《小兔安家》.docx

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1、小兔安家小兔安家教学设计 小兔安家 教学内容教材第页。 教学目标 、让学生进一步体会除法的含义，能够借助乘法口诀 求商，列出除法的书写格式。 、通过动手的操作活动，让学生在探究沟通中完成本 课的学习，培育学生动手操作的意识和实力，让学生在活动中体验学习数学的欢乐。 教学重点进一步学习用的乘法口诀求商，体会乘除法之间的内在联系，初步学会乘除法的综合运算。 教学难点让学生结合实际进行估算，并说明估算的过程，让学生从不同方面和不同角度来理解除法的意义。 教学手段制作只小兔和个纸作的小房子。 教学方法视察法。 教学过程 一、创设情景，引入新课。 、在课堂上出示制作的只纸小兔和个纸作的小 房子。 、接着

2、引入课题：森林里来了一群小兔，它们打算在些安家，匆忙好建房子。那么，它们建几所房子，每间房子住几只小兔呢？ 二、小兔安家。 、引导学生视察“小兔安家”这幅画，提问：图画上 上有什么？（在黑板上出示小兔安家教具，板书课题：小兔安家。） 、引导学生思索：小兔把房子建好了，打算住进去。同学们，你们能依据小兔的只数和房子的间数这两个条件，提出用除法解决的问题吗？ 、在讲台上用教具演示：只小兔，分在间小房子里。请学生思索：每间房子住几只小兔？ 、要求学生把课前打算好的个小圆片分别放在个小纸盒里。 、接着引导，演示：只小兔，假如每间房子住只小兔，再次提问：须要几间房子？ 、要求学生把课前打算好的个小圆片分

3、别放在小纸盒里，每个纸盒放个小圆片。 、请学生回顾有关的乘法口诀。 、在黑板上列出除法算式：（只）；（间），同时介绍除法书写，引导学生相识各数分别表示的意义。 、出示“填一填”，要求学生独立进行估算完成，然后小组沟通。 三、练一练。 、把第题抄写在黑板上，要求学生上来做，并要求 学生说出乘法口诀。 、订正学生有错误的答案，并讲解正确答案。 、出示教材第题。（这是一道联系实际的开放题，可 有不同的答案。） 、引导学生作“谁得第一”练习。 这是一道乘除法的综合练习题，可采纳竞赛的形式进行： 看谁版得快又好，优胜者得红旗。 、总结练习结果，细致讲解答案。 、要求学生试着独立完成第题“在空格内填上适当

4、 的数”。请学生用小圆片“摆一摆”、“分一分”，把结果填在表内。 四、总结：今日我们进一步学习了用乘法口诀求商，还初步接触了乘除法的综合运算。通过今日的学习，我们进一步体会到：除法就是乘法口诀求商。 板书设计： 第课时 一、只小兔，有间房子，每间房子住几只小兔？ （只） 答：每间房子住只小兔。 二、只小兔，假如每间房子住只小兔，须要几间 房子？ （间） 小兔还桃 声音 咕咕叫代表兔子很不满足，生气，通常是对主子的行为或对另一只兔子的行为感到不满。比如兔子不喜爱人家去抱它碰它，它就会发出咕咕叫。假如你不再停止那行为，就可能会被咬。 喷气声代表兔子觉得某些东西或某些行动令它感到受威逼。假如是你的行

5、动令兔子感到受威逼，当你再不停止那行动，就可能会被咬。 兔子的尖叫和人类一样，通常是代表胆怯或者痛楚。假如突然听到兔子尖叫，主子立即要多留意，因为可能兔子是受了伤。 大声磨牙代表兔子感到难受，最好带兔子看一下兽医了。 轻轻磨牙代表兔子很满意很兴奋。当兔子轻力发生磨牙声，假如你伸手摸兔子下巴，可以感到臼齿在摩擦。这时候通常兔子的眼睛会在半开合状态。 当兔子发出格格的咬牙声，是代表痛楚。这时候兔子一般会弯起身而坐，耳朵向后贴紧身体。 像猫一样，兔子满意时也会呜呜叫。不过兔子和猫的不同之处是猫咪会用喉去发声，但兔子是用牙齿去发声。 兔子通常是对另一只兔子才会发出嘶嘶的叫声。嘶嘶的叫声是代表一种反击的

