当人类还是野蛮人的时侯.docx

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1、当人类还是野蛮人的时侯学当小医生第24章健康的生活第四节学当小医生教学目标：1、学问目标：概述出血的类型，能依据出血的状况推断出血的类型。区分处方药和非处方药。知道一些常用药物的名称、作用和运用方法等。2、实力目标：通过模拟情景的亲历，学会拨打“120”电话和紧急止血等一些急救的技能。通过阅读药品说明书、设计一个科学合理的小药箱等活动，引导学生主动动手实践，在调查、查阅药品资料、分析综合的过程中，了解科学用药和平安用药的常识。培育学生在紧急状况下，冷静谨慎处理问题，依据不怜悯况实行措施的实践实力。3、情感看法与价值观目标：体验救援生命的过程，培育珍爱生命的情感。通过“平安用药”的合作学习和沟通

2、来树立学生的平安意识和自我爱护意识。教学重点：拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。科学用药和平安用药的学问。教学难点：驾驭并能应用急救的基本方法。课前打算：（1）试验材料、器具的打算。（2）教学中各种模型、用具的打算。（3）提前让学生在课前相识常见的药物，了解药名、作用和运用方法等。（4）老师收集材料，制作教学课件。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、以数字比方引入人们把身体健康比做1，把财宝、荣誉、成果等比做1后面的零。只有1存在，后面的零才有意义。健康不存在，零前面没有1，后面的零就毫无意义。而健康的保持，除自身以外，医生是一个与之相关的重要角色。今日我们就来体验一下医生的角色

3、，学一些医学常识，学会一些自救和救人的技能。二、创设问题情景学会拨打“120”电话2022年9月11日上午1040，一名男子闯进座落在苏州市吴中区白云街13号小剑桥幼儿园挥刀狂砍，当场砍伤儿童28名。随后该男子被苏州市吴中区城管队员发觉并制服。现场儿童满身是血，状况紧急。若你也在现场应当怎样救助这些幼儿呢？激发学生进入激扬状态，主动思维。分析得出同时打“120”和“110”。怎么打“120”呢，现场模拟：一同学打“120”，另一同学演医院救援中心。角色体验：如此打电话，假如你是医院的救援车司机，你能快速、精确地赶到出事地点吗?拨打“120”，应当供应哪些必要信息。分析得出：打“120”时，不必

4、加区号。说清详细地址，主要道路及旁边标记性建筑，派人在主要路口等候等。为什么要同时拨打110呢？是否任何突发状况都能拨打“120”和“110”呢？强调只有在特殊严峻的状况下，才能拨打。一般小伤，假如自己知道怎样处理，可以自行解决。但是若是伤势较重，或自己不懂救助的方法时，在学校可向老师、校医求助。在家时，可向邻居求助。在路上，可向行人求助。三、模拟探究动静脉出血如何止血在等待救援车到来时，看着小挚友被刀砍伤的部位血流不止，我们能做些什么呢？一般状况下，人体一次失血不超过血液总量的10%，对身体不会有太大的影响。假如达到20%以上，就会休克，所以我们应当刚好止血。怎么止血呢？首先要分清出血的类型

5、，然后才能实行相应的措施止血。出血分内出血和外出血。内出血需刚好送医院抢救。外出血首先分清晰哪种血管出血。复习三种血管的学问，从而引导出三种血管的出血特点。依据不同出血类型实行相应的措施。常用的止血方法有指压止血法、止血带止血等。应压迫在什么位置呢？我们通过一小试验来找答案。打算一有洞的细橡皮管，左端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向右流淌，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻挡水从洞中流出或从洞中流出的水明显削减。然后右端提起一些，用一小漏斗向内注水，使水向左流淌，试一下绳扎在洞的哪一边，可以阻挡水从洞中流出或从洞中流出的水明显削减。如图所示：试验结果：依据水流方向，在洞前面扎住，可阻挡水从洞中

6、流出。血液在血管中流淌有方向吗？复习动静脉中血液流淌方向。分析得出结论静脉血血流方向：血液从身体各部位送回心脏，止血应压迫或扎紧远心端，使静脉血流受阻而达到止血。动脉血流方向：血液从心脏输送到身体各部位，应压迫或扎紧近心端，使动脉血流受阻而达到止血。四、实践操作模拟练习止血包扎。了解原理，详细操作还是有些技巧和常识的。播放指压和止血带止血的视频，让学生进一步学习操作步骤和留意点。分组在人体模型上练习上臂静脉和大腿动脉出血的紧急止血法。强调止血带止血的留意点如位置、要有标记（上记录止血带的时间）、40分钟左右松带一次等。动脉出血与静脉出血相比，血流速度更快，对生命的危害更大，通过人工止血，在病人

