[以“大语文”教育文化研究为抓手]学习语文如何找到抓手.docx

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1、以“大语文”教育文化研究为抓手学习语文如何找到抓手以“大语文”教化文化探讨为抓手打造华蜜学习共同体松江区中山小学校本研修特色项目展示汇报各位领导、专家、兄弟学校的同行们：大家下午好！我校在松江区“强师兴教”的东风鼓舞下，华蜜学习共同体的探讨被列为松江区校本研修特色项目，这是领导对我们的鞭策，由于时间仓促，水平有限，很多地方不尽人意，请各位多多包涵。下面就以“大语文”教化文化探讨为抓手，开展教科研训一体化校本研修，打造华蜜学习共同体的想法和做法向大家汇报，敬请大家指责指正。一、项目的提出： “华蜜”是一个古老而又簇新的话题。什么是华蜜？不同的人有不同的说明。我们认为：“华蜜不是牺牲，而是享受；华

2、蜜不是重复，而是创建；华蜜不在于谋生，而在于生活本身。”几年前我们对老师的华蜜进行问卷调查，发觉老师的华蜜感的前十位的有：在教化教学上获得胜利与喜悦；在教化教学工作中有适当压力和适中焦虑；在比较宽松、和谐的环境中工作；风光的收入和福利待遇；找寻自己的价值和合适的岗位；领导的关切与敬重；安家立业；健康身心；良好社会环境及社会保障；老师专业得到发展。基于这样的现状，我们选择了“以大语文教化文化建设为抓手，开展教科研训一体化校本研修，打造华蜜学习共同体，让老师在校本研修中享受华蜜”。这是因为：1、中山小学一百多年的历史积淀中拥有丰富的教化文化资源。无论是20世纪60年头的 “大量识字、大量阅读、提前

3、写作”的教改试验，国务院授予的就是“全国文教群英会劳模先进集体”，还是新世纪初，上海市政府颁与大语文教化探讨团队的依旧是“劳模集体”。“南有中山”的美誉里，有你的功劳，也有我的、他的、大家的汗水。这些都为校本研修奠定了基础。2、中山小学长期以来形成了以团队合作为显明特点的老师文化。中山最大的财宝是人，单个的人是缺乏战斗力的，很多人抱成团，就威力无穷。中山小学一个年级的老师集合起来，就可能超过一所小的学校。在中山小学，一个办公室，就能组成一个绝好的工作团队。把繁复的老师管理压力转化为巨大的人力资源的开发与运用，为校本研修打下了强大根基。3、中山执着于“大语文”教化探讨12年，熬炼和培育了一大批干

4、部和骨干老师。从1997年大语文教化探讨，到大语文学习探讨、大语文教学探讨，绵延至今，直到上海市教化科研项目“大语文”教化文化探讨、全国“新学校”子课题新世纪小学师生华蜜教化探讨，中国老师嘉奖基金会老师科研项目：构建华蜜的学习型老师团队以及全国小语会的小学语文课堂文化的探讨，中山小学不仅成就上海市特级校长，更成就了申伟英、诸斌根、谢江峰等一批年轻校长和名师、中学高级老师，为校本研修供应了榜样。4、党的十七大提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的宏大号召。教化的发展趋势和大量的实证探讨也发觉，团队的才智高于个人才智之和，团队具有整体搭配的学习实力。因此，学习团队在学校发展中的作用越来越被人

5、们所相识所重视，在校本研修中的地位与价值也不言而喻。它为校本研修供应了可能。 5、中山小学老师大多数具有在专业发展中体验华蜜的需求。如前所述，老师在问卷调查中的答案表明，他们希望在与人交往、沟通，在参加教学探讨活动中体验华蜜，在追求志向过程中享受华蜜，在实现人生价值、焕发生命活力中感受华蜜，这为校本研修供应了良好的思想基础。 二、项目的设计：“大语文”教化探讨是中山小学的品牌与特色，是校本研修的典型代表，她是青年骨干老师自我培育的切入口和基本载体，特殊是在松江区“强师兴教”三年行动安排推动下，我们试图以“大语文”教化文化探讨为抓手，努力推动”教科研训“一体化校本研修活动，主动构建华蜜的学习型共

