三年级语文下册《用冰取火》教案设计.docx

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1、三年级语文下册用冰取火教案设计用冰取火课文 从前,有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季,说是夏季,其实也在零下20摄氏度左右,南极的夏天没有黑夜白昼之分,柔软的太阳始终徘徊在天空,把它那几乎使人感觉不到的暖和静默地赐给探险队员们。 南极的天气改变无常,探险队员们坚韧地抵搞着无情的大自然带来的寒冷和风暴,进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时,一件意想不到的事情发生了:要动手生火烧水做饭,打火器却找不到了,能找的地方都找了,也不见打火器的踪影。 没有火,就不能工作；没有火,就不能生活；没有火,生命就受到威逼。 大家一筹莫展,陷于无望。 莫非就真的手足无措,等待无情的死神到来？一个年轻的队员

2、,望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原,久久地思索着。 他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用暖和的双手不断摩挲,渐渐地,做成了一个光滑透亮的半球形的冰透镜。 他举着冰透镜,向着太阳,让太阳光穿过冰透镜,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟。火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了！ 这团红红的火,驱散了死的威逼,带来了生的快乐；这团红红的火,复原了探险队员们的正常生活。他们欢呼,跳动,像在庆祝一个重大的节日。 用冰取火教学设计 教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成冰透镜，点燃了火。故事表现

3、了探险队员坚韧的意志品质和运用所学学问解决实际问题的聪慧与才智。 一、教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪慧与才智。 3、结合自己的实际，谈谈运用才智和学问解决问题、克服困难的事例。 4、会相识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。 二、教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用才智和学问解决问题、克服困难的方法。 三、教学打算： 凸透镜与南极的图片资料。 四、课时划分：2课时。 第一课时 导学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的爱好。 同学

4、们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最须要的是什么？那么，假如在没有火的前提下，会怎么办呢？今日，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些学问？ 学生质疑。 二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用全部可能的方法相识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组探讨，在探讨的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的状况下，假如没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深化学习课

5、文的主动性。 三、选择自己喜爱的语句或感受深的段落，读给同桌听。 其次课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、探讨、感悟中理解文中所讲的学问。 导学过程： 一、接着学习课文： 今日我们来接着学习课文用冰取火 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。 二、细读课文探讨沟通： 1、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。 结合语文天地中的找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。 他举着冰透镜，向着太阳，让太阳光穿过冰透镜，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。 在读这一句的

6、时候，须要留意什么呢？ 学生沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的句号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪慧才智与坚韧的意志品质。 2、这篇文章中，你最喜爱哪一段？齐读最终一段。体会他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日的作用。思索：探险队员为什么这么做？ 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。 四、板书设计： 北师大版三年级下用冰取火教学设计 教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员坚韧的意志品质和运用所学学问解决实际问题的聪慧与才智。 教

7、学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪慧与才智。 3、结合自己的实际，谈谈运用才智和学问解决问题、克服困难的事例。 4、会相识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。 教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用才智和学问解决问题、克服困难的方法。 教学打算： 凸透镜与南极的图片资料。 课时划分： 2课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的爱好。 同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最须要的是什么?那么，假如在没有火的前提下，会

8、怎么办呢?今日，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些学问? 学生质疑。 二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用全部可能的方法相识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么?这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组探讨，在探讨的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的状况下，假如没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深化学习课文的主动性。 三、选择自己喜爱的语句或感受深的段落，读给同桌听。 其次课时 课时目

9、标： 通过多种形成的朗读，在朗读、探讨、感悟中理解文中所讲的学问。 教学过程： 一、接着学习课文： 今日我们来接着学习课文用冰取火 同学们想不想读一读课文呢? 学生读文。 二、细读课文探讨沟通： 1、当大家无望的时候，年轻的队员是怎么做的? 把你找到的句子，读给同学们听。 结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。 他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。 在读这一句的时候，须要留意什么呢? 学生沟通，总结：在朗读的时候，要留意文中的