6、警告，主要是告知另一只兔子别过来的意思，否则他会进行攻击。 逃家小兔学案分析 逃家小兔学案分析 课程名称 我和你 模块名称 我和爸爸妈妈 课题 逃家小兔 课题课时 第10课时 背景分析 现在的小挚友总想离开父母，去找寻自己的欢乐和华蜜，但是父母都会找到自己的孩子，他们仍旧爱自己的孩子，给孩子无微不至的关爱。 活动目标 1.通过多种方式阅读绘本，从而喜爱绘本，爱上阅读。 2.体会亲人特殊的爱，学会关爱亲人。 课前打算 制作PPT，绘本故事文本，心形便签纸 教学活动 热身嬉戏： 孩子们，上课之前让我们一起来活动活动：跟着老师一起学跳“兔子舞”。 谈话引出活动主题：孩子们，平常在家不听话时，你的爸爸

7、妈妈会管你们吗？你们是怎么处理的？ 你们有想过要离开父母吗？ 学生谈感受 活动一：听绘本 今日我们要相识一个新挚友，他是个淘气的兔宝宝，他也总想离开妈妈，可是妈妈总有方法找到他，这是为什么呢？请听老师讲故事。 课件播放逃家小兔朗读录音。 活动二：深度体会绘本故事 1.听了这个故事，谁能告知我们为什么兔妈妈总能找到兔宝宝？ 学生回答。 2.你从这个故事中感受到了什么？ 学生回答：兔妈妈很爱兔宝宝 活动三：演读绘本故事 孩子们让我们一起来读一读这个故事，一起去感受兔妈妈的爱。（学生分角色扮演兔妈妈和兔宝宝） 孩子们演得真好，从哪些地方可以看出兔妈妈很爱兔宝宝？ 学生回答。 活动四：再读绘本故事深化

8、故事内涵。 孩子们，让我们一起读一读兔妈妈的话，再一次感受兔妈妈的爱。 出示课件： 假如你跑走了，我就去追你，因为你是我的小珍宝呀。 假如你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。 假如你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。 假如你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。 假如你变成小船，我就变成风，把你吹到我要你去的地方。 师：兔妈妈这么爱兔宝宝，假如你是兔宝宝，应当怎么对兔妈妈呢？请你在小组内说一说。 抽生回答。 活动五：分组探讨活动 孩子们为兔宝宝提的建议真不错，那你们的爸爸妈妈爱你们吗？你们应当怎样爱你的爸爸妈妈呢？1.学生分组沟通探讨； 2.反馈沟通状况： 孩子

9、们，你们刚才探讨得很好，你们会填吗？出示课件： 假如妈妈生病了，我就（）。 假如妈妈老了，我就（）。 假如爸爸生气了，我就（）。 假如爸爸累了，我就（）。 师：孩子们填得真好，此时此刻，你最想对爸爸妈妈说什么呢？ 活动六：制作“爱心卡”传递爱 1.把你最想对爸爸妈妈说的话写在爱心卡上，让爱恒久传递下去 2.展示爱 分小组展示作品，请孩子们有序上台读出爱心卡上的话，并把爱心卡粘贴在黑板上。 爱要大声说出来：全班一起说“爸爸妈妈，我爱你！” 3.回家把爱心卡送给爸爸妈妈。 共享：上了这节课，你明白了什么？ 活动七：总结深化主题 孩子们，我们的父母是这么爱我们，虽然在相处的时候我们也会闹不开心，但是

10、无论我们怎样做，他们都会接纳我们的，都是爱我们的，我们也应当学会接纳父母，关爱父母。 温馨提示 先让孩子谈自己和父母发生冲突时，自己是如何处理的。然后再和故事相结合。 通过播放PPT，学生听故事，在故事中去感受兔子妈妈的爱，说出自己的感受。 通过分角色朗读绘本，让学生再次感受兔妈妈对兔宝宝的爱。 孩子们通过为兔宝宝提建议，从而感受反思自己应当如何对待自己的父母。 培育孩子的合作意识和创新实力，表演实力。 在孩子们心里洋溢着父母暖暖的爱意时，肯定有很多话想对父母说，让他们把自己的心理话说出来，写出来，做成爱心卡送给父母，恰到好处了。 老师适时总结，升华本次主题，让孩子们加深对父母的爱。 小兔运南

11、瓜说课设计 小兔运南瓜说课设计 小兔运南瓜是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生主动参加探讨的爱好，训练把话说清晰，培育丰富的想象力和创新意识。 围绕这一重点，本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际实力： 1、创设情境，营造氛围。 课程标准中明确提出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。本节课一起先，我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围，并用小动物的语气进行沟通，学生一下便进入了情境。这样，在后面的环节中，学生不仅敢于说，想说，而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中，培育了学生自主交际的意识和习惯,也调动了

