《燕子专列》课文.docx

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1、燕子专列课文6 燕子专列 6燕子专列 教学内容位于教材的第22页至第24页 教学目标 1、相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。 教学打算 1、生字卡片。 2、课文插图的挂图或投影片。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好 1、喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2、板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?

2、二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组探讨。 三、全班汇报沟通 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3、沟通。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概

3、括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文

4、内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、接着指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远

5、方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2、学生自主写。 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、沟通学生搜集积累的资料 1、演唱人们爱惜动物的歌曲。 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、朗读人们爱惜动物的诗歌。 4、总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1、把自己认为易写错的生字词写几遍。 2、接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。 板书： 爱惜 人燕子 救援 课后

6、反思 1、学生通过不同方式的朗读体会到了小女孩付出的爱，被她的行为而感动。 2、看图引导想象未如志向。 6、燕子专列6、燕子专列学习目标1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。课前打算1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。3?搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书爱好1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二

7、、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的

8、；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她

9、怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)其次课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话

10、写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。燕子专列教案 燕子专列教案 【教材分析】燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课

11、文。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。【学情分析】燕子专列是三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方

12、面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。【学习目标】1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。【教学难点】领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。【课前打算】1

13、?生字卡片。2?搜集有关燕子春来秋去的资料。：【教学时间】二课时第一课时一、解题导入。2?板书课题，理解“专列”。特地卖某一种品牌的店叫（专卖店）；特地的座位叫（专座）；特地接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行特地的访问叫（专访）；特地接送重要的客人或特地运输货物的列车叫（专列）。那么什么叫燕子专列呢？（特地载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组探讨。三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒

14、”不要读成pn。3?沟通。思索题一。（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。）反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、饿、累）四、再读课文，思索：人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。五、沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；

15、详细写一位小姑娘是怎么做的。指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做

16、的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!六、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)其次课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来

17、吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。教学板书：6燕子专列政府呼吁居民找寻贝蒂救援 6燕子专列 6燕子专列 教学内容位于教材的第22页至第24页教

18、学目标1?相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。教学打算1?生字卡片。2?课文插图的挂图或投影片。3?搜集有关燕子春来秋去的资料。教学课时：二课时教学过程： 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟1?把课文读正确、流利。认读生字。2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了

19、什么?3?分组探讨。 三、全班汇报沟通1?指名读课文，相机指导朗读。2?指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3?沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实

20、、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4?总结，指导学生有感情地朗读

21、全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字1?自主记忆字形。提出难写的字。2?指导书写。3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。) 其次课时 一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2?学生自主写。3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词

22、是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、沟通学生搜集积累的资料1?演唱人们爱惜动物的歌曲。2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3?朗读人们爱惜动物的诗歌。4?总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业1?把自己认为易写错的生字词写几遍。2?接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。 板书： 爱惜人燕子救援 课后反思1、学生通过不同方式的朗读体会到了小女孩付出的爱，被她的行为而感动。2、看图引导想象未如志向。 燕子专列问题探讨 在教学人教版第六册燕子专列的生字时

23、，骤字的右边的聚下面是竖钩，可是我在教参中、字典中并未发觉这样的改变，不知教材是不是采纳了书法中的某些改变，还是这个字本身有了改变？ 彭州冰雁 用于印刷和电脑输入的汉字的各种字体，国家都有统一的规范标准。课本中的骤字用的是楷体，国家有关部门早在1981年就发布了代号为GB2312的楷体字规范标准，根据标准，骤字右边的聚下面是竖。 课文燕子专列中的骤字，聚旁下面是弯钩（老师说是竖钩，可以探讨）。这个字不合乎楷体字字体规范。 据我所知，这是课本印刷部门的字库的问题，明年教材修订时会改正过来。 聂老师说得很好，骤的倒数第五笔应当是竖,教材上之所以出现这样的问题是因为字库本身存在的问题，我们已经留意到

24、，并和有关部门取得了联系,明年修订时会改正的，还请老师们在书写指导时留意引导学生不要写错。 答阿呆老师： 您按教材上的字体教，错不在您，而且也不能算是全错。课本上的骤字不是错字，是用在这里不够规范的字。楷体有三种：楷体、华文楷体、华文行楷。 课文是用楷体印刷的，中间不应当插入字体不一样的字，而且语文教学中让学生写字，应当依据楷体教学。 华文行楷的骤字就是像课本上那样的形体。那样的字体论坛上没法显示，您在电脑中拉下字体菜单看看就知道了。 6燕子专列6燕子专列 重庆市九龙坡区试验一小集体备课组 教学目的 1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲

