2022年陆地环境的组成——岩石－教学教案.docx

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1、2022年陆地环境的组成岩石教学教案教学目标通过学习使学生了解岩石的组成、三大类岩石及其简洁成因，并通过了解三大类岩石的相互转化从而明确地壳物质循环关系。通过学习岩石、矿物和矿产等概念，使学生了解岩石与人类生产和生活的关系。通过阅读地层和化石等资料，使学生相识岩石在科学探讨上的意义，并在学习的过程中对学生进行辩证唯物主义教化和科学观念教化。教学建议教材分析本节教材是整个单元的学问基础，关于这一点教材在引言部分叙述的较清晰，引言部分说明岩石是地壳的重要组成部分，也是陆地环境和整个地理环境重要的组成要素，是陆地上生命及人类生存的基地。岩石是构成地貌的物质基础，这在其次节教材中可以看到二者的亲密关系

2、，岩石是土壤的发育及其物质组成的基础，这可从第四节教材中得知，另外引言中特殊提到岩石与人类关系最为亲密，对人类也最为重要的是它可以供应各种矿产资源。引言部分叙述较为概括、简练，并且与后面章节的联系较为紧密，也为后面章节的学习进行了较好的铺垫。除引言外，本节教材还包括三部分内容：岩石的组成、三大类岩石及其简洁的成因、三大类岩石的相互关系及地壳物质循环。这三部分学问环环相扣，由地壳中的化学元素在地质作用过程中形成矿物矿物组成岩石三大类岩石及其简洁成因三大类岩石的相互转换关系地壳物质循环，教材以递进的方式呈现，利于学生的学习。在“组成岩石的矿物”这部分内容中，教材首先介绍地壳中主要化学元素的含量，并

3、以圆内扇形百分比图的形式呈现，使学生能够一目了然；了解了地壳中化学元素的组成，教材进而说明矿物和矿产的概念，这部分内容突出的特点是与人类生产和生活联系亲密，特殊是所举实例都是与学生生活联系最亲密的，学生最为熟识的，拉近了课堂学习与实际生活的距离，同时所列举的矿物实例又兼顾了学生对于岩石概念的理解，并突出了矿物与岩石的关系，而且配以图片增加对矿物的感性相识。在学生对矿物已理解，初步了解矿物与岩石关系的基础上，教材支配了“岩石及其成因”的内容，这部分教材首先以花岗岩为例介绍岩石的概念，其次介绍了三大类岩石分类依据、简洁的成因以及岩浆岩、沉积岩、变质岩中几种常见的岩石及其特点以及岩石与矿产、矿石的关

4、系，介绍三大类岩石的成因实质上是阐明三大类岩石之间相互转化关系，这部分教材是为后面了解地壳物质循环作学问上的铺垫。强调岩石与矿产、矿石的关系，是为了强化与生产生活的亲密联系，使学生能够明确学有所用。关于地层和化石，教材通过正文、阅读材料和示意图三种方式呈现，既不加深学习的难度，又使学生能够相识岩石在科学探讨上的意义，了解一些关于地学探讨的思路和方法。教材在最终支配了“岩石相互转化与地壳物质循环”的学问，这部分内容可以是前面学问的小结，同时又是后面学问的引言，三大类岩石转化的学问在前面已经涉及，通过学问的迁移，学生能够较好地理解地壳物质循环的原理，地壳物质之所以能够循环是由于外力和内力共同起作用

5、的结果，关于内、外力作用的学问，在后面一节教材中可以了解到，因此在本节教材中不须要过多的说明内、外力作用的概念，只要与实际相联系，使学生理解其如何起作用即可，这段教材最终是使学生能够明确地壳中的物质通过相互的转化不断进行循环。本节教材中配备了多幅图片和示意图，目的是使学生能够通过阅读图片和示意图从中获得有用信息，并通过对信息的加工处理完成学习过程，从而培育学生认定、提取、加工处理信息的实力。假如有条件还可以为学生供应实物标本进行视察学习，因此在教学中还应特殊留意培育学生的视察力。教法建议建议采纳老师引导，留意联系实际，学生视察、探讨，师生共同总结归纳的形式完成教学过程，考虑实行上述教学形式的缘