10、句号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么? 体会探险队员的聪慧才智与坚韧的意志品质。 2、这篇文章中，你最喜爱哪一段?齐读最终一段。体会“他们欢呼、跳动，像在庆祝一个重大的节日”的作用。思索：探险队员为什么这么做? 三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。 三年级下册语文用冰取火生字组词北师大版 三年级下册语文用冰取火生字组词北师大版 用冰取火生字【顽】 读音：wn 巧记：一元（）一“页”。 字义：固执，不简单改变顽皮，小孩调皮 组词：坚韧顽疾顽敌顽童顽皮顽皮 造字：形声法 造句：他以坚韧的毅力，战胜了病魔。 笔顺：“页”的第五笔是竖撇，行笔三分之二后出撇。 2用

11、冰取火生字【暴】 读音：bo 巧记：“共”赏骄阳（日）与碧波（）。 字义：强大而突然来的，又猛又急的凶狠残酷的 组词：暴发暴病暴风骤雨暴行残暴 造字：会意法 造句：我们要做好防汛工作，削减山洪暴发带来的损失。 笔顺：笔画要紧凑。中间部分撇、捺宜伸展，盖下。 字歌：有水瀑布淌爆炸加火旁猖狂的暴徒见日就曝光 3用冰取火生字【测】 读音：c 巧记：左有水（氵）来，右有刀（刂），中间藏宝“贝”。 字义：推想，料想测量，利用仪器来度量 组词：推想预料变化莫测测算测绘测验测量测角器 造字：形声法 造句：我推想这件事是他做的。 笔顺：左窄右宽。右部竖钩稳而直。 字歌：侧面有一人人有恻隐心厂旁建公厕须要测水深

12、 4用冰取火生字【绝】 读音：ju 巧记：节约一半（纟）反增“色”。 字义：绝句，我国旧体诗的一种，每首四句，每句五字或七字极，极端的 组词：绝句绝妙 造字：会意法 造句：望庐山瀑布是一首七言绝句。 笔顺：左窄右宽。“巴”末笔圆转。 5用冰取火生字【策】 读音：c 巧记：竹（?）篮装枣漏了两颗（朿）。 字义：鞭打计谋，办法 组词：鞭策上策手足无措 造字：形声法 造句：面对这么麻烦的问题，大家全都手足无措。 笔顺：“”书写宜左低右高；下部撇捺伸展。 字歌：策马往前赶荆棘阻在前玫瑰枝有刺脆枣树上悬 6用冰取火生字【索】 读音：su 巧记：秃宝盖（冖）上立“十”，“小”“幺”下面藏。 字义：大绳子搜

13、寻，寻求讨取，要 组词：绳索船索铁索桥搜寻遍索不得索钱索赔索价 造字：会意法 造句：我在网上搜寻到了很多学习资料。 笔顺：中间的“冖”要写得宽些，盖住下面的“糸”。 字歌：细搜找寻线索心中怕打哆嗦 7用冰取火生字【镜】 读音：jng 巧记：“竟”然是金（钅）家。 字义：利用光学原理特制的各种器具用来反映形象的器具，古代用铜磨制，现代用玻璃制成 组词：眼镜望远镜 造字：形声法 造句：他戴着美丽的眼镜。 笔顺：左窄右宽。右部要紧凑，竖弯钩不宜过长。 字歌：轻推眼镜问个原委环境美丽渐入佳境 用冰取火相关学问 冰一般存在于O以下的环境中，给人以寒冷的感觉。可以用它来冷却食物或制成冷饮，如冰镇汽水、冰镇

