人教版五年级上册《鲸》语文教学反思.docx

《人教版五年级上册《鲸》语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册《鲸》语文教学反思.docx（68页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版五年级上册鲸语文教学反思五年级上册鲸学案人教版 五年级上册鲸学案人教版 一、教材简析 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。 鲸是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明

2、性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发

3、学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以前学过的太阳等说明性文章中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点 依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 学习目标： 1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂

4、直、推断”等词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然，酷爱科学的情感。 4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 学习重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特

5、性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五、教学过程： 第一课时 一、激发情趣，引发猜想 1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种浩大的动物就是鲸。谁能简洁的

6、说说对鲸的了解？ 2、今日我们就学习一篇有关鲸的课文。（ 新人教版五年级语文上册鲸教案 教学目标： 1.利用KWL表连结文本与学生的阅历、学问。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.激励学生发言，参加探讨，提出自己的看法。 教学过程 导入：阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的新奇，导入教学。 这是一则故事，充溢了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性（Informationalreading）阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的相识。 一、阅读前：我知道什么？ 利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作打算。 1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学

7、问，填写工作单（关于鲸我知道）上。然后请学生轮番说出个人关于鲸的学问，其他同学留意倾听，激励相互质疑与新奇，顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么？将你的新奇写在工作单上（我想知道）。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项： 小组有共同的问题吗？ 看到一些自己也想问的问题吗？ 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗？信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答

8、案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有干脆回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中干脆回答了？哪些问题还须要想一想，或须要更多的信息帮助？ 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了） 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的相识。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。 提示：经过整理后，就可以清晰驾驭文章供应了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次

9、的阅读，从文章中我学到了什么？ 哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的） 哪些信息让你惊异？ 哪些信息让你质疑它的真实性？ 哪些信息让你产生更多新奇？ 2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去找寻这方面的信息？ 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？ 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题、回想已知、思索新知 学问性文章的阅读赵镜中 一、学生为什么读不懂学问性文章 阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不论是阅读的爱好或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的缘由： 1.只记零碎的学问，不知如何组织 2.对叙写方

10、式不熟识，看不到数据之间的关联 3.分不出重点 4.缺乏背景学问 5.文章本身的问题 二、学问性文章的组织形态 驾驭学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮助理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比较 4.因果关系的叙述 5.指引和方法 6.问题和回答 三、教学策略 1.介绍关键词汇，充溢先备学问 2.留意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与看法 4.正确的运用图表 5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答） 6.探讨与探究 7.读写结合 五年级语文上册鲸教案 五年级语文上册鲸教案 （一）教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住要点，了解鲸的生活

11、习性。 3在感受作者语言通俗、生动和精确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。 4尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。 （二）教学重点 1抓住要点了解鲸的生活习性。 2学习运用一些说明方法说明事物。 （三）教学难点 运用说明方法说明事物。 （四）教学打算 生字词卡片，课件。 （五）教学时间 两课时 （六）教学过程 设计内容 鲸 设计者 教学预设 设计意图 一、师生互动，沟通动物常识。 1老师可以先进行示范引导： 我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会仿照别人讲话，这是什么动物？ 有一身奇异的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃命，它是谁？ 2再启发学生说一说，答一答。 3老师出个谜语

12、让大家猜 一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物) 二、揭示课题，介绍鲸鱼。 1依据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸” 2朗读课文，抓住要点了解鲸。 提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？ 3在学生回答的过程中老师抓住两点进行引导： 一方面要引导学生抓住要点进行概括，如： （1）鲸特殊大 （2）鲸是哺乳动物，不是鱼 （3）鲸的种类 （4）鲸的生活习性 另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等 三、细读要点，学习说明方法。 1分段朗读。读出鲸的特点。 2在反复品读的过程中，点拨说明方法。 如：作比较，拿鲸和人们熟识的象比

