信息技术与教育技术第三单元自测题.docx

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1、信息技术与教育技术第三单元自测题小学信息技术课中“差异教学”的实施崇明县堡镇小学张锦时下，社会上流行一句话：今日，你信息了吗？现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，开创了一个全新的信息时代。既然信息技术在当今社会占据着“龙头”位置，那么，信息技术这门课程也就显得尤为重要。一、现状分析信息技术，作为一门新兴学科，还处在探究和革新状态；信息技术课的各部分又有着较强的相关性、学问的迁移性，触类旁通的特征尤为突出。所以，在信息技术学习过程中分化就特殊快。统一的教学目标、教学内容、教学评价对学生已达不到预定目标。因此，差异教学势在必行。（为了尽量避开优生、差生字眼，本文暂且把学生分为三类

2、：A生即我们所谓的优生，B生即我们所谓的中等生，C生即我们所谓的基础较差的学生。以下不再重复）二、“差异教学”的内涵和特点1、“差异教学”的内涵简洁来说，差异教学是依据学生的认知状况（智力、原有学问水平、认知风格）、原有学习程度的差异而实行的分层教学方式。2、“差异教学”的特点：1）承认和照看学生个体内和个体间的差异，满意每个学生的学习须要；2）运用教化心理测评和诊断技术，比较精确地驾驭学生的差异及需求；3）实行多元有效的教学管理，促进学生的潜能得到和谐发展。三、信息技术学习过程中的差异表现1、个体内的差异：有的学生指法进步快，但学习某个软件如Word颇感吃力。2、个体间的差异：A学生比B学生

3、思维灵敏；C学生长于形象的直观记忆。3、信息技术学问、技能的差异：有些学生已是某方面的“小能手”；而有些学生则一切从零起先。4、学习看法的差异：学习看法分为主动型、非主动型、被动型三类。四、小学信息技术课堂教学中“差异教学”的实施1、教学目标的制定制定多角度的挑战性学习目标。例如，当我在教授制作多媒体演示文稿时，集体教学目标是“利用PowerPoint制作一张图文并茂的幻灯片”。 为此，我设置了不同层次的目标：(注：基础性任务适合C类生，提高性任务适合B类和小部分C类生，发展性任务适合B类生，创新性任务适合A类生)第一课时：昵称：虾米基础性任务依据老师演示，能插入一张新幻灯片。昵称：菜鸟提高性

4、任务依据老师供应的样张和步骤完成幻灯片制作。昵称：虾兵蟹将发展性任务依据素材库自行完成一张图文并茂的幻灯片。昵称：大虾创新性任务自行搜寻材料完成一张具特性的幻灯片。其次课时：昵称：虾米基础性任务幻灯片具背景色、能对文本字体进行简洁设置。昵称：菜鸟提高性任务背景特性化设置，风格统一。昵称：虾兵蟹将发展性任务每个幻灯片元素添加简洁动画效果。昵称：大虾创新性任务能在幻灯片中做超链接。昵称：小精灵骨灰级任务制作具有动态播放效果的一组幻灯片2、教学内容的确定台湾中国不行分割的领土是一堂小学思品课，这样的课很简单照本宣读，枯燥乏味。趁此，我就想尝试一下思品与信息技术课的整合是否可行。同样，我实行的也是差异

5、教学。课前，我让学生收集资料。于是课上，喜爱历史的同学讲了郑胜利收复台湾的故事；喜爱诗歌的同学朗诵了余光中的闻名诗篇“乡愁”；爱好歌舞的同学表演了高山族民歌“阿里山的姑娘”。这样的教学既熬炼了学生自主学习的实力，又体现了学生不同的优势和潜能，照看到了学生的差异。3、进行多元化的差异评价（1）评价要体现差异性的原则。（2）评价要富有激励性。有些学生基础差、自卑感较强，对此，我们应尽量找寻他们的闪光点，帮他们树立信念，提高学习爱好。五、成果与探讨将学生的差异状况视为教学的组成要素，教学，从学生不同的基础水平、爱好等方面动身，最终“促进全部学生在原有水平上得到应有的发展”。这些策略实施后：课堂上很少

6、再有学生举手说“老师，我任务完成了，可以上网了吗？”；以前，老师要同时指导多位学生，而现在这个状况也得到了极大改善，因为我们的B类生可以帮助C类生，A类生又可以指导B类生。 在进行差异教学一段时间后，虽然取得了一丝成果，但更多的是受到了很多启发： 1、通过小组分层协作学习，提高了教学效率，也解决了老师指导上的困难，课堂学习气氛深厚。 2、在信息技术课中，差异教学应当有一套系统的策略，应当贯穿于整个信息技术教学的始终，与整个教学安排融为一体。总之，在信息技术课中，差异教学的实践还处于初级阶段，差异教学的方法还不尽完善。作为信息技术学科老师，我们要在教学实践中擅长发觉问题、勤于思索问题、努力解决问题，不断的优化教学过程，努力提高教学的效率和效能。