7、送往医院救援前，可以最大限度地保障病人的生命平安。五、分组探讨了解煤气中毒急救的方法以近阶段本地区煤气中毒的新闻引入，若你在场首先发觉他们，通过你的救助，能避开悲剧的发生吗？分组探讨：发觉有人煤气中毒，你知道如何做才能救助他们？各组沟通，相互补充。老师动画小结：煤气中毒的缘由和救助的程序。先做什么，再做什么？严禁做什么？播放事先打算的有错误的煤气中毒急救活动的视频，让学生纠错。强调留意点。当患者呼吸、心跳停止时，还得进行人工呼吸和胸外心脏挤压及早让病人复原心跳与呼吸。六、课后延长播放人工呼吸和胸外心脏挤压地视频，让学生感知如何操作。记住操作要点，课后在玩具娃娃上练习可见驾驭一些急救的技能，在突

8、发事务中，能赢得自救或救人的最佳时机，刚好有效地挽救病人的生命，避开悲剧的发生。其次课时一、创设情景，导入新课多媒体展示千手观音视频，2022年春节晚会千手观音的节目震撼了全部观众，不仅是节目精彩，而且如此精彩的节目是由一群聋哑女孩演绎的。其中领舞邰丽华的表演更是令人称绝。可是你知道邰丽华原是个正常人，2岁时得了麻疹，高烧不退，又因为注射了过量的链霉素失去了听力，真是令人扼腕叹息。药能治病，也能害人。怎样让药发挥救人的功效，尽量削减其副作用、毒害作用呢？二、角色扮演，相识常用药物课前布置学生相识常见的药物，了解其名称、作用和运用方法等。课堂上让学生扮演自己所相识的药物，同种药物省略，向同学介绍

9、药名、作用和运用方法。填写书上13页的表格。三、区分处方药和非处方药：药品如此众多，如何管理呢？分处方药和非处方药分类管理，一方面严格处方药监管，另一方面规范非处方药监管。实物投影两药盒（处方药和非处方药）讲清标记，处方药和非处方药的区分。相识区分的意义。以抗生素滥用造成严峻后果的案例，介绍抗生素滥用的危害。2022年7月1日起，抗生素必需凭处方购买。加大了对抗生素的管理。让学生了解感冒发热不能自行服用抗生素了事。四、合作学习，学会阅读药品说明书处方药特殊是非处方药，没有医生的指导，如何运用呢？就靠药品说明书了。分组阅读药品说明书，探讨：服药前你看药品说明书的哪些栏目？有哪些栏目，你没看。阅读

10、药品说明书，你应当看哪些项目？分析说明有关条目，如药物的“用量”指出用药的多少，有时必需与规格结合起来看，例如感冒冲剂为袋装，在用量上写明：“每次12克”，规格上写明：“每袋6克”，事实上每次服用2袋，还有某些禁忌症等。强调不管是处方药还是非处方药，运用前都应细致阅读药品说明书，要严格根据药品说明书的要求进行运用。五、实践中体验根据不同主题设计小药箱分组设计不同主题的小药箱。打算几个纸盒（一个纸盒装有写有不同主题的小纸条如：有心脏病患者的家庭小药箱、有高血压患者的家庭小药箱、为夏天去青岛夏令营打算小药箱、为冬天去北京冬令营打算小药箱等，其他纸盒内有各种简洁的药品说明书），每组抽到某一主题的纸条

11、后，分工合作，参考配套纸盒中的药品说明，快速打算相应的小药箱。六、沟通中反思修正各组向全班展示自己打算的小药箱，并解说选择药品的依据。其余组可随时向解说组提问题，并且进行评价和提出建议。评出谁设计的药箱最合理。分析归纳出小药箱要依据成员身体状况、季节性、地区性疾病发生特点等进行配备。一般以常见病、多发病、慢性病和时令性疾病为主，。种类要相宜，要常常检查，刚好调整、更新，过期药物坚决淘汰。然后各组完善自己小组的设计方案。设计打算好家庭的药箱中的药品如何保存呢？你家的药品是如何保存的？学生探讨，师生共同归纳出保存药品的留意点：保存药品说明书。避光、防湿、低温、密闭等相应措施存放。分类放置，外用药与

