1.2.3,长短,高矮-高矮长短.docx

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1、1.2.3,长短,高矮:高矮长短教学目标1通过学生视察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同方法。2培育学生操作实力、视察实力和语言表达实力。3在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。教学内容：教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。教具、学具打算115袋不同的物品。2两枝不同颜色不同长度的铅笔。3教学所用的实物图。教学设计教学长短1引导学生视察。师谈话：今日，程老师为每个小组打算了一个精致的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？设计一个悬念，让学生一上课就把留意力集中在纸袋上，吸引学生参

2、加学习活动。请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？组长带领大家参与活动，促进小组合作沟通。2沟通、汇报。a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？b.小组沟通、汇报。学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。c.要求学生把同样的东西放在一起。引导提问：你又发觉了什么？引导学生发觉：物体有长有短。（板书：长短）此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。3探究比较长短的方法。a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？b.小组合作探究比长短的方法。在这里，要放手让学生自主探

3、究，各组学生边探讨边动手，从不同角度发觉比长短的不同方法。并给学生沟通展示自己探究的成果。c.小组汇报。学生可能说出：看出来的。把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。d.揭示比较的一般方法。老师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。4反馈练习。a.比长短嬉戏让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告知学生：你们想比什么就

4、比什么，情愿比什么就比什么。沟通汇报。让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。b.出示教科书第12页第6题。老师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争吵起来。请小挚友来做裁判，好吗？学生视察并沟通。实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的推断后，我就将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习爱好。依据学生的正确推断，刚好表扬：你们真聪慧，没有被卷曲的迷惑。教学高矮1设置情境，引入课题。在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁情愿将黑板上的红花摘下来？请一名学生上台摘红花。学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。这时，老师轻松地将红花拿下来。此处，设置

5、摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然好玩。问：程老师为什么能拿到这朵红花？生：因为程老师个子比这个小挚友高。师：这位小挚友为什么没能拿到这朵红花呢？生：因为小挚友个子矮。指出：下面我们共同探讨比高矮。2探究比高矮的方法。a.引入探讨内容。师：谁情愿和这位小挚友比一比高矮。（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。）师：大家能看出谁高谁矮吗？生：不简单看出来。让学生自己发觉问题，并找出解决问题的方法，培育学生自主探究的信念。b.请各组同学探讨比高矮的方法。c.小组汇报、沟通。得出结论：脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。还可以靠墙作记号，比一比谁高。3反馈练习。a.独

6、立完成第12页第7题。b.排队嬉戏。师：请第三小组同学从1报数请这七位小挚友上台按凹凸排成一排。（师视察，学生在站位置时，都与其他人进行了比较。有个别的同学两个人高矮不前不后，学生也留意从鞋底的厚薄、鞋跟的凹凸来区分。）排队嬉戏让学生的学习活动达到了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。教学设计说明长短，高矮都属于比较物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求体现标准的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学

7、生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参加、相互沟通，培育学生乐学，主动探究的学习看法。这节课力争突出以下特点。1设悬念，引发爱好。一个精致的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的留意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法揣测里面是什么。课堂气氛异样活跃，他们会带着问号进入下一个环节。2人人参加。整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主子。学生通过自己的视察，发觉物体有长、有短；通过小组同学的探讨，发觉比长短的各种方法。特殊是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比较长短的一套方法，且

8、方法多样。每个学生都体验到胜利的喜悦。3多种活动，多种收获。在诸多活动中，使每个同学都学有所获。专家评析“长短、高矮”有两方面的内容，一是“长”“短”“高”“矮”的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探究比的方法。教材为学生供应了视察操作的内容，体现了把数学学问置入详细活动情境教学的新理念。程老师按标准的要求，充分利用教材资源，组织一个个教学活动。学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。课堂气氛热情活泼，学生学得主动主动。这节课具有以下特点：1激发爱好，让学生主动参加学习活动。“爱好”是最好的老师，是小学生学习的动力。程老师在教学中非常重视用语言和

9、不同的活动方式激发学生的爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。例如，上课伊始，老师用“你们想知道里面装的是什么东西吗？”简捷问话，把学生的留意力紧紧吸引到学具袋上，促使学生产生用学具袋里的东西进行活动的心理需求。进而，学生高兴奋兴地展示学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短。再如，在学生探寻到比的方法之后，支配了比长短的嬉戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么”这使学生感到新颖：“老师让我们自己玩”学生活动的爱好高，主动主动地选择各种比的对象，并仔细比出长短。在学会比高矮之后，支配了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学会全力投入比一比的活动

10、中，并体尝胜利的欢乐。学生真正成了学习的主子。2让学生主动探究，体现解决问题策略多样化。程老师教学时，把探究比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成。各组学生主动动手操作、探讨，然后，向全班同学介绍，展示本组的探讨成果。每个学生依据自己的生活阅历思索和指出比的方法，简单产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增加了学生之间的沟通，促成多种方法的产生。各组探讨成果的展示，使学生了解和自己（本组）找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正体现了标准中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在沟通各组探讨成果之中，学生不断体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的成果，感到“我们小组棒”，看到全班发觉的多种方法，会意识到“全班同学都很聪慧”这样，有助于学生树立学好数学的信念，增加学生合作学习的意识。执 教：开封市理事厅街小学 程华指导老师：开封市教研室 刘玉珠评 析：河南省基础教化教研室 梁秋莲