14、啤酒之类。冰还可以用来引火、取暖，你也许不清晰吧。 用冰取火，这绝不是天方夜谭，绝不是幻想。早在18世纪，人们就起先探究用冰取火的方法。法国闻名的科幻小说家儒勒凡尔纳在他的小说哈特拉斯船员历险记中，就有用冰取火的描写。南极考察队的队员们，在丢失火种的状况下，他们面对寒冷和饥饿威逼，开动了脑筋，最终用冰重新取得了火种。 人们常听说钻木取火，而用冰是如何来取火的呢？这就是涉及到物理中几何光学的原理了。光通过两种媒质的界面时，要发生折射。凸透镜（会聚透镜）是一种光学元件，它对光有会聚作用。让一束平行光通过凸透镜，光线会聚焦点，即平行光聚焦法。从而使热量集中到焦点上。假如在焦点处放些易燃物质，易燃品就

15、会燃烧起来。 钻冰取火，就是利用凸透镜对光的会聚作用。人们取大小适度的一块冰，首先将冰磨制成一凸透镜。然后，利用太阳光找到冰凸透镜的焦点，便可利用此冰凸透镜引燃火种。这就是所谓钻冰取火的奥妙！ 小学生们，假如你手边有一放大镜（凸透镜）可以利用太阳光，采纳平行光聚焦法，试一试能把一白纸烧黑点燃吗？能用冰磨制一块凸透镜吗？你能钻冰取火吗？亲自试一试。 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 北师大版三年级语文下册用冰取火其次课时教案 学习目标： 1、能有感情地朗读课文. 2、能说出年轻的探险队员用冰取火的过程。 3.能说出年轻探险队员身上的优秀品质。 4、读丛书p148爱迪生和电灯，能用自己的

16、话说出爱迪生遇到困难时的做法和感悟。 教学过程： 一、揭题示标。 1、板书课题：用冰取火。 2、检查复习 3、出示本节课学习目标。 二、自主探究，合作提升。 （一）自学提示（一）： 自读第1-4段，思索： 1、这部分主要写了什么？ 2、为什么说没有火就陷入了绝境呢？用横线画出相关的语句。 3、此时，大家是什么反应？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 （二）自学指导二： 自由读第5-8自然段，思索： 用冰取火教案1、这部分主要写了什么？ 2、大家处在危难时刻，年轻队员是怎么想的？怎么做的？ 3、年轻的探险队员是怎么做冰透镜的？ 4、探险队员是怎么用冰取火

17、的？ 自主学习2分钟小组合作3分钟后沟通 学生自学后沟通。 指导读。 老师小结。 三、总结解惑。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、学完这篇课文你还有哪些疑问？ 四、巩固应用。 1、当堂检测： 课文记叙了一支探险队员到（）去考察，在一个（），（）不见了，年轻队员做（）取火的故事，赞扬了年轻的探险队员坚持不懈的（）和使自己绝处逢生的（）。 2、以一带多，带丛书让世界多一点绿。 （1）画出文中的好词佳句。 （2）说说短文的主要内容及自己的读后感受。 五、作业。 1、熟读课文。 、完成课后习题。 板书设计： 用冰取火 找不到火机-做冰透镜-用冰取火-欢乐激烈 三年级语文下册张衡教案设计 编写

18、教案要依据教学大纲和教科书。下面是我整理的三年级语文下册张衡教案设计，欢迎参考! 教学目标： 1、引导学生读懂课文，了解张衡独创地动仪的经过和意义，培育酷爱科学的思想情趣。 2、学会本课的生字新词。 3、激励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟识的事物。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解张衡独创地动仪的经过和意义。 教学难点： 培育酷爱科学、崇尚科学的思想感情。 教学过程： 一、情景导入。 播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受? 老师：刚才播放的就是地震，这是一种令人非常恐惊的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今2000年左右的东汉时期，人们还不能正确的相识