6、同体。1、以“大语文”教化文化探讨为抓手所谓“大语文”是指生活实践中所涉及到的一切语言文字，主要包括“听、说、读、写、书；字、词、句、段、篇等十个方面内容的立体滚动。它是课内外结合、校内外联系、各学科渗透、文情理统一、教学做合一、德智体和谐发展、低中高相互连接、各种语文学问与技能综合运用的一门工具性、人文性的基础性学科。大语文教化文化探讨是2008年上海市教化探讨项目，它是华蜜学习共同体研修的抓手，将“大语文”教化成果推广与应用于教学、教研、师训、科研之中。2、以教科研训一体化为校本研修的基本模式让我们老师“目标制订行动探讨实践检验阅历总结”，在活动中不断得到激励与强化，使得教科研训目标、水平

7、不断提升。所谓“教科研训”一体化就是教学活动与教研、科研与师资培训有机结合，相互统一，做到统一领导，统一规划，统一行动，努力追求：（1）工作、学习、探讨一体化；（2）个人、团队、学校一体化；（3）教化、教学、培训、管理一体化；（4）校本研修、校本管理、人本管理与科学管理一体化。四个“一体化”致力于学习共同体的构建，在大语文教化文化探讨背景下，我们开展校本研修活动，我们为了实现的愿望是：全部成员都具有可持续学习的愿望、机会和实力；每个人驾驭新的学问都能在组织之中国共产党享；学习是为了实现自身可持续发展的目标；以学习提高基本素养，启迪才智，发展创建力；将个人发展、价值和学校发展、价值统一起来；建设

8、学习型校内。3、以构建华蜜的学校共同体为目标为了保障中山小学校本研修活动，我们以构建华蜜的学习共同体，作为校本研修的动身点和归宿点，并形成了组织网络、整合学校探讨力气（见下图）创建华蜜学习共同体网络图。与此同时，我们制订了以“大语文教化文化探讨为抓手，努力推动学校现代化建设”的四年发展规划，以规划统帅工作，以项目引领老师，以制度规范行为，以文化凝合人心，以机制调整心态，把学校四年发展规划科学化、详细化、操作化，试图让我们的校本研修活动落到实处，让我们的团队风采得到展示。下面有请几位副校长向大家报告我们校本研修的项目实施。三、项目的实施：（一）为了构建华蜜的教学共同体，优化“大语文”课堂教学文化

9、的校本研修请副校长李平介绍华蜜的教学共同体首先，优化课堂教学校本研修。从我们的调查表明。67%的老师希望校本研修解决课堂教学中的实际问题，是专家讲座还是专家上课，80%以上老师希望请特级老师先上一节示范课，再进行专题讲座，或者教学的自我剖析，因此我们每年请全国出名的特级老师来上示范课，每年分别举办青年老师和高级老师教学评比课，满意老师需求中感受华蜜。其次，优化老师课堂教学生命。老师的专业成长在课堂，老师的生命在课堂教学之中，生命在学生之中，生命在教学相长之中。让每位老师找到合适的教学岗位，在课堂教学之中，活力得到焕发，才华得到显示，价值得到体现，胜利得到实现，帮助老师解决教学之中问题，华蜜得到

10、满意。再次，优化“大语文”课堂教学文化。今日这些课堂教学的展示，想试图以“大语文”课堂教学文化研修为范例，体现各学科教学的“课前充分铺垫课中主动探究课后拓展延长”三段模式之中。在课堂中力求体现四步教学：第一步，师生共同确定目标；其次步，师生互动教学；第三步，质疑问难，解决关键问题；第四步，迁移应用，刚好巩固强化。这三段四步模式，有的体现得比较淋漓尽致，有的雾里看花，还有的懵懵懂懂，说明校本研修还在初级阶段，今日的展示课是抛砖引玉，旨在让大家有一个话题，有一个平台来研讨。 我们“大语文”课堂教学文化的校本研修的形式是多样的：1、同种教材，不同教法（同课异构）老师在相互比较中感受华蜜。2、不同教材

11、，同一教法（今日用“三步四段”“大语文”课堂教学文化基本模式推广运用到各学科教学之中，让老师在教学探究中感受华蜜）3、不同教材，不同教法（如特性老师的教学研讨活动，发挥每个老师的聪慧才智中感受华蜜）“大语文”课堂教学文化研修的基本依次是：课前集体备课，让大家各抒己见，由一人事先写出教案，或者一人上课，或多人轮番上课，组织相互听课和评课，在资源共享中体验华蜜。4、在听课中，事先进行分工，进行专题听课：A角：看老师教案与课堂教学有效性；B角：看课堂学生的学习状态；C角：看课堂教学时间安排；D角：看课堂训练的密度；E角：看多媒体应用的有效性让每位老师在分角色听课、评课活动中享受华蜜（二）为了构建华蜜