12、语言的积累。同时，我在这节课中也留意了角色的定位。课标中提出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。在学生的沟通活动中，我不是领导者，也不是旁观者，而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参加学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、同等、活泼的氛围，也使他们加深了对角色的情感体验，受到友善、互帮互助的教化。 2、激励想象，学会沟通 这节课，我适当地运用了嘉奖机制，激励学生绽开想象，充分地让他们展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，增加沟通的信念。在沟通活动中，重视学生文明看法和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议，培育倾听实力，提高倾听水平。学生对所听内容能作出主动的反应，发表

13、自己的看法。并能通过协调合作解决问题。 这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、开心的学习氛围里说话，提高他们的口语交际实力。提倡自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现的机会。 一年级逃家小兔教学设计 一年级逃家小兔教学设计 教学目标： 1、指导学生通过朗读绘本，体会父母对自己的爱。 2、指导学生用上“假如你我就要”练习说话。 3、学生创编写给妈妈的诗。 教学重点与难点： 1、指导学生能用上“假如你我就要”。 2、指导学生创编故事。 教学过程 一、激趣导入。 师：今日第一次给你们上课，我可快乐啦，刘老师要送给大家一个漂亮的故事吧！来，请看，你看到了什么呢？ 二、乐读绘本。 1、出示：绘本

14、封面，引导学生视察。 （1）你的小眼睛发觉什么了？ （2）小兔子要干嘛去呢？她们在说什么静静话呢？想不想知道这个故事？ 2、出示：故事的题目。学生齐读。 （1）猜猜，逃家小兔会写什么？ （2）指导学生相识封面、作者等。 3、师生同读绘本，启发想象。 （1）师：从前有一只小兔子，他想要离家出走，有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”“假如你跑走了”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小珍宝呀！”“假如你来追我，”小兔说：“我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”这下可惨了，那妈妈怎么办呢？想不想知道？哇！妈妈变成了什么呀？（捕鱼的人）谁都小眼睛发觉了妈妈用什么去钓小兔呀！ （2）在讲到小兔变成花儿，妈妈

15、变成园丁的时候，让学生去视察图画，并补充语言。有意识地渗透人文教化。（如这样问：妈妈变成园丁是为了什么呀？是呀妈妈总是这样无时无刻地关切着我们照看着我们。） （3）在讲到小兔变成小鸟时，让学生猜猜妈妈会变成什么？为什么？启发学生去想象，并用上假如你我就要规范语言。 三、玩中练习说话 （1）想玩嬉戏吗？那么我们来玩玩抓迷藏的嬉戏吧！可今日的抓迷藏有点特殊，不是你藏我捉，而是你说我抓哦！说说你想变成什么？假如你变成（），我就变成（）。 （2）换角色，老师说想变成什么？学生用上句式：假如你变成（），我就变成（）。 （3）小结：孩子们，小兔是妈妈的小珍宝，我们也是妈妈的小珍宝呀！从刚才的嬉戏中，我发觉

16、好多同学都特别爱自己的妈妈,要不我们依据这个故事编成一首小诗送给妈妈吧？ （4）学生创作。并用上假如我是（），妈妈就是（）。 我爱妈妈 假如我是一朵花，妈妈就是一个园丁 假如我是一只小鸟，妈妈就是（） 假如我是（），妈妈就是（）； （5）创建展示。评价。 四、总结 孩子们，今日我们读了一个漂亮的故事，玩了一个爱的捉迷藏的嬉戏，写了一首送给妈妈的诗，老师多希望你们恒久爱着自己的妈妈，和妈妈一起欢乐的生活和学习。 五、拓展延长。 1、把你的爱带回家送给妈妈，和妈妈一起玩玩爱的嬉戏吧！ 2、举荐书籍猜猜我有多爱你。 刚才听到你们生动的对话，老师心里好暖和。想着离家出走的小兔，最终还是回到了谁的身边？

17、（妈妈）是呀！这样充溢爱的书还有许多，下课了大家可以一起看看猜猜我有多爱你。 一年级语文上册小兔运南瓜教学设计 一年级语文上册小兔运南瓜教学设计 【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“探讨探讨”，视察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法，并探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。 【 目标】 1.相识到“详细

18、状况应详细分析”这一道理。 2.主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前打算】 课件展示第一幅图和第三幅图(也可运用挂图);小白兔头饰一个。 【课时支配】 1课时 【 环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗? (小兔能把南瓜运回家吗?) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦

19、脸地说：“怎么运走呢?” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己视察这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事? 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.视察图一。 (1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的? (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) (2)小兔望见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。) 2.视察图二。 (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，

