物理教案自感.docx

《物理教案自感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理教案自感.docx（12页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、物理教案自感高一物理自感集体备课教案 高一物理自感集体备课教案 课题名称：自感(第2周集体备课)课程模块及章节：选修3-2第2章第2节课型：新授课应用课时：1备课时间：2022/3/3学科：物理备课组：高一主备老师：方x备课组长：符xx组员：方群粟xx老师二次备课教学目标1、驾驭自感现象及自感电动势的表达式，能说明通电自感和断电自感。2、了解自感系数的确定因素，了解自感现象中的能量转化，知道自感系数的单位。教学重点和难点教学重点：自感现象的缘由及分析。教学难点：在断电自感中，错误的认为与线圈并联的灯泡都会闪亮一下。教学打算、教学资源和主要教学方法断电自感和通电自感现象试验，PPT，试验法、探讨

2、法教学过程目标引领展示目标，齐读目标，老师解读目标，学生明确目标活动导学设问导入：假如线圈中的电流发生改变，必定会使穿过线圈的磁通量发生改变。 这种由线圈自身的电流改变而引起的磁通量改变是否也能产生电磁感应呢？新授课：一、自感现象1、试验与探究课本P29试验：接通电路，使两个灯泡亮度相同。断开电路，视察两只小灯泡的亮度改变。现象：灯泡1缓慢息灭，灯泡2立即息灭结论：电路断开瞬间，通过线圈的电流突然减小，穿过线圈的磁通量也随之减小，从而产生电磁感应。这个电动势会阻碍电流的减小。2、定义：这种由导体自身的电流改变所产生的电磁感应现象叫做自感现象。3、例题：如图是用于视察自感现象的电路图，设线圈的自

3、感系数较大，线圈的直流电阻RL与灯泡的电阻R满意RLR，则在开关S由闭合到断开的瞬间，可以视察到()A灯泡马上熄灭B灯泡渐渐熄灭C灯泡有明显的闪亮现象D只有在RLR时，才会看到灯泡有明显的闪亮现象答案：C二、自感电动势1、定义：由导体自身的电流改变所产生的电动势叫做自感电动势。2、试验与探究课本P30试验：通电路，调整R0，使两灯亮度相同，然后断开开关；再次再通电路，两只小灯泡的发光状况有什么不同？现象：灯泡2要略迟一会儿才与小灯泡1同样亮。结论：接通时，通过线圈的电流增大，引发电磁感应。线圈中产生自感电动势，阻碍了线圈中电流的增大。注：自感电动势总是要阻碍导体自身的电流发生改变3、例题在如图

4、所示的甲、乙电路中，电阻R和灯泡电阻值相等，自感线圈L的电阻值可认为是零；在接通开关S时，则()A在电路甲中，A将慢慢变亮B在电路甲中，A将先变亮，后慢慢变暗C在电路乙中，A将慢慢变亮D在电路乙中，A将由亮慢慢变暗，后熄灭答案：AD三、自感系数1、物理意义:描述线圈产生自感电动势本事大小的物理量2、确定因素：线圈的圈数；是否有铁芯；线圈的大小；线圈的形态3、单位：亨利（H）1H103mH106H板书设计自感一、自感现象1、定义：这种由导体自身的电流改变所产生的电磁感应现象叫做自感现象。二、自感电动势1、定义：由导体自身的电流改变所产生的电动势叫做自感电动势。2、自感电动势总是要阻碍导体自身的电

5、流发生改变三、自感系数1、物理意义:描述线圈产生自感电动势本事大小的物理量2、确定因素：线圈的圈数；是否有铁芯；线圈的大小；线圈的形态3、单位：亨利（H）1H103mH106H教学反思 物理教案驻波 教学目标学问目标1、认驻波现象，了解驻波产生的原理。2、视察驻波的试验现象、能够说明现象的发生。 实力目标1、通过试验，培育学生的试验动手实力和视察实力。 情感目标通过对好玩物理现象的视察，培育学生对科学的探究精神 教学建议关于驻波这一节内容较少，老师在讲解的时候，重点须要强调驻波产生实际是波的反射、波的叠加，老师可以通过两个好玩的物理试验：1、用琴弦和打点计时器进行驻波的演示；2、用音叉通过盛水