12、教研共同体，强化“大语文”教研文化的校本研修请副校长胡刚介绍华蜜的教研共同体为了搞好教研组校本研修文化建设，首先是对全体教研组进步行竞聘上岗，择优聘任，让教研组长变要我做为我要做，把教研文化团队组建好，我们每两周召开教研组长会，明确教研组长职责、任务，提高教研组长实力和地位，发挥教研组长在校本研修中作用，让他们在组织实施校本研修中享受华蜜，把校本研修工作作为教研组长聘任、考核、奖惩的依据。下面介绍“大语文教研团队的校本研修：1、固定式是学科教研活动，围绕“大语文课堂教学文化”进行学习、探讨的共同体，一般有专家，组长1人，有老师若干人。时间一般放在每周五上午组织课堂教学展示，下午3：30集中进行

13、研修评价。主要任务是把“大语文”教学文化落实到教学各环节中，在教研中共享华蜜。实施“专题式”教研，来融合教学、科研、德育、培训等。科学的程序可以保证教研共同体的和谐、健康发展，经过数年实践，我们规范了研修活动程序与要求，让老师在规范中，有规可依，有序可进中享受华蜜。（1）牢牢树立问题就是课题的意识；（2）围绕相关专题进行研修活动：依据专题，确定先行者，或先独立备课再上课沟通，或先上课再沟通等；围绕专题，有所侧重地在课堂中进行“三段四步”教学探究；全程摄像，照实记录；专题评课。实施每人发言制度，形式有：上课老师说课；观看录像片段；人人写听课笔记；逐个沟通（沟通原则：不重复；优点不足均要说）近年增

14、加了网上评课。让老师在评价别人过程中，学会自我评价中享受华蜜。最终，由学科组长或教育主任对老师的教学作出公正的评价。2、临时式大型教研活动等，以任务驱动的形式进行。例如，我们编写“大语文”有效练习，“活数学”有效练习以及“新英语”有效练习。在探讨教材的同时，思索如何细心设计学生的习材。当我们老师在教学工作减轻了自己负担，在教学中享受自己华蜜成果。近年来，几乎每年，我们都在区教化学会、上海小语会、区老师进修学院的指导、帮助下开展大型研讨活动，比如2006年的“聚焦课堂，有效教学”研讨会、2007年的“大语文传承与发展研讨会”等；2008年的与特级老师同台上课等等，让老师在成事成人中体现自身价值中

15、感受华蜜。除此之外，是我们老师在办公室里的随机教研：我校绝大部分办公室以学科组为单位，老师在教学之中遇到问题、冲突或困惑，老师们不拘形式，随机进行教研，让老师在自由、民主、同等中享受华蜜。（三）为了构建华蜜的科研共同体，转化“大语文”科研成果的校本研修请副校长彭晓江介绍华蜜的科研共同体回顾我们“大语文”教化探讨的几个阶段，从中看出我们科研团队校本研修的轨迹：在大语文教化学习、教学、文化等几个阶段中，老师们围绕老师研训目标，在教学、教研、科研、培训等环节不断滚动，波浪式的螺旋上升，我们教科研训，循环往复，按部就班，逐步提升。第一阶段（1997年7月2000年6月），组建志愿者团队，探讨“大语文”

16、教化思想，在追求“一基两翼”、“三段四步”、五加二大于七、六个结合的“大语文”教化探讨中享受华蜜。其次阶段（2000年7月2003年6月）我们采纳分步实施、分层要求、分类指导、分块滚动方略，推广“大语文”教化探讨成果；把探讨的重点放到学生的学习上来，培育学生自主、探究、合作的学习实力。让孩子在学会学习中体验老师胜利之欢乐。第三阶段（2003年7月2008年4月）将“大语文”教学与二期课程教材改革整合起来，与现代教化技术整合起来，提高课堂教学效率，优化校本课程。让全体老师有安排地读书思索实践反思探讨总结，共同编写“大语文”教化心理实践探讨中体验华蜜。“大语文”教学探讨是以课例为内容，全书通过15

