灵，而是

6、僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参加的教学理念理解得不透。后来，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参加评价等等，让每个学生都参加到教学活动中来，学生既体验了语文学习的欢乐，又学习了语文学问。 三、反思教学安排和教学评价，进行课前课后的反思 反思性教学不仅仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学安排与课后的教学评价。教学安排相对而言是教学的起点，教学安排是教学目标落实到教学中的详细设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。老师要反思教学安排的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学

7、安排，是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则，以及怎样详细实施安排等等。例如，老师进行反思挖荠菜一文教学安排，就会发觉，依据学生的年龄特点和当今社会的富有生活状况等，学生可能会对作者那种怀念荠菜的特别感情不理解，学生甚至可能会谈及代沟问题，老师在制定教学安排时就有必要充分考虑这些因素，帮助学生充分理解作者的特别感情，从而解决教学的重点和难点。 教学评价始终是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教化思想，是否符合现代教学观、人才观。新的课

8、程改革纲要和国家最新颁布评价方案，都强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的多维评价。例如教学挖荠菜，对学生学习结果的评价，就不是仅仅看学生理解了哪些词，会读那些字，在评价过程中，还可以考查学生的课文朗读实力、探究问题实力，也可以考查学生的口头表述实力，如复述、概括文意等，这可以是一种定量的评价，可以是一种阶段性的评价，也可以是一种终结性的评价。 随着老师教学反思探讨的深化，老师的素养必定得到提升，教学效果也就必定得到提高。语文老师也是如此。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，培育反思型、批判型的语文老师，显得尤为重要。