19、它，(出示地动仪图片)张衡经过探讨，独创了一种用于地震的仪器地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的相识。这节课我们就来学习张衡。板书课题，齐读课题。 课前你收集了哪些资料?向大家汇报一下。 看到这个题目，你想提出什么问题?老师梳理问题。 让学生观看地震的现象，对地震有一个相识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培育学生的收集资料的实力。 二、自读课文，整体感知。 自由读课文，标诞生字词，多读几遍，想方法记住他们。 出示生词、生字，检查沟通。沟通识字方法。分段读课文，读后评议。 说一下，本课主要讲了什么? 通过这个环节设计，培育学生自学实力、合作学习的实

20、力 三、细品课文，读中感悟。 本课写张衡独创了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。 1、学习地动仪样子和作用。 自由读第四段，想一想这部分写了什么?指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。 自由读这一部分后，汇报沟通地动仪的样子和作用。 思索，作者是怎样写得这么好的?他先写了什么，又写了什么?体会写作依次。再读这一段。 设计思路对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，精确把握地动仪的样子和作用，对于培育学生爱科学，有着主动的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。 2、体会独创的过程。 这么精制的地动仪是怎么独创出来的呢?下面我们就来读

21、第2、3段。 当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做? 但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么做的，探讨时遇到了什么困难，他是怎么做的? 设计思路通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉醉到文本的情景中，依据自己的生活阅历和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会探讨时遇到的困难和他的做法，正确相识张衡，体会他对科学的看法。 3、学习地动仪的作用。 在这样的状况下，探讨出来的地动仪管用吗?人们对这个地动仪有什么看法? 是什么变更了他们的看法?读读第7自然段。这个时候大家会怎么说? 你觉得张衡是个怎

22、样的人?请你对张衡说一两句话。 设计思路在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领悟作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教化。 四、从读到写，提高实力。 1、回顾第四段的写作方法。 2、仿写自己熟识的东西。写完后沟通。 设计思路第四自然段是一个写物的好例子，文章根据先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时根据先总体后部分，从上到下的依次来写，特别值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。 三年级语文下册燕子

23、教案设计 三年级语文下册燕子教案设计 教学目标：能正确、流畅地朗读课文，学会本课的8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。通过联系上下文或借助工具书随文识字解词，通过字词的理解体会春天的漂亮。激发学生对春天的宠爱和对大自然的酷爱。教学重点与难点：在字词语句的感悟中感受春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱。教学过程：一、导入揭题，激发学习热忱同学们，我们一起来听首儿歌：播放歌曲春天在哪里。春天在哪里呢？春天在嘹亮的山林里，除了会唱歌的小黄鹂，还有小燕子呢。听，“小燕子，穿花衣”我们一起唱。今日，就让我们跟随作家郑振铎，去追寻那飞入寻常百姓家的燕子。大家举起手来，我们一起来书写课

24、题（板书：燕子，请看屏幕，“燕”这个字由象形字演化而来，从甲骨文到篆书到隶书，最终形成今日的汉字。书写这个字须要留意：燕子的头部不能写成草字头，不要忘了短横，口在中，北分立两旁就像翅膀，四点底匀称分布就像燕子的尾巴。）下面，让我们和燕子一起，飞往暖和的南方，飞进漂亮的春天吧！二、学生自读，提出要求1、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、想一想，课文主要描写了什么？二、疏通字词，理清课文脉络大家用端正的坐姿告知了我，你们已经完成了任务。敢接受老师的考验吗？出示生字，指名读并正音指导书写：晕：多音字，两种读音的解读，翼的范写：翼字笔画较多，上中下结构，上部羽字头不带勾，和下部的共都要写

25、得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长，超出格子。（师范写，生描红临写）2、读准了生字，现在我们把它们送入词语中还能读好吗？微风吹拂细雨洒落柔柳绽开烂漫无比增加生趣拂过稻田剪尾翼尖沾了一下圆晕荡漾几痕细线开火车、齐读。这两组词语有什么特点？3、读准了词语，现在我们把它们送入长句子中还能读好吗？指名读：青的草，绿的芽，各色艳丽的花烂漫无比的春天。还有几只横拂过湖面荡漾开去。在蓝天的衬托下多么像五线谱哇。4、读好了长句子，现在我们再把它们送回课文中还能读好每个自然段，知道课文主要描写了什么？试着用小标题归纳段意，相机板书：外形美春之美飞行美休息美三、赏读诗文，感受美妙春天1、同学们真棒，一路闯关，旗开