17、个各不同的课例来诠释，让老师团队的华蜜感体现在“课前充分铺垫课中自主学习、探究课后拓展延长”各环节之中，让老师聪慧才智得以发挥。第四阶段2008年5月2012年“大语文”教化文化探讨我们把大语文教化思想、大语文学习策略以及大语文教学观推广运用到各科教学之中，充分发挥学科育人功能，提升学生的人文精神，从而形成“大语文”新文化，让老师驾驭科学方法时体验华蜜。“大语文”文化校本研修的详细方法：1）阅历推广法，把“大语文”学习方法运用教学之中2）榜样引路法，把“大语文”读写结合运用教学之中3）实践研讨法，把“大语文”教学模式运用教学之中4）环境陶冶法，把“大语文”教化心理运用教学之中5）行为训练法，把

18、“大语文”有效练习运用教学之中6）成果展示法，把“大语文”网络平台运用教学之中我们经验10多年的以“大语文”教化探讨为抓手的校本研修，我们深深感到：“教学”是华蜜之水，教研是华蜜之泉，自培是华蜜之润，科研是华蜜之源，读写是华蜜之根。我们应当引导每位老师走上从事一些探讨的这条华蜜的道路上来。（四）为了构建华蜜的学习共同体，活化“大语文”老师自培的校本研修请校长助理谈永康介绍华蜜的学习共同体各位领导、老师，努力、大力、全力构建华蜜的学习共同体，是我们校本研修的特色载体与有效平台。这是对百年中山优良传统的传承与发展，从1987年起先组织青年老师教学评比，1996年起进行老师自我培育课题探讨， 199

19、8年让青年骨干带着项目做探讨，以大语文教化探讨为抓手，学做探讨型老师，这个项目一做就是十年。最近，我们着力推广“大语文”教化探讨成果，以“教化文化”引领老师，构建华蜜的学习型团队，打造特性的创新型老师，（会前，台上的钢琴、小提琴演奏，以及PPT展示，不知能否让各位感受到我们的这一工作。）我的汇报主要分5个部分：1共同读书，提升华蜜学习共同体底蕴。学习是校本研修之源，营造读书氛围，共享读书成果，是中山小学在建设华蜜学习共同体中的一大举措。我们每年实行读书节活动，每位老师都追求读好书、读书好、好读书。近年来，我们先后开展了“跟经典同行”、“走近苏霍姆林斯基”等专题校本读书研修活动，取得明显成效。局

20、党委书记俞富章、副书记章高林等领导都亲临中山教化集团读书节活动，勉励老师勤奋读书，做学习型老师。2. 专家引领，提升华蜜学习共同体品位。近年，我们先后邀请了教化部领导杨春茂、曹志祥、李希贵等，邀请了学者吴立岗、燕国材、谢利民等，邀请了专家潘国青、朱纪华、徐根荣、薛峰等来校讲学，邀请四大名师窦桂梅、孙双金、薛法根、王崧舟等来校上课。同时，学校聘请特级老师、优秀老师来校带青年骨干老师向高层次目标努力，像胡老师拜李静艳为师，孙老师拜潘小明为师等，组成探讨团队，为大语文教化文化探讨攻坚。3.双向带教，推动华蜜学习共同体深化。新老师跟新老师双向带教相得益彰：新老师向老老师学习课堂组织、文本钻研、教法精选

21、，老老师向新老师学习信息技术等。学校中层等跟校长双向带教比翼双飞，师傅有阅历，缺朝气；徒弟有朝气，缺阅历；师傅有传统，缺创新；徒弟敢创新，缺传统；师傅老成有余，探究不足；徒弟探究有序，老成不足；师傅体力经验相比不足，而徒弟经验和体力旺盛。师徒之间在管理工作话题内，取长补短，优化组合，“比翼双飞”，实现双赢。4.网上论坛，活跃华蜜学习共同体气氛。以网络为平台的沙龙研修活动，成为近三年来我校校本研修的大胆尝试与重要形式。我们深深感到，网上论坛打破了时间与空间的限制，极大地发挥了网络自由海量的特点，使老师间充分自由的思想沟通、阅历共享、困惑同担成为可能。本学期，随着松江教化信息技术飞速发展，我校利用