20、并且要表达清晰。) (2)全班沟通，老师板书，引导学生辨析。 (把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。) (3)哪些运南瓜的方法比较好?(学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑) (4)表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。 3.视察图三。 (1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言) (2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。 (3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈

21、妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的相识。 四、延长拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音洪亮，每组选一名最佳选手参与班内竞赛。 3.开展故事大赛，评比最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 【教学反思】 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主子;激励他们在课堂中主动参加、主动探究、主动思索，还要注意以学生为思维活动的主体，调动学生学习的主动性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发

22、表看法，进行争辩，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。 一年级语文上册口语交际小兔运南瓜教学设计 口语交际小兔运南瓜 【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“探讨探讨”，视察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法，并探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。 【教学目标】 1.相识到“详细

23、状况应详细分析”这一道理。 2.主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前打算】 课件展示第一幅图和第三幅图（也可运用挂图）；小白兔头饰一个。 【课时支配】 1课时 【教学环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？ (小兔能把南瓜运回家吗？) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉

24、苦脸地说：“怎么运走呢？” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己视察这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事？ 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.视察图一。 （1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？ (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) （2）小兔望见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。） 2.视察图二。 （1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。（要求小组内每人讲一种方法

25、，并且要表达清晰。） （2）全班沟通，老师板书，引导学生辨析。 （把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。） （3）哪些运南瓜的方法比较好？（学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑） （4）表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。 3.视察图三。 （1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言） （2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。 （3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔

26、妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的相识。 四、延长拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音洪亮，每组选一名最佳选手参与班内竞赛。 3.开展故事大赛，评比最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 【教学反思】 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主子；激励他们在课堂中主动参加、主动探究、主动思索，还要注意以学生为思维活动的主体，调动学生学习的主动性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由

27、发表看法，进行争辩，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。 一年级数学下册小兔请客教学设计一年级数学下册小兔请客教学设计教材分析：小兔请客是北师大版教材其次册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的学问构成了本册书中加减法内容的学习。小兔请客学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生相识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法娴熟驾驭的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。小兔请客通过好玩的童话故事创设加减法的详细情境，从中引出数学问题：1、一共有多少个

28、果子？2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最终激励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生相识加减法算式的各部分名称。本单元内容与学生的生活亲密相关，依据新课标的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和实力。学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算驾驭较好。依据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发觉数学信息和提出数学问题，部分学生已有了肯定的基础，但数学语言表达的精确性仍存在许多问题，这些都是本节课学生学习

29、的前提条件。教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页小兔请客。教学目标：1、在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；2、探究并驾驭整十数加减整十数的计算方法；3、相识加减算式中各部分的名称。教学重点：驾驭100以内整十数加减整十数的计算方法。教学难点：理解100以内整十数加减整十数的计算方法。教学打算：多媒体课件、小棒、计数器。教学过程：一、创设情境，谈话导入。今日，我们的好挚友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家打算了什么好吃的？（出示课件）二、探究新知，自主探究。1.（1）?视察这幅图，你发觉了哪些数学

30、信息？请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？（10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。）依据这些信息，你能提一个数学问题吗？(一共有多少个果子？)（2）?谁能解决这个数学问题？（30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。）（设计意图：在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声相互沟通自己的想法，也可以运用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。汇报预设：A可以用手中的小棒摆一摆。（1捆小棒是

31、10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。）B用计数器拨一拨30+20。（在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。）C30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。D数数的方法，十个十个往后数。E3+2=5，30+20=50。同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简洁？（设计意图：探究并驾驭整十数加整十数的计算方法。）（3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中

32、每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？（在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。）（设计意图：相识加法算式中各部分的名称。）（4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么好玩的事情呢？请仔细视察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？（小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）你能提出什么数学问题呢？（还剩多少个果子？）（2）谁能解决这个数学问题？（50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。）（设

33、计意图：在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的计算方法。A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。（设计意图：探究并驾驭整十数减整十数的计算方法。）（3）老师总结：我们来一起看看减法

34、算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。）（设计意图：相识减法算式中各部分的名称。）（4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？老师总结：我们今日学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今日学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们情愿接受挑战吗？三、巩固练习。1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。3.P50-4题，鸡妈妈可焦急啦，她们在找什么呢？（设计意图：巩固练习部分的支配，通过从