13、 列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举详细数字 打比方，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的 水柱。 四、说话指导，拓展延长。 1选择自己熟识的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。 关注动物，沟通一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。 互动起来，活跃气氛，相互学习。 为顺当过渡到本节课作打算。 这里老师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，老师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。 这里老师引导学生先把作者的描写的精确、生动读出来，然后在点拨方法。 鲸五年级语文教案设计 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对科学探讨的爱好。 2、学习“抓住事物

14、特点，将事物写详细”的方法，并领悟“用详细数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具打算： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。 1、学习第一段 （1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？

15、用笔画下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 （3）学生朗读以上的句子。 （4）小结。 作者抓住鲸“特别大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 2、学习其次段 （1）设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？ （2）学生默读其次段，思索上述问题。 （3）指名生回答。 （4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告

16、知学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程（软件显示）。 抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个改变的环境，随着生活环境的变更，自身体形及器官也发生相应的改变，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。 （出示习题二） 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年头”、“慢慢”等词语，让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。 （5）把习题齐读一次。 （6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。 3、学习第三段 （1）指名读第三段。 （2）说说鲸可以分几类，

17、是依据什么来分的？ 4、学习第四段 （1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 （2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。） （3）齐读第四自然段，思索：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。 （4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请仔细看书找一找。 用肺呼吸。看软件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。 胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了详细数字来说明鲸的胎生状况和寿命之长。）仔细读读有关句子。 （5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来

18、。 选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清晰鲸睡觉的特点。 指导朗读。 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。 人教版五年级上册语文第三单元鲸教学设计 人教版五年级上册语文第三单元鲸教学设计 学习目标 1。相识本课3个生字，会写10个生字。 2。朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 3。培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。 课前打算 1。搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。 2。有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程 第一课时 激发爱好，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和

19、同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。 学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不相识的字查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。 出示要求写的字11个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 相识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家探讨。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重

20、点指导难读的句子。 整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解? 精读课文。体会写法 自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。 小结写作方法

21、：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得特别详细。 引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 全班沟通，试着用举数字的方法说明一事物。 其次课时 围绕重点，全班研讨 自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听

22、。 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。) 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通。 鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 回顾内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的

23、内容背下来。 出示资料，延长扩展 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 教学后记： 在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。 五年级上册语文教学反思集五年级上册语文教学反思集1、我的写作梦教学反思教学前，看了看本单元的单元导读，“学习本单元课文，体会课文丰富的情感，感受童年

24、生活的情趣”这一句话跃入我的眼帘。于是我以“结合课文内容，体会我的心情，感悟追求的乐趣和主动向上、乐观自信的生活看法。”为本课教学的难点目标。由于课文的诗句通俗易懂。在学生熟读成诵之后，我让学生思索：课文中的我做了些什么？想了些什么？你怎样看待“我”的这个梦？以此让学生整体把握课文。在学生独学时，再让孩子们精读课文，找到表现作者心情的语句，在书上画出来，在旁边批注上自己的体会。在巡察的过程中我不断地发觉了惊喜。以致我心中不断地发出这样的感叹：肯定要信任自己的学生，把学习的主动权还给孩子。2、太阳路教学反思几年前，我曾经教过这篇课文，当时觉得文章含蓄隽永，孩子们肯定很难读懂太阳路究竟指什么？今日

25、再次教学这篇文章，通过再次探讨教材，我心里的思路渐渐清楚起来。文中的孩子们心里都有一个美妙的愿望，他们对大家习以为常，可望不行即的太阳有着太多的新奇，因为他们“猜不透”：那个“圆盘”“是什么绳儿系着的呢？”“那里肯定是什么都是红红的，亮亮的”，对这么美妙的一种东西，他们更想知道个原委，不禁去问奶奶“那怎么个走法呀？”而睿智的奶奶用种苗儿的方法，让孩子们知道了世上的万事万物都在通向光明、志向的路上奋力行走。在这种倾尽全力的攀登中，他们找到了自己的位置，成为有价值的一尊生命。在教学中，我分四步走：1、孩子们为什么找寻太阳路？2、孩子们怎样找太阳路？、3、太阳路指的是什么？4、你自己在怎样找寻自己的

