笔算除法(五)-笔算除法.docx

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1、笔算除法(五)|笔算除法教学目标(一)使学生理解并驾驭用两位数除商是两位数的笔算除法的算理和算法(二)归纳总结除数是两位数除法的法则(三)培育学生初步运用迁移规律进行类推和综合概括的实力教学重点和难点重点：在理解并驾驭用两位数除商是两位数的除法算理和算法的基础上，归纳总结除数是两位数的除法法则难点：运用法则正确地进行计算教学过程设计(一)复习打算(1)笔算(请两名同学在投影胶片或玻璃片上做题)(2)( )里最大能填几？(投影逐题出示)18( )91 35( )10834( )240 46( )24837( )272 36( )25571( )361 58( ) 479订正笔算(投影出示)说一说

2、这两题，在计算时有什么不同？生：7684，被除数的前一位比除数大，先用除数试除被除数的前一位它的商是三位数7688，被除数的前一位比除数小，要用除数试除被除数的前两位它的商是两位数师：这两题都是除数是一位数的除法，请同学们回忆一下，除数是一位数除法的法则(同桌同学可以相互争论，提示一下)然后请同学回答，投影出示除数是一位数除法的法则：1从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位，假如它比除数小，再试除前两位数；2除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；3每求出一位商，余下的数必需比除数小除数是一位数除法的法则出示后，请一个同学读一遍，再让同学默读两遍师：我们今日接着学习用两位数去除商

3、是两位数的除法，还要学着归纳总结除数是两位数的除法法则(板书课题用两位数除商是两位数)出示例1：76832=例1是一道除数是两位数的除法题，请依据思索题，试着写在练习本上请几个同学写在胶片或玻璃片上(挂出小黑板)思索题：1除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位？2商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？3商是多少？学生试做时，老师巡察，个别指导，了解状况学生完成后，投影出示学生做的题，请学生根据思索题的思路回答计算过程同时，老师在黑板上板书这道题的计算过程，请同桌两个同学相互叙述，听听对方叙述是否正确(除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，76比32大，32除76个十，商2个十，2写在

4、被除数的十位上面，32与2个十相乘，得64个十，写在76下面，76个十减64个十，等于12个十，(12比32，小)把8落下来，32除128商4，4写在被除数的个位上面，76832=24)做一做：订正时请叙述计算过程小结 除数是两位数的除法，要从高位除起，先用除数试除被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商，每次除后余下的数必需比除数小出示例2：329339=8417请同学们独立完成自己小声叙述计算过程然后请同学回答(老师板书)除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，前两位是32，比除数39小，再试除前三位，39除329个十，商8个十，应写在十位上8与39相乘，得312，329减去

5、312，余17个十，(余数比除数小)把3落下来，173里面有4个39，在个位商4，4与39相乘，积是156，173减去156，余17(余数比除数小)做一做：订正时，请同学叙述计算过程，再一次强调：除数是两位数，先去试除被除数的前两位，前两位比除数小，再去试除前三位，除到被除数的哪一位，就应当在哪一位的上面写商小结 想一想：除数是两位数除法与除数是一位数的除法计算方法上有什么相同点？有什么不同点？(投影出示：除数是一位数除法法则)请参照投影片“除数是一位数除法法则”进行小组探讨探讨后请同学回答：相同点：1从被除数的高位除起；2除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3每次除得的余数必需比除数小不

6、同点：除数是两位数的除法，试除的时候，先试除被除数的前两位或前三位；除数是一位数的除法试除时，先试除被除数的前一位或前两位依据同学总结的相同点和不同点，请同学自己归纳总结出除数是两位数的除法法则然后请同学打开书第58页，把“除数是两位数的除法法则默读一遍，看看有什么问题没有(三)巩固反馈(1)说出下面各题先试除被除数的前几位？(2)计算下面各题41632 167025 65016785464 118941 697682学生做题时，老师巡察批改，留意学习有困难的同学要个别指导，发觉问题刚好订正小结 今日我们学习了用两位数除商也是两位数的除法及除数是一位数与除数是两位数的除法的相同点和不同点，在这个基础上，归纳总结出除数是两位数除法的法则，通过练习，同学们驾驭得很好作业：第60页第4题、第5题课堂教学设计说明本节课的学问是在学生已经驾驭求商是一位数的除法的基础上支配的由于求第一位商的试商方法与商是一位数除法完全相同，只是位数多了，所以在教学中留意运用迁移规律，先复习用一位数除商是二、三位数的除法和除数是一位数除法的计算法则，加强新旧学问的内在联系，使学生在已有的学问基础上通过视察比较类推出除数是两位数除法的计算法则教学过程中留意让学生自己探究尝试，通过动脑、动口、动手参加教学全过程，从而获得新学问