6、由是：本节教材与学生实际生活联系较为紧密，但学生平常对存在于四周的这些熟识事物留意不够，可能更多地是忽视这些事物的存在，因此学习时，应当给学生创设条件，使其感到所学的学问就存在于四周，另外在教学过程中，留意引导学生通过旧学问的迁移学习新学问。关于“地壳中的化学元素”及其在肯定地质条件下组成的“单质”或“自然化合物”等概念，学生在化学课中已具备这些学问，地理课上侧重强调“矿物”这个概念即可，教学中可以展示一些矿物标本引导学生视察，增加学生的感性相识，并由矿物标本引出“矿产”的概念，使学生明确只有有用的矿物在地壳中或地表富集起来，并能被人类所用，才称其为矿产，而一块矿物标本是不能称其为矿产的。假如

7、没有实物标本，则要充分利用教材供应的三幅图片，使学生对这几种常见的造岩矿物有肯定的相识。关于“岩石”的概念，可以沿用“矿物”概念学习的方法，引导学生视察教材中供应的图片或花岗岩标本，找出其中的矿物，由此引出“岩石”的概念。关于“三大类岩石及其简洁成因”的学习应充分利用教材中供应的图片，引导学生视察，探讨各类岩石的形成缘由是什么？描述各类岩石的形成过程。说明每类岩石的代表性岩石有哪几种？老师假如有实物标本供应给学生引导其视察各类岩石的特点，教学效果会更好，假如没有实物标本，则利用教材供应的图片进行教学也可以。在说明“沉积岩”的特性时，留意引导学生视察其分层的特点，并由此引出“地层和化石”的概念，

8、指导学生阅读教材供应的相关资料及示意图，使学生理解地层和化石对地学探讨的价值，另外本段教材中出现了两个新概念“矿石”“品位”，老师留意引导学生理解“矿石”与“矿产”“岩石”之间的关系及区分。在学生对三大类岩石有了初步了解的基础上，老师可以引导学生思索“三大类岩石之间是否可以相互转化，怎样进行转化”？引导学生分组探讨并将转化的过程各组设计出示意图，利用学生绘制的三大类岩石相互转化示意图说明地壳物质是不断转化和循环的，学生对此理解会比较深刻。教学设计方案化学元素矿物岩石之间的关系；三大类岩石及其成因；地壳物质循环矿物标本，各类岩石标本（引课）引导学生从四周环境入手思索：陆地环境由哪些要素组成？各要

9、素之间有什么相互关系？特殊是岩石与其它要素之间有什么关系？（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么？岩石是由矿物组成矿物是由化学元素组成。（板书）一、组成岩石的矿物1地壳中的化学元素（阅读教材中扇形图）地壳中所占比例较大的化学元素有哪些？化学元素在肯定地质条件下构成矿物，举生活中实例或依据化学课所学学问说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的？明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。（出示矿物标本）矿物对人类最重要的是什么？标本是否可以称为矿产？（板书）2地壳中的矿物（1）矿物的概念（出示花岗岩、石灰岩等标本或视察教材中的图片）说明几种熟识岩石的组成明确岩

10、石的概念（板书）二、岩石及其成因1岩石的概念2按成因分类（出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片）视察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区分结合实物标本视察教材中的图片明确三大类岩石的成因及特点。（出示有化石的岩石标本）视察化石多存在于哪类岩石中？化石能够起什么作用？（阅读教材中补充资料和示意图）通过阅读了解有关地层和化石的学问完成示意图中的问题。（提出问题引导思索）日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区分？如何评价矿石的优劣？（提出问题学生分组探讨）三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化？请用图示的方式表示出来。（板书）三、岩石相互转化与地壳

11、物质循环对本节教材的处理力求从学生生活实际动身，岩石、矿物、矿产与学生实际生活联系紧密，但学生在日常生活中往往忽视这些地理事物的存在，因此老师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使学生感到所学学问与实际联系亲密，特殊是在教学中假如所用的岩石或矿物标本是学生或老师亲自由野外采集的，其效果更好。另外培育学生从图像中获得信息、认定加工信息的实力，也是本课教学的一个重点，因此在教学中留意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导学生分析、思索得出结论，同时留意培育学生运用图示的形式总结概括学问结构。第一节 陆地环境的组成岩石一、组成岩石的矿物1地壳中的化学元素2地壳中的矿物（1）矿物的概念二、岩石及其成因1岩石的概念2按成因分类三、岩石相互转化与地壳物质循环探究活动某地区不同地层依次发觉有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的缘由？ 陆地环境的组成岩石一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!