22、松江教化信息网资源，开展大语文教化文化为主题的、师生华蜜教化为主线的网上论坛活动。每次活动均提前布置，要求老师读书、学习，提炼阅历心得；论坛有一位老师担当斑竹，行政做指导，不同年级相对集中上网发帖，彼此沟通。本学期我们已经开展了华蜜师生人才观和教学观两个主题的沟通。5.组织沙龙，共享华蜜学习共同体才智。下面请各位观看一段录像，是今年我校老师利用寒假读于漪岁月如歌后的一次沟通。这是我校组织教化沙龙为主题的校本研修活动的一个剪影。此类活动，达成如下目的：（1）在自由同等的论坛中获得沟通的欢乐与华蜜；（2）在沟通沟通中共享阅历，促进老师专业成长，帮助老师、学生驾驭打开华蜜之门的金钥匙；（3）通过专业

23、引领，提高老师读书意识、探讨意识和追求华蜜的人生看法。推动中山小学青年老师队伍现代化建设，激励每位老师做最好的教化，做最好的老师。这一类校本研修活动的一般程序为：（1）老师自我读书阶段：比如今年利用寒假，给35周岁以下青年老师统一配备于漪老师的岁月如歌，老师利用假期自我阅读，撰写读书心得，形成电子文稿。（2）主持审稿、改稿。稿子收齐后由主持人依据论坛主题进行选稿、审稿、改稿，发还老师再修改（口语化、故事化）后上缴。（3）组织现场论坛。一般实行“主题发言+自由发言”的形式，达到互动沟通、同学共进的目的。四、成果检验这次展示活动，是一次检验以“大语文”教化文化探讨为抓手，开展教科研训一体化校本研修

24、，创建华蜜的学习共同体探讨过程，主要表现在： （一）以“文化积淀”为突破口，构建华蜜的学习共同体。文化是学校持续发展的基石，是学校精神的关键所在。中山小学“校内文化”的追求是民主、和谐、自然、华蜜。学校奉行一心一意为全体师生服务的原则，教化管理既考虑科层制，又力求扁平化、项目化。以百年名校厚重的文化底蕴为基础，注意文本建设，力求将学校文化积淀传承下来。为此，学校组织老师编书、出版刊物，总结学校的教化阅历和办学成果。在校内文化的构建中，中山人呈现着自己的精神追求，实践着守望学校精神华蜜的美妙愿景。（二）以“情暖人心”为突破口，构建华蜜的学习共同体。华蜜是什么，华蜜是一种剧烈的内心体验。学校实施“

25、情暖人心”行动，即“居之安、鹊之桥、体之健、才之艺、心之育、衣之规、食之补、行之贴、业之师、品之炼、成之美”等行动。这一系列行动暖和着师生的心，把学校变成了华蜜的家园，守望学校生活的华蜜。（三）以“功成名就”为突破口，构建华蜜的学习共同体。人的华蜜离不开胜利，学校的华蜜更离不开胜利。中山小学深明此意，主动实施学生、老师、学校的“功成名就”安排。在教化局、老师进修学院领导、专家支持下，在兄弟学校关切帮助下，我们依靠广阔老师做了一点工作，取得了一点成果： 大语文教化文化为抓手的以学习型团队为载体的“教科研训一体化”校本研修阅历得到确定，在2007年8月14日中国教化报上发表。2008年4月23日，

26、中国教化报再次介绍我校进行华蜜学习共同体探讨的做法与阅历。更珍贵的是， 20062008三年，全校师生获奖1610项，其中老师国家级一等奖有38项，省市级61项，区级54项，让我们的老师在功成名就中体验华蜜。集体合作、编写出版了大语文教化探讨、大语文教化心理实践探讨、大语文教学探讨、“大语文”有效练习、中山文化书系，大量书籍，让我们老师在著书立说中体验华蜜。与此同时，学校取得了可喜成果：学校先后被评为中国老师嘉奖基金会“科研兴教”先进集体、构建华蜜的学习共同体探讨成果荣获中国老师嘉奖基金会“科研兴教”一等奖，国家首批语言文字规范化示范学校、上海市科研先进集体、上海市文明单位、上海市素养教化试验学校等。五、有待于思索的问题：1、当然我们的工作还是低层次的，在很多方面还有困惑，如何让“校本研修”真正成为高层次、有效的、老师欢迎的活动上还须努力；2、“校本研修”如何做到系列化、有序化、科学化方面还须下功夫。结束语：同志们，总有一种力气让我们奋力向前，这种力气就是华蜜。让我们一起诵读哲学家费尔巴哈的话语，在一个学习型团队中欢乐成长，收获华蜜：“人的第一责任是使自己华蜜。你自己华蜜，你也就能使别人华蜜。华蜜的人，但愿在自己四周只看到华蜜的人。”感谢大家！