26、得胜，请把最热情的掌声送给自己！俗话说，“题目是文章的眼睛”，我想细心的你，肯定会发觉全文中有一个部分不是围绕题目“燕子”来写的（春之美）2、是啊，春天是个曼妙的季节，怎么能少得了文人墨客的咏叹呢！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，春天在哪里？（配图）你瞧，“碧玉妆成一树高，”你瞧，“草长莺飞二月天，”你瞧，“得闲识得东风面，”请大家再读读其次自然段，看看作者抓住了哪些景物来写？（学生自由放声读文。）3、学生沟通共享：能运用我们刚才学过的四字词语吗？微风吹拂细雨洒落柔柳绽开烂漫无比4、跳出作者的妙笔，我们还能发觉了一个怎样的春天？你能用上这样的句式，试着说一句话吗？春天是的。你瞧，

27、那春天是的。你嗅，那春天是的。你听，那例：春天是羞怯的。你瞧，那满树含苞待放的桃花就像小姑娘粉红的笑靥。春天是沉醉的。你嗅，那微微潮湿的空气中还散发着阵阵芳香。春天是欢乐的。你听，那枝头鸣叫的鸟儿正在歌颂自由的生活。5、一花一草一世界，一心一意一乾坤。这么美妙的春天，谁来美美的读一读其次自然段，读出你对春天的宠爱之情。指导朗读：先指名读，再指导方法：三句话分别抓住关键字，把握朗读的基调：轻，声音要轻细些；柔，语气要柔软些；赶，语速可稍快些。后齐读。6、学到这里，方老师突然不明白了，课文题目是“燕子”，作者却花了这么多的笔墨来写春天，为什么？（板书：侧面描写）四、聚焦燕子，渗透写法指导过渡：就是

28、在这样一个烂漫无比的春天，小燕子从南方赶来了，为春天增加了很多生趣。1、出示燕子图：假如让你画燕子，你会画它什么部位？2、轻声地读读第一自然段，看看作者写了它的哪些部位？3、学生沟通，师突出显示：羽毛翅膀尾巴4、对比读：哪句写得好？为什么？突出显示：乌黑发亮俊美轻快剪刀似的5、齐读这些词语：它蕴含着作者怎样的情感？你能读出作者对燕子的宠爱吗？4、写法小结：同学们，我们知道写景状物，应当根据肯定的依次来视察，才会使文章条理清晰。那么这里，作者根据什么依次来视察燕子的外形的？（从整体到局部）作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛或别的呢？写动物的外形不肯定非要四平八稳，抓住特点描写

29、就行了。（板书：抓重点写特征）5、小练笔：请同学们仿照第一自然段的写法，用一句话写一个你熟识的小动物的外形。学生自由练笔，师巡察指导。五、课堂总结：春天是个漂亮的季节，而春天的语文课堂更是充溢了七彩魅力！这节课，我们在郑爷爷的经典散文里感受了春之美，并相识了燕子的形之美，下节课我们将接着走进燕子的飞行美和休息美，学习动静结合的表达之美。六、布置作业：1、练习有感情地朗读课文。2、描红并书写剩余的7个生字。七、板书设计外形美（从整体到局部抓重点写特征）春之美（侧面描写） 三年级语文下册检阅教案设计 编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是我整理的三年级语文下册检阅教案设计，欢迎参考! 教学目标：

30、1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教化学生自尊、自强，并要关切、敬重他人。 教学重点： 相识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来接着学习14课检阅。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验，阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍实行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】 你在什么地方见过检阅