26、太阳路？我敬重孩子们的特性思维，他们将太阳路理解得特别宽泛。说太阳路指事业之路、攀登之路、奋斗之路、志向之路、暖和之路、光明之路、追求之路等等，我都予以赞许。通过这节课的教学，我深刻相识到：只有课前深钻教材，做好充分地打算，课堂才会轻松、高效。3、我的房间教学反思对于这一课的教授我还是很满足的。胜利的缘由主要有：一、授课前重温了导学案，重新解读了教材；二、制作了突出教学重点和主要内容的课件；三、这一课原来就和孩子们的生活紧密相联，所以孩子们很感爱好。在授课思路上我有所调整，并没有按课文的先后依次来学习课文，而是从课文中间的主要部分入手，（当让孩子们畅谈自己对房间的奇妙想象时，孩子们回答的特别精

27、彩），然后学习课文的14节和最终一节，感觉教学重点很突出，教学难点也已突破，课堂气氛很活跃，孩子们学的投入、轻松、欢乐！我的心里颇有成就感。4、长征组歌两首教学反思这篇课文有四渡赤水稀奇兵和过雪山草地两首诗歌。说实在的，以前教学这篇课文是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。学生掌没驾驭心理比较有底。现在利用导学案来上这样的课，我的心里有点黄。于是，我在课前预习时着重要求学生查找资料，并把课文熟读成诵。我个人也查找了很多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发觉学生能更精确地从文中找出表现红军“难”和表现

28、毛主席用兵“神”的词句。通过观赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了课文。5、话说长江（节选）教学反思这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们始终以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农夫的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的爱好，我临时变更了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着爱好再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“爱好是最好的老师”，我深信这句话，并且

29、已感受到这句话带给我的愉悦。6、雷锋之歌教学反思同学们虽然没见过雷锋，但听过雷锋的故事，看过雷锋日记，所以对雷锋还是比较了解。教学这一课，我重在引导学生朗读。引读、对读、个人读、齐读，让学生边读边想，读出自己的感受。然后让学生抓住印象深的词句进行品评。在重要的词句理解中，我主要采纳对比法。我让学生比较朗读，学生很快发觉了前一列反映了雷锋的年轻、平凡，后一列反映了雷锋精神的宏大。雷锋有哪些精神呢？学生很快从文中找到了答案。为了激发学生写诗的爱好，我再让学生做小诗人仿写这一节。孩子们爱好盎然，迫不及待地举手说：“他啊，是才点燃的火苗，却能够照亮亿万人的心！”“他啊，是才开的花，却能够美化整个世界！

30、”听着孩子们的诗句，我知道孩子们懂得了雷锋精神。7、向五星红旗敬礼升旗仪式的献词教学反思十一长假结束后的星期一就该我班升旗了。在选择主持人的时候，同学之间的竞争特别激烈。我灵机一动，何不以这一课的诵读竞赛来选择主持人呢？要求一宣布，同学们就读开了。那个仔细劲儿高出平常的好几倍！趁着同学们的朗读热忱，我出示了几个阅读思索题：1、你最喜爱读哪一段？为什么？2、读你最喜爱的语段时，你的眼前出现了怎样的画面？3、结合课文内容和生活阅历理解“五星红旗，你是我的傲慢”这句歌词。我请每个主持候选人读完一段自己做喜爱的语段后，任选一个阅读思索题来回答。有的以读代讲，有的回答精彩而且有深度。由这一课的教学我相识

31、到“读”在语文课教学中的重要性。8、迟到教学反思打算上迟到这一课之前，我上网查阅了有关林海音的相关资料。林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经验的事不少，但这件迟到的事，对我应当是刻骨铭心的，假如爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。看到这段话，我的心为之一振，是呀，学习就是一个受影响、受教化的过程！我们班的马骏、董远念最近老是迟到，我何不借这一课影响孩子们，让他们相识错误，并改正错误呢？于是有一天，他俩又迟到了，我用相机拍下了他俩迟到的样子，还做成了课件。开课伊始，孩子们从这张照片的课件很自然地引入到课题中，在全班同学饶有爱好地哄笑声中，吴哲小声地喊着：“老