6、玻璃管内的声波演示驻波。培育学生对科学的探究精神，同时熬炼学生的动手实践的实力。 典型例题 关于驻波现象，下列说法正确的是：A、相邻的两波节之间的各个质点的振幅都相等；B、相邻的两波节之间的各个质点的振动方向都相同；C、相邻的两波腹之间各个质点的振动方向不完全相同；D、相邻的两个波腹之间的距离为半个波长本题是考察驻波的基本学问：只有两个波节中点振幅为最大，两边这副渐渐减小，故不选A项；两波节间各个质点的振动方向都相同，故B选项是正确的；相邻的波腹以波节为界，一边振动方向向上，另一边质点振动方向向下，故选C选项；由波的干涉可知：驻波相邻的两个波腹之间的距离萎半个波长，故选项D正确，总之，本题的正

7、确答案是B、C、D选项。 自感-方案 教学重点：通过对两个演示试验的分析，使学生驾驭自感现象产生的缘由、自感电动势的作用 教学难点：自感电动势的作用 教学用具：演示自感现象的示教板（有铁心的大线圈、滑线变阻器、小灯泡、电池组、电键） 教学过程： （一）、自感现象： 1、提出问题： 发生电磁感应现象、产生感应电动势的条件是什么？怎样得到这种条件？假如通过线圈本身的电流有改变，使它里面的磁通量变更，能不能产生电动势？ 2、演示试验： （1）用图1电路作演示试验 和是规格相同的两个灯泡.合上开关，调整，使和亮度相同，再调整，使和正常发光，然后打开再合上开关的瞬间，问同学们看到了什么?（试验要反复几次

8、） 可以视察到：比亮得多 （2）用图2电路作演示试验 合上开关，调整使正常发光.打开的瞬间，问同学们看到了什么？(试验要反复几次) 可以视察到：在熄灭前闪亮一下 启发讲解当通过螺线管中电流改变时，螺线管中也能产生电磁感应现象，但这种电磁感应现象与我们前面学过的电磁感应现象有所不同，这种电磁感应现象的产生是由于通过导体自身的电流改变引起磁通量的改变这种现象就称为自感现象 分析探讨:试验（1）和试验（2）中的两种现象： 小结： 当导体中的电流发生改变时,导体本身就产生感应电动势，这个电动势总是阻碍导体中原来电流的改变这种由于导体本身的电流发生改变而产生的电磁感应现象叫做自感现象，自感现象中产生的感

9、应电动势,叫做自感电动势 留意：对“阻碍”的理解 小结讲解阻碍的含义：当通过螺线管中原来的电流增大时，螺线管中产生的自感电动势阻碍变大；当通过螺线管中原来的电流减小时，螺线管中产生的自感电动阻碍减小 （1）导体中原电流增大时，自感电动势阻碍它增大 （2）导体中原电流减小时，自感电动势阻碍它减小 （二）、自感系数： 设问自感电动势是一种感应电动势，它的大小也与磁通量的改变快慢有关在发生自感现象时，导体中产生的自感电动势与哪个因素有关？ （感应电动势大小与穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关） 指出：自感电动势的大小与其他感应电动势一样跟穿过线圈的磁通量改变的快慢有关系，线圈的磁场是由电流产生的，所以

10、穿过线圈的磁通量改变的快慢跟电流改变快慢有关系 对同一个线圈：电流改变越快，穿过线圈的磁通量改变也就越快，线圈中产生的自感电动势就越大 对不同的线圈：电流改变快慢相同的状况下，产生的自感电动势是不相同的 即：与线圈本身的特性有关用自感系数来表示线圈的这种特性 说明： (1)确定线圈自感系数的因素：线圈的形态、长短、匝数、线圈中是否有铁芯线圈越粗,越长,匝数越密,它的自感系数就越大,另外有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多. （2）自感系数的单位：亨利，简称亨（H）假如通电线圈的电流在1秒内变更1安时产生的自感电动势是1伏，这个线圈的自感系数就是1亨 （三）、自感现象的应用： 说明自感现象广

11、泛存在凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流改变都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感 引导学生看书 小结：本节课我们学习了自感现象产生的缘由：是由于通过导体本身电流的改变，自感电动势的作用：阻碍导体中原来电流的改变、自感系数的确定因素和单位 物理教案波的干涉 教学目标 1、知道两列频率相同的波才能发生干涉现象；知道干涉现象的特点2、知道波的干涉现象是特别条件下的叠加现象，知道干涉现象是波特有的现象3、通过视察波的独立前进，波的叠加和水波的干涉现象，相识波的干涉条件及干涉现象的特征 教学建议 本节重点是对干涉概念的理解和产生稳定干涉条件的应用学习中要留意两列波的波峰、波峰相遇处是振动最强