31、吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的细心编排外有一个特别重要的缘由，就是这次大检阅提前一年就起先选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有特别严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们接着学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部万籁俱寂不由自主贵宾订正麻烦博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众拄拐嘹亮) 自由读指名读开火车小组读齐读 2.沟通课文讲了一件什么事

32、。 三、直奔重点 1.参与检阅前大家遇到了一件特别麻烦的事，说到麻烦，我相知道，原委什么事这么难办呢?请同学们读读课文的16自然段去了解一下。 生自由读课文思索。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很犯难呢?请同学们默读课文的36自然段来思索。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不情愿第一个开口”、“还有一件特别麻烦的事”、“俱乐部立即万籁俱寂了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的麻烦。) 相机出示 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多犯难啊!谁能把这种犯难用朗读的方式

33、传递给大家呢?(自由练习展示读评价再读) 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，干脆告知他不就行了吗?我信任他会理解的，还用这样犯难吗? (预设：生：不能干脆告知他，干脆告知他，会损害他的自尊心的。) 4.能损害自尊吗?我不信任，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝告的，听了他们的劝告后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿

34、养好了，下次再参与吧。” ) 5.假如你是博莱克，听了这样的劝说，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝说会让我很难过。 生2：我原来就很难过了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信念。 生3：我好难过啊!他们都看不起我，讪笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克难过了、无望了、自卑了，这可怎么办?假如你是队长，你有好办法吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参与，假如我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能望见他，怎么样呢?他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个办法的?指导读出感情。 7

35、.这个办法好不好?大家都夸奖队长的办法好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。后来博莱克参与了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的确定正确吗?赶快读课文的1016自然段吧，你会明白的。(自读思索) 9.出示 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热情、喧闹

36、) 能把这种盛大热情的气氛读出来吗?(指读评再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人不由自主地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会遗忘自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(骄傲，激烈、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在

37、队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我肯定要走稳!读 B、他想：这是队员们对我的激励，我肯定要走整齐!读 C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神!读) 12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样简单吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了，每天累的腰酸背疼胳肢窝磨出血泡，脱皮难受，起茧子)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且敬重他，接纳他，作出了正确的确定，敢于让他参与检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信念。相机板书：关切敬重 14.所以观众们不由自主地赞扬道 “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!”

38、再读一读这两句话，读出你由衷的钦佩和赞美。 所以观众们除了赞扬，还不由自主地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的钦佩、赞美和激烈。 把钦佩、赞美和激烈的感情送进去再读最终三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，肯定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人不可思议的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创

39、建了奇迹。没有你们的关切、理解、支持、敬重和激励，就不会有今日的博莱克。你们也是英雄。) 2.敬重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关切和激励下，选择了坚毅，选择了拼搏，所以他创建了奇迹。其实在这个世界上还有很多多残疾人，在四周亲人和挚友的关切下，保持乐观向上的主动生活看法，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计：

40、 检阅 这个：自信自强 真棒 这些：关切敬重 三年级下册语文小虾教案设计 教学内容： 教学目标： 1、学习课文，相识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种好玩的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写详细。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。 教学难点： 要求学生细致视察一种小动物，写一段话，在全班沟通。 画虾说虾论虾爱虾 教学打算：打算有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的宠爱之情。 二

41、、导入新课： 我了解到同学们都特殊喜爱小动物，你能不能把你喜爱的的小动物给大家介绍一下呢？（学生沟通，自己喜爱的小动物是什么？有什么特点？） 今日我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新挚友的？ 一、初读课文，感知课文大意？ 1、自由读文，并解决不相识的生字、词。 2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读） 3、你从文中读懂了什么？（学生回答：） 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（好玩）（脾气不好）？ 指导朗读：有的稍带点灰黑色， 依据学生回答的依次来学习： 小虾真好玩：从哪感受到小虾真好玩的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态） 再读课文：小组沟通： 1、小虾仁是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透亮 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的宠爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写详细的？ 吃食好玩，特别当心 脾气不好，打架