32、师，我抗议！”“许多孩子都有过迟到的经验，台湾女作家林海音读小学一年级时常常迟到”我话锋一转，很快将孩子们引入到文中。带着探究的爱好，孩子们仔细地起先了本节课的学习之旅。在学生理解了父亲的爱的情感之后，我又在本课结束之时把林海音的这段话展示出来，结合本班学生实际，希望同学们在学习生活中，要仔细、冷静地去看待错误，虚心地接受和仔细地改正错误，把缺点变为优点。本节课，我的课堂结构是由：静心回顾，温故知新疑则有进，大胆质疑静心生悟，合作探究联系生活，拓展思维四大环节组成。开课很顺当，但是在进行其次个环节的时候，我的预设出现了偏差。课前，我预设将学生的问题综合成三个大块，即：1、从哪些地方体现出爸爸对

33、我很严？当时爸爸心里是怎样想的？2、爸爸为什么对我那么严？当时我心里是怎么想的？3、从哪些地方体现出爸爸很疼爱我？当时爸爸心里会想些什么？我的心里又会想些什么？课中，学生在“本课积分要求”的刺激下，大胆质疑，提出了许多我意想不到的问题。如：爸爸对我很严，很严很严。为什么又说他疼爱我。这不是很冲突吗？我为什么要感谢韩老师？这些问题是孩子们仔细思索之后提出来的。在课堂上，我不能把学生生硬地迁到我的预设中，对每一个提出的问题，我都让学生写在纸条上，并在展示平台上展出。问题相像的进行归纳，简洁的问题学生当场解答。最终剩下的疑难问题，再在小组内通过独学、沟通，得以解答。因此，在其次个环节花费了大量时间。

34、导致后面的拓展没有时间进行，从而留下缺憾。通过这节课的教学，我深深体会到：在导学案的设计时，不仅要深钻教材，而且肯定要把学生放在首位。这样自己的预设才会更精确。才更利于课堂的顺当进行。9、秋天的怀念教学反思初步用小组合作和导学案来上这种情感很浓的散文，的确很有挑战性。经过多数次的修改导学案和上课流程稿及课件，本以为会有比较好的效果，但是到了详细的生成的课堂，孩子们和我所呈现的状态特别令人悲观。主要问题有：对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的特点；老师对孩子们的汇报不能刚好概括提炼，刚好引导；尤其到了其次课时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；整个课堂朗读训

35、练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。总之，这堂课还有许多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的课堂操作，有待更加努力去学习。10、被袋里装的是什么教学反思“家书抵万金”！文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！从孩子的周记和写作中，始终以来，我总认为我们班的孩子们不擅长视察生活，特殊不会思索生活，但从这一课的教学中，我发觉我班的孩子们情商特殊高。在品悟文章的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，”起先，有孩子说：“说明他很喜爱我和

36、妹妹。”接着又有人说：“说明爸爸爱孩子赛过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“爸爸这么爱家人，他确定特殊想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？”。孩子们思索片刻，有的说：“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很骄傲有他这样一个爸爸。”有的说：“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，爱护自己的国家和后方的家人。”特殊是文中最终一段的理解，同学们对妈妈心情的理解尽然有四个答案。华蜜、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚毅的妈妈最终限制不住自己，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心特别安逸，原来我的学生能思索、会表达。因此我要重新定义他们。11、黄河源教学反思今日教学黄河源，就似乎把学生带进了自然风光里

37、，一同感受了祖国山河的壮丽。课前，我让学生先做好预习，查一查有关资料，并沟通自己查询的收获。这样，学生对课文就有肯定的感知。在学习课文第三自然段时，我抓住重点句子“啊！令人憧憬的黄河源竟是这样好玩。”请同学们画出“好玩”的地方，说一说你的感受。同学们静静地读书，很快找到了“一股清泉越来越细像摆在棋盘中的棋子。”那么，作者此时的心情是怎样的？那一句写出了作者的激烈心情？学生很快找到了“我不禁跳下马来搭起万里黄河第一桥。”这一句。在学习第6自然段时，我也让学生用这样的方法（抓重点句，谈体会。）来学习。这样把时间、空间都给孩子们，课堂效果很好。12、藏北草原教学反思藏北草原一课运用了“总-分-总”的