12、内服药分开，特别药与常规药分开，以免拿错误服。常常检查，刚好更新。七、课后延长DIY我们不仅自己要学会科学平安用药，还要向我们的同学、挚友等四周的人宣扬都要爱惜自己的健康，平安用药。小组合作，以“珍爱生命，平安用药”为主题，设计一份平安用药学问小报，倡议大家都要关注用药平安，爱护自己的健康。人类的起源 人类的起源教学目标：1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学重点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点预习导航1、视察26页和27页两个图，并思索问题（1）你知道类人猿生活在什么样的环境中？ （2）比较黑猩

13、猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。而人类的上肢比较，较粗长，具有粗大的股骨。的手更灵活，这对人类有什么意义？ （3）你认为类人猿的生活方式有什么特点？ （4）类人猿与人类有哪些相像之处？能得出什么结论？ 2、英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。3、人类起源于古猿最干脆的证据是，例如在埃及发觉的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发觉了很多古猿化石显示，与人相像。4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的改变，例如、等，渐渐转变成了两足直立行走的早期人类。5、人类出现的标记是。6、人类和类人猿的祖先是。什么是类人猿？ 7、远古时候，森林削减了，一些下到地面上来的那部分森林古猿渐渐变成了；而

14、那些始终生活在森林中的森林古猿，就渐渐进化成了。研讨探究1、检查、沟通自学状况2、解决学生自学过程中出现的问题及提出疑问。3、小结。绿色通道一、夯实基础1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（）A、古猿B、黑猩猩C、猴D、大猩猩2、下列与人类关系最近的是（）A、长臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（）A、语言的产生B、能够制造工具C、脑容量发达D、能够直立行走4、下列改变过程中属于生物进化的是（）A、恐龙蛋变成恐龙B、海洋变成陆地C、古猿变成人D、蝌蚪变成青蛙5、下列对进化依次描述中，正确的是（）A、鱼类节肢动物B、

15、类人猿人类C、森林古猿类人猿D、鸟类哺乳类6、探讨结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明白（）A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由进化而来的C、人比猿高等D、现在的猿也能进化成人7、人与猩猩的染色体分别是（）。A.32对和22对B.23对和22对C.23对和24对D.48对和46对实力提高1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（）A、造山运动B、出现冰川期C、森林变的稀疏D、恐龙灭亡2、森林古猿能演化为人类的缘由可能有哪些？ 3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？ 学后记中考链接1、现代人类中，间或会出现身披长毛

16、的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明白（）。A.人类在退化B.人类的祖先是类人猿C.人类与类人猿存在亲缘关系D.以上三项都不对2、原始生命诞生的重要标记是（）A、简洁有机物的形成B、有原始的新陈代谢，能进行繁殖C、原始大气的形成D、原始海洋的形成3、生物的进化的动力A、生物的遗传B、生物的变异C、自然选择D生物的生存斗争4、长颈鹿颈项很长，根据达尔文的进化理论，下列说法正确的是A、因为常常吃高处的树叶B、生物的变异一般是有利于生存的C、为了吃到高处的树叶D、环境对不同个体具有选择作用5、1965年我国科学家在全世界领先利用无机物通过人工的方法合成了结晶牛胰岛素。这

17、一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。（1）这一科学成果在探讨生命起源的问题上有何价值？ （2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的说法？你支持哪种观点？请说出理由。 资料库人类和类人猿起源于雇员，人类与类人猿的亲缘关系最近，其证据如下：古猿的门齿小，与人相像；古猿的犬齿与臼齿发达，与猿相像；类人猿有A、B、O、AB血型，黑猩猩和人类的DNA相像；类人猿体细胞内的染色体数目和形态与人类相像；类人猿所患的一些疾病与人类相同。 人类的形成 学科 历史 课题 第1课人类的形成 课型 新授 教 学 目 标 学问 实力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社

18、会的产生等相关史实。培育学生用历史唯物主义视察和分析历史问题的实力，提高学生的科学人文素养。 过程 方法 在教学过程中始终贯彻探究式学习，老师不断深化的提问，引发学生思索，让学生在视察图片、阅读文字、自由探讨等过程中，获得必要的信息，在深化思索的过程中，不断完善自己的观点。 情感 看法 通过本课学习，使学生相识到历史是不断发展改变的，人类是同等的 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学媒体多媒体 教学过程设计 教学内容及老师活动 学生活动 设计意图 导入新课：提问：人类是怎样产生？老师讲解并描述：世界各民族中都流传着很多与之相关的神话传闻：我国有女