25、惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学时间 2课时 第一课时 一、复习沟通 1背诵第一课燕子 师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类）

26、2沟通课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4?13万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。

27、） 二、初读课文，检查生字词学习状况 1自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。 2老师检查认读状况，随机订正错误读音。 3以小组为单位，相互检查。 4通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 5归类结合 （1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。 （2）指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点

28、；留意“载”的笔顺。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依次 1抽读、齐读、默读思索： （1）课文写了一件什么事？ （2）联系课文内容说说题目的意思？（运输燕子的专用列车） 2分组读文 （1）说说每个自然段讲的什么？ 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。 （2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。 四、课堂作业 （1）写生字。 （2）抄生词。 六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决 其次课时 一、学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题 二、老师组织探讨学习解答重点问题，体会课文的思想感情学

29、习表达方法 （1）自读自悟课文 边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同? （2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、是谁挽救了它们？ 政府：读书其次自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情） 三、学生分组学习 （1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 （2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享。 四、全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式 （1）课文中有一个学习伙伴的泡

30、泡“能够作出这个确定真了不得”，引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能珍贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运输燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子，的确难能珍贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微乎其微”了。 （2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延长，比如“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处”指找寻燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层

31、的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 （3）在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。 （4）在将燕

32、子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正打算起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。 五、总结，升华体会 1师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2齐读课文最终一个自然段。 3假如你是其中的一只燕

33、子，你将如何向人类致谢。 六、课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。 燕子专列教学分析 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要

34、爱护动物。本文选材视角和叙事依次较为独特。首先，燕子专列这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?作者这样独特的视角激起读者怀疑，引发阅读的爱好。本篇课文没有采纳平常的根据事务发生、发展的依次进行叙述，而是先将事务的结果呈现出来，然后采纳倒叙的方式来讲解并描述事务的整个经过。此外，本文还采纳对比的方式来增加表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们

35、奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 燕子专列课堂实录 师：同学们，今日咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？生：是一封表达友情的信。师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必需在老师允许的时候才能打开，好吗？师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜爱？生：巴布豆、米奇、小太阳师：你穿什么牌子的校服？生：北海小学牌子的校服。师：你喜爱吗？师：假如有特地卖北海小学校服的店叫生：专卖店。师：你特地的座位叫生：专座。师：特地接送你的三轮车叫生：专车。师：了解天文学的叫生：专家。师：特地进行的一次采访叫生：专访。师：特地接送重要的乘客，特地送货的列车叫生：专列。师：我们前几天相识了

36、一趟专列，叫生：燕子专列。师：什么叫燕子专列？生：特地载送燕子的专列。师：（出示文字）燕子专列是特地把燕子从送到的火车。生：燕子专列是特地把燕子从寒冷的地方送到暖和的地方的火车。师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。师：围绕燕子专列你想探讨什么问题？生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？师：这个问题很有探讨的价值。解决问题须要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。（生读课文）师：谁已经找到了？生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食

37、物，啼饥号寒，面临死亡。师：大家都找到这一处了，你们真会探讨，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。生：师：这一处讲了多个缘由，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪慧，三个更是了不得，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。生找缘由，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）生：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。师：你用一个字概括。生：冷。师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫？生：气温骤降。师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？生：可怜。生：着急。生：选另一条路飞。师：但他们已经飞到这儿了。我看到大

38、家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它着急，请同学们带着感情读。再沟通。生：燕子很饿。师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上饿字。生：谁来说第三个缘由，那就更不得了了。生：燕子遇到了累的麻烦。师：燕子很累。我们学过燕子过海这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过生：高山。师：燕子飞过生：很多国家。师：这就是长途跋涉，你想到了什么？生：燕子肯定没一点力气了。生：燕子确定很累。生：要是是我们，确定累死了。师：是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。生读。师：你读得特别努力，我仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到师：谁找到第四个缘由，谁就能成为老师的老师了。生：遇到

39、了死的麻烦。师：是死了吗？生：是面临死亡。师：面临死亡就是说生：快要死了。师：为什么不说快要死了，而说面临死亡呢？生：师：燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子面临死亡，你心里想到些什么？师：我把你的愿望捎给燕子，好吗？师：燕子遇到了面临死亡的麻烦，我们应当立刻实行救助行动。救字前面还得加个条件。生：急。快。师：是啊，要不我们的燕子可等不及了啊！师：瑞士人们是怎么急救燕子的。一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？生读、找、划。师：这救援行动快吗？生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。师：你从哪些词语中看出来？生