38、写作方法。开篇运用一段描写直抒胸臆，表达了作者对藏北草原的酷爱之情。接着作者从藏北草原的自然景色写到草原人勤劳好客，漂亮和善。最终作者再次以深情笔触抒发自己对藏北草原的酷爱之情。文章的结构清楚，作者的感情线索非常明朗，而且感情一次比一次剧烈。教学这一课，我在学生仔细完成导学案的基础上，添加了一点个人的设计：即把这一课与黄河源让学生在写作方法上比较异同。先知先觉的孩子深思片刻立刻举起了小手：“老师，这两课作者都是一边描写，一边抒情。”“不同之处在于黄河源在描写中穿插了作者的联想，而藏北草原没有。”“黄河源是按作者的视察依次写的，藏北草原是作者抓住草原的特点分类来写的”孩子们自己发觉，自己归纳。很

39、快地了解了写景文章的写作方法。这为本单元的习作“漂亮的校内”奠定了很好的基础。13、索溪峪的“野”教学反思一、创设同等的学习氛围，使合作学习成为可能。小组合作学习须要同等、民主、宽松的教学氛围，须要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中充溢温情与友爱，像课外活动那样充溢互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到同等和宽松，才能使他们主动、主动、大胆地进行沟通与合作。首先，我从建立师生之间同等关系入手，为合作学习做精神打算。老师，作为学生学习的引路人更应当与学生共同参加合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参加到课堂中。发表自己的

40、看法，帮助学生解决问题。在教学索溪峪的“野”之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参加者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网阅读；和他们一道做资料整理等。通过这样的沟通与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是情愿与我一起探讨与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与沟通成为了可能。其次，引导学生相互敬重，形成同等氛围。在小组合作中，组员之间的同等与敬重是他们合作能否胜利的关键。因此，我在班级中引导学生同等互助、相互敬重，以构建良好的班级氛围。以往成果好的学生在小组合作学习的过程中，经常独领风骚。成果较差的同学存在着自

41、卑心理，往往是一言不发。面对这样的状况，我从平常动身，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信念，让那些优生发觉他们的特长。我在平常的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评比活动，通过评比和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了敬重，形成同等的学习氛围。二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。合作学习不是简洁地将几个人拼凑在一起，而应当对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的沟通与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。1、合

42、理配置合作时间。为了避开小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的支配，以保障学生有足够的时间去探究、探讨、沟通，让不同层次的学生都有肯定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生足够的时间进行思索、感悟、质疑，以产生对所需探讨的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我依据合作内容的须要，赐予学生相宜的时间配置，以达到合作的充分。2、合理配置合作内容。合作内容是指每一节课须要解决的问题，也就是小组合作学习解决的详细问题。制定的合作内容的好坏确定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内沟通自己的体会，让每个学

43、生都有信念表达。沟通之后，提出合适的具有肯定探究价值的认知目标，在索溪峪的“野”这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的爱好。三、实行适当的评价方法，使合作学习充溢活力。没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、许久地进行，对学生的合作学习还应刚好地赐予反馈。呈现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的欢乐与胜利，提高学生进行合作的信念和爱好；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展。在教学索溪峪的“野”时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程赐予主

44、动的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作主动性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师赐予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们主动地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的成功！14、武夷山和阿里山的传闻教学反思本文文字浅显,但细微环节描写却非常精彩。平常的教学中,我发觉很多的孩子阅读不细致,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的相识。但是,因深究课文中的细微环节,对花珊的相识也仅停在漂亮、英勇、和善上。因此,我对孩子们说,老师告知你们一个隐私,假如我们细致研读描写花珊的句子,你会发觉花珊远远不只和善、