19、娲抟土造人的传闻，西方有上帝创建亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼喊而出的；印第安人神话中说神创建天地，然后从地下带领人类上来，从今人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类原委是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？一、人类的出现 这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思索，阐明白人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了

20、人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。指导学生阅读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争辩后，慢慢被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的探讨，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？1、人类起源发展过程中的三个基本阶段“猿类”：生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖说说提出的问题（由猿进化而来的）。了解不同说法。引入达尔文。阅读导入框。激发学生的求知欲。向学生交代清晰。 教学内容及老师活动 学生活动 设计意图 “正在形成中的人”：三、四百万年前，非洲南方古猿从猿到人的过渡，他们已能直立行

21、走。运用木棍、石块等自然工具，但还没有进行真正的劳动 直立行走对人的形成有何作用？火的运用有何作用?“完全形成的人”：已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。什么是真正的劳动？2、完全形成的人：分为早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人什么是猿人？什么是智人？（参见后附材料）3、世界上的人种：黄种，白种，黑种（展示人种的图片）缘由：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在燥热地区的人类为了反抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了反抗寒冷，他

22、们的身材长的比较矮，鼻子相对扁同等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是同等的，简而言之，“不要以貌取人”。自从有了人类，也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么？二、氏族社会 俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们运用的工具是什么？运用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们经常处于饥饿状态。这种状况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥

23、自己的聪慧才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。（学生探讨）依据大家的探讨，我们可以得出结论那就必需生活在一起，组成集体，依靠集体的力气来采集、狩猎、捕鱼，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。1、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族2、依据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族 1）、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关学问，探讨为什么人类首先进入母系氏族社会?（当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用）阅读课本小字材料，完成动脑筋。阅读记忆课本表格。思索回答。探讨回答。 联系相关学问探讨回答。 培育学生运用多种信息思索

24、和探究问题的实力。通过人种之间的简洁比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。为氏族社会的产生及特点做打算。 教学内容及老师活动 学生活动 设计意图 2）、母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的？（生产力的发展和社会分工的不断扩大，使男子在经济中占有主导地位，婚姻制度进步）3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么缘由呢？（生产力的发展产品有了剩余产生私有观念和私有制阶级产生国家产生人类社会进入奴隶社会）小结：师生共同总结 作业布置： 参照课后练一练及活动与探究。附：参考材料 所谓劳动是指人们运用肯定的生产工具，作用于劳动对象，创建物质财宝和精神财宝的有目的的活动

25、。 恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用一文中，指出：在肯定意义上说，“劳动创建了人本身”。 关于“劳动创建了人本身”这一命题，系统辩证论这样认为，“劳动创建了人本身”大体经验了三个阶段：自然界在改变发展中孕育着人类；人类在制造石器中诞生；人类在学会运用火的过程中脱离了动物界。 从已发觉的人类化石来看,人类的演化大致可以分为以下四个阶段： (1)南方古猿阶段。已发觉的南方古猿生存于440万年前到100万年前。依据对化石解剖特征的探讨,区分于猿类,南方古猿最为重要的特征是能够两足直立行走。 (2)能人阶段。能人化石是1960年起在东非的坦桑尼亚和肯尼亚接连发觉的。最早的能人生存在190万年前。

26、能人在分类上归入人科下面的人属能人种(Homohabilis)。能人有明显比南方古猿扩大的脑,并能以石块为材料制造工具（石器）,以后渐渐演化成直立人。 (3)直立人阶段。直立人在分类上属于人属直立人种(Homoerectus),简称直立人,俗称猿人。直立人化石最早是1891年在印度尼西亚的爪哇发觉的。当时还引起了是人还是猿的争辩。直到20世纪20年头,在北京周口店接连发觉北京猿人的化石和石器,才确立了直立人在人类演化史上的地位。直立人的生存年头约为170万年前到20余万年前。至今为止,直立人化石在亚洲、非洲和欧洲均有发觉。 联系相关学问探讨回答。通过生产力确定生产关系，经济基础确定上层建筑的原

27、理对学生进行社会发展规律教化。 教学内容及老师活动 学生活动 设计意图 (4)智人阶段。智人（Homosapiens）一般又分为早期智人（远古智人）和晚期智人（现代人）。早期智人生活在20万年前到10余万年前。晚期智人的生存年头约始于10万年前。其解剖结构已与现代人基本相像,因此又称解剖结构上的现代人。 板 书 设 计 教 学 反 思 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页