40、：纷纷师：纷纷读懂许多人在救。读读句子，快一点，急一点。生读。生：四处师：四处分头找寻，行动更快。我们也分头去找寻快要冻僵的燕子。生读。师：满天飘舞的大雪，我们的燕子可要冻僵了，你们找寻的脚步可要快一点，能急促一点吗？生再读。师：看单个儿能不能找快点儿。指名读。师：读得急而且沉重了。你也找了哪句？生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖这个句子中马上表示快。师：谁也找了这一句，而且也感觉到快了。生：瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。马上这个词说明政府很关切。师：下令马上，能不能更快些。生：老师，政府不是下令，而是呼吁人们马上行动。师：呼吁什么意思？生

41、：号召。师：假如你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？生：大家快来救燕子，就一只燕子嘉奖十元钱。师：你为什么想到要嘉奖的方法？生：让人能更多地救燕子师：你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。还会怎么呼吁？生：燕子在我国遇到了麻烦，快冻僵了，我们快来救燕子。师：你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清晰了，但漏了什么？生：把燕子救到哪儿？在指名说。师：燕子是人类的挚友，爱惜燕子是我们的责任。我们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像小燕子一样叽叽喳喳说一说。师：练习得差不多了。师：瑞士政府正在播送一则紧急消息。瑞士电视一台正在播送：谁是播音员？生：成千上万只燕子在我国

42、境内遭到了麻烦，它们啼饥号寒，面临死亡，让我们一起走出家门，找寻这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站暖和的空调列车上。师：瑞士电视二台也在播音师：瑞士电视三台还在播音师：这个消息你听到了吗？你怎么想？生：赶快换身衣服，出去找寻这些燕子，救救它们。师：是呀，抢救燕子时间紧迫。生：衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。师：呵呵，救燕子要紧，自己的身体也要爱护好。师：还有谁也听到了这个消息。生：白发苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂师：全部的人都参与了救助燕子的行动。齐读句子。指名读句子。师：我们的燕子有救了，有希望了。还从哪些地方看出人们心里很急。生：人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，

43、可能遇到种种困难。师：可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。师：那么多家庭，那么多人参与了救助燕子的行动，我们的燕子得救了。救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？还有别的想法吗？生：给燕子的车厢布置成像森林一样的环境。师：瑞士人们想得很周到。师：你对刚才的嘉奖方法有什么看法？生：啊！我的财产分完了。师：原委有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。打开刚才的信，好好读读里面的内容。师：你想到了什么？生：瑞士人真爱鸟。师：假如中国人能像瑞士人一样爱惜动物，大熊猫救可能随处可见。生：瑞士人爱鸟像爱自己的挚友。师：瑞士人爱鸟像爱自己的挚友、亲人，对亲人，对挚友伸出救济之手，须要讲

44、价钱吗？指那名学生：不用。师：瑞士人们用行动救助了面临死亡的燕子，我们可以用一个爱归纳。师：你瞧，列车启动了，读最终一句话师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？生：燕子祝你平安、祝你华蜜。师：伸出你的双手，你情愿让它在你的手心里啄食吗？生：情愿师：伸出你的双臂，你情愿让它在你的手臂自由跳动吗？生：情愿师：逗逗你的双肩，你情愿让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？生齐声情愿。师：（出示文字）请爱惜鸟，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，因为我们同在一个地球上。（板书为一颗爱心） 燕子专列教学设计4 【我的思索】 这是一篇讲解并描述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，燕子专列就觉得这样的

45、课题特别独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子尽然还要乘坐专列，享受了特别级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的重量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透亮的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴实的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主子公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。 【学习目标】 、相识欧洲等个生字。会写欧洲瑞等个字。正确读写欧洲瑞士舒适啼饥号寒等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。 、了解课文内容，初步了解对比手法运用的效果。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、感受贯穿全文的爱的主题，增加爱惜动物，爱

46、护环境的意识。 【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 【教学难点】 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。 【课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好 、看一组动物和人类和平相处，充溢温馨之情的图片。还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来很多欣喜。它们春来秋去，撒播着友情的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危急！今日，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭受。 、板书课题，齐读课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？专列是什么意思？什么是燕子专列？读第一段，找找答案。 设计意图：先出示动物和人类友好