35、简洁到抽象，对整十数加减整十数的计算和在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，让孩子驾驭并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习爱好，培育孩子发觉问题，解决问题的实力。）四、本课总结。这节课你都学到了哪些学问？今日我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？五、课后作业。P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今日留给大家的作业。板书设计：小兔请客（整十数加减法）一共有多少个果子？还剩下多少个果子？30+20=50（个）50-10=40（个）加加和被减差数数减数数教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以

36、及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：好的地方：1、在揭示课题时我创设学生喜爱的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地起先本课的教学。2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，老师引导学生说出对加减法意义的理解，最终让学生自己依据算理探究算法。3、学生的学习爱好深厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜爱的，它能激发起学生的学习爱好，比如，学生在视察情境图时，看到小刺猬扎走了很多果子，他们不由自主地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好玩的故事，提出有价值的数学问题。在学生留意力下降、身体疲惫时，我设计富有童趣的练习题

37、，又一次激发起学生的学习爱好，使全体学生主动参加到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科学问传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学恒久具有教化性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教化。部编版小学语文一年级上册小兔运南瓜教案 部编版小学语文 年级上册小兔运南瓜教案 、创设情境，激趣说话 可爱的孩子们，老师今日请到了 位好挚友，他就藏在儿歌里，我们 起来看看他是谁？（播放儿歌视频、边说边做动作）你们找到他了吗？（找到了）这位挚友是谁呀？（小白兔）对，就是他。（板书：画小兔）

38、小挚友们，小兔很兴奋见到你们，可他遇到了 件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛 亮，他究竟看到了什么呢？ 二、视察想象，主动发言（加入适当评价激励语） 出示 幅图片（南瓜！）哇！这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜？ 又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。 你们说得真好！（彩笔画大南瓜）这么迷人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的？ 南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。 南瓜做成的食物既美味又有养分，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？ 1、自己吃，引导：那妈妈呢？妈妈还在家里躺着生病呢? 2、搬回

39、家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子 小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办？ 那小兔有没有把南瓜搬回家？（出示 三幅图）请大家看看，这是什么地方？（小兔的家）图上都有谁？（小兔和妈妈）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道 定是珍宝回来了，抓紧打开门。哇，好大的南瓜啊！兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？ 1、（你是怎么把南瓜运回来的？）淘气的小兔蹦到妈妈的耳边，静静地告知了妈妈他的好方法。 2、（你真棒！）是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不得。兔妈妈们都有点不敢信任了。就问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的？” 三、探究问题，表达沟通 小挚友们，假如你是小

40、兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家？ 下面，请分小组起先探讨：小兔是如何运南瓜的？（板书“运”挂拼音） （问学生想了什么方法，到时候按设计的依次讲方法） 小兔子乖乖，身子转过来过来！小兔子们宁静了，想必你们都想出了自己的方法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来共享他的方法，哪只小兔子先来？ 师：珍宝，这个大南瓜是你运回家的吗？（是）这么大的南瓜你是怎么运回来的？ 生：我要请好挚友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。 师：请别人帮忙，这个方法不错。 生：我向别人借车运大南瓜。 (师插话：向谁借车？借什么车？) 生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。真不错！还有其

41、它的方法吗？ 生：我用很多打了氢气的气球把南瓜运回家。 师：嗯，你的方法很有创意。 生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。 师：嗯，看来你是 只特别有力气的小兔。 生：我会找来 根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：你可真是个小力士啊！这两种方法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的方法吗？ 生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个方法真不错！ 同学们，你们真棒！想出了这么多方法。让我们为自己鼓鼓掌吧。 聪慧能干的小兔子们，你们想出了这么多方法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种方法好？好在哪里呢？（指导说话：我认为.方法好，因为.） 生：

42、我觉得把南瓜立起来滚回家就很便利。 师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。 师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。 生：还是请骑车的过路人帮忙运的方法好。 师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。 生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好挚友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力气大，能把它抬回家。 师：你说得真好，团结就是力气！ 同学们，什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮助这个方法好;假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好;假如路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要依据不同的状况来选择恰当的方法。 四、实力延长，叙述故事 好了，同学们，下面就请你们选出自己喜爱的方法补充图画，再讲 讲属于你自己的小兔运南瓜的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整（2分钟自己想），组织好语言，可以先和你的同桌讲 讲（3分钟沟通）。 （问学生选的方法，便利选择讲故事） 小兔子乖乖，眼睛看过来！现在起先实行“讲故事大会”。哪位英勇的小兔子先来？ 你喜爱哪种方法运南瓜？ 给大家讲 讲你的小兔运南瓜的故事吧，声音要嘹亮哦！ 谁还来讲故事？（夸奖、激励） 还有谁要与大家共享故事？（夸奖、激励）