12、的地方，波谷、波谷相遇处也是振动最强的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇处则是振动最弱的地方干涉的图样是稳定的，振动加强的地方恒久加强，振动减弱的地方恒久减弱为什么频率不同的两列波相遇，不发生干涉现象?因为频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两个波源不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样而波的干涉是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样.请老师阅读下表： 项目 波的干涉 备注 概念 频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动始终加强，某些区域的振动始终减弱，并且振动的加强区和减弱区相

13、互间隔的现象 波的干涉是波特有的现象 产生稳定干涉条件 (1)两列波的频率相同； (2)振动状况相同. 产生的缘由 波叠加的结果 教学设计示例教学重点：波的叠加及发生波的干涉的条件教学难点：对稳定的波的干涉图样的理解教学方法：试验探讨法教学仪器：水槽演示仪，长条橡胶管，计算机多媒体新课引入：问题1：上节课我们探讨了波的衍射现象，什么是波的衍射现象呢？（波绕过障碍物的现象）问题2：发生明显的衍射现象的条件是什么？（障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多）这节课我们探讨波的干涉现象，假如同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在一起时又会怎样?请学生留意视察演示试验一、波的干涉视察现象：

14、在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独运用其中的一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播；再单独运用另一个振源，水波按该振源的振动方式向外传播现象结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播找两个同学拉着一条长绳，让他们同时分别抖动一下绳的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播当两个波包在中间相遇时，形态发生改变，相遇后又各自传播（由于这种现象一瞬间完成，学生看不清晰，老师可用计算机多媒体演示）现象结论：波相遇时，发生叠加以后仍按原来的方式传播，是独立的1.波的叠加：在前面的现象的视察的基础上，向学生说明什么是波的叠加老师板书：两列波相遇时，在波的重叠区域

15、，任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移的矢量和 结合图下图说明此结论 说明时可以这样说：在介质中选一点为探讨对象，在某一时刻，当波源l的振动传播到点时，若恰好是波峰，则引起点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了点，若恰好也是波峰，则也会引起点向上振动；这时，点的振动就是两个向上的振动的叠加，点的振动被加强了(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到点时，若恰好是波谷，则引起户点向下振动；同时，波源2的振动传播到了点时，若恰好也是波谷，则也会引起点向下振动；这时，点的振动就是两个向下的振动的叠加，点的振动还是被加强了)用以上的分析，说明什么是振动加强的区域 波源l经过半周期后，传播到P

16、点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不肯定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的(让学生来说明缘由) 问题：假如希望P点的振动总能被加强，应有什么条件?假如在介质中有另一质点Q，希望Q点的振动总能被减弱，应有什么条件? 总结：波源1和波源2的周期应相同 2波的干涉： 视察现象：水槽中的水波的干涉对水波干涉图样的说明中，特殊要强调两列水波的频率是相同的，所以产生了在水面上有些点的振动加强，而另一些点的振动减弱的现象，加强和减弱的点的分布是稳定的 具体说明教材中给出的插图，如下图所示在说明和说明中，特殊应强调的几点是：此图是

17、某时刻两列波传播的状况；两列波的频率(波长)相等；当两列波的波峰在某点相遇时，这点的振动位移是正的最大值，过半周期后，这点就是波谷和波谷相遇，则这点的振动位移是负的最大值；振动加强的点的振动总是加强的，振动减弱的点的振动总是减弱的 让学生思索和探讨，并在分析的基础上，给出干涉的定义： （老师板书）频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫波的干涉，形成的图样叫做波的干涉图样 请学生反复视察水槽中的水波的干涉，分清哪些区域为振动加强的区域，哪些区域为振动减弱的区域 最终应帮助学生分析清晰：介质中某点的振动加强，是指这个质点以较

18、大的振幅振动；而某点的振动减弱，是指这个质点以较小的振幅振动，这与只有一个波源的振动在介质中传播时，各质点均按此波源的振动方式振动是不同的 问题：任何两列波进行叠加都可以产生干涉现象吗？（不行以）为什么？（干涉是一种特别的叠加任何两列波都可以进行叠加，但只有两列频率相同） 总结：干涉是波特有的现象 二、应用 请学生思索和探讨在我们生活中是否遇到过波的干涉现象，举例说明： 例1、水波的干涉现象 例2、声波的干涉现象 三、课堂小结 今日，我们学习了波特有的现象：波的干涉请同学再表达一下：什么叫波干涉?什么条件下可能发生波的干涉? 课后的任务是仔细阅读课本 探究活动探讨声音的干涉现象 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页