九年级历史上册《东西方文化交流的使者》重点复习资料.docx

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1、九年级历史上册东西方文化交流的使者重点复习资料东西方文化沟通的使者教案 东西方文化沟通的使者教案 一、教学目标 1学问目标：通过本课学习，使学生驾驭以下基础学问：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可波罗在元朝的生活与工作经验；马可波罗行纪及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 2实力培育：通过讲解课本中的插图和地图，培育学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字独创的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 3思想品德教化：通过本课的学习，使学生相识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与斗争，但和平共

2、处和友好往来是相互关系的主流，以培育学生的开放意识和国际沟通与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生相识到科学、学问源于生活，培育学生的探究精神和自主学习的看法；同时充分相识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝缘由的分析，培育学生的爱国主义情感。 二、重点和难点 教学重点：阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经验。 教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 三、 提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今日我们就来学习有关于他的事情

3、。 一、阿拉伯数字 挂14世纪前后欧亚主要商路图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，沟通物产，传播文化，成为不同文明之间沟通的使者，促进了这些地区经济和文化的沟通与发展。 引导学生弄清陆地和海上商路的主要路途、沿途的自然条件、重要地点。讲解并描述早期人类结绳、刻木记事的故事和古代印度人独创09十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的独创来源于生活，科学技术的独创同样来源于生活。 阿拉伯人把中国古代的独创传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学学问，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展

4、。阿拉伯人学会09的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“09”这十个数字称为“阿拉伯数字”的缘由。 组织学生探讨：数字的独创与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过探讨、沟通，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与沟通所作出的重大贡献。 二、元朝宫廷中的意大利人 让学生阅读本目课文内容，了解马可波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经验，相识马可波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东部的文明与文化，是东西方友好沟通的重要使者。回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的缘由（元代国家统一，幅员宽阔，社会经济空前旺盛，农业和手工业

5、高度发展，使西方人产生了对中国和东部的憧憬与神奇感；元朝时期，中国对外的海陆交通都非常发达，为中外交往供应了便利的条件；元朝统治者实行了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。 讲解并描述马可波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生探讨“马可波罗行纪一书对东西方文化沟通有何影响”，之后老师总结：它“向西方世界呈现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参与马可波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的状况；激起了欧洲人对东部的憧憬和向往，刺激了新航路的开拓；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 提问：

6、有人认为马可波罗根本没有来过中国，马可波罗行纪是伪造成的。对此，你怎么看？组织学生自由发表见解。 组织学生探讨：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你准备如何做国际沟通的使者？”之后，老师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友情；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个休戚相关的整体）。 九年级历史上册东西方文化沟通的使者学问点总结 九年级历史上册东西方文化沟通的使者学问点总结 1、马可?波罗的简历： (1)来中国前：意大利人，1271年随父来中国; 1275年沿“丝绸之路”来中国。

7、 (2)在中国：得到忽必烈赏识，在元朝廷中任职; 会说蒙、汉两种语言，奉命外出视察。 (3)回国后：参与同热那亚人的斗争，狱中口述东方见闻。 2、阿拉伯数字的含义：它是国际上通用的一种数字记数符号。就是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10个计数符号。它实行位值法，高位在左，低位在右，从左往右书写。借助一些简洁的数学符号(小数点、负号等)，这个系统可以明确的表示全部的有理数。为了表示极大或微小的数字，人们在阿拉伯数字的基础上创建了科学记数法。12世纪由阿拉伯传入欧洲，故名。 国际通用的数字(由印度人独创，由阿拉伯人传向欧洲，由欧洲人将其现代化)，就是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9

8、共10个计数符号。实行位值法，高位在左，低位在右，从左往右书写。借助一些简洁的数学符号(小数点、负号等)，这个系统可以明确的表示全部的有理数。为了表示极大或微小的数字，人们在阿拉伯数字的基础上创建了科学记数法。 阿拉伯数字是谁独创的?其实，阿拉伯数字并不是阿拉伯人独创的，而是古代印度人创建的。 古时候，印度人把一些横线刻在石板上表示数，一横表示1，二横表示2后来，他们改用棕榈树叶或白桦树皮作为书写材料，并把一些笔画连了起来，例如，把表示2的两横写成Z，把表示3的三横写成等。 公元8世纪，印度一位叫堪克的数学家，携带数字书籍和天文图表，随着商人的驼群，来到了阿拉伯的首都巴格达城。这时，中国的造纸

9、术正好传入阿拉伯。于是，他的书籍很快被翻译成阿拉伯文，在阿拉伯半岛上流传开来，阿拉伯数字也随之传播到阿拉伯各地。 随着东西方商业的往来，公元12世纪，这套数字由阿拉伯商人传入欧洲。欧洲人很宠爱这套便利适用的记数符号，他们以为这是阿拉伯数字，造成了这一历史的误会。尽管后来人们知道了事情的真相，但由于习惯了，就始终没有改正过来。 第7课东西方文化沟通的使者 第7课东西方文化沟通的使者 一、教学目标 1学问目标：通过本课学习，使学生驾驭以下基础学问：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可波罗在元朝的生活与工作经验；马可波罗行纪及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 2实

10、力培育：通过讲解课本中的插图和地图，培育学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字独创的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 3思想品德教化：通过本课的学习，使学生相识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与斗争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培育学生的开放意识和国际沟通与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生相识到科学、学问源于生活，培育学生的探究精神和自主学习的看法；同时充分相识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝缘由的分析，培育学生的爱国主

11、义情感。 二、重点和难点 教学重点：阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经验。 教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 三、 提出问题：元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今日我们就来学习有关于他的事情。 一、阿拉伯数字 挂14世纪前后欧亚主要商路图，说明在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，沟通物产，传播文化，成为不同文明之间沟通的使者，促进了这些地区经济和文化的沟通与发展。 引导学生弄清陆地和海上商路的主要路途、沿途的自然条件、重要地点。讲解并描述早期人类结绳、刻木记事的

12、故事和古代印度人独创09十个数字的故事，让学生懂得文字、数字的独创来源于生活，科学技术的独创同样来源于生活。 阿拉伯人把中国古代的独创传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学学问，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。阿拉伯人学会09的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“09”这十个数字称为“阿拉伯数字”的缘由。 组织学生探讨：数字的独创与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过探讨、沟通，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与沟通所作出的重大贡献。 二、元朝宫廷中的意大利人 让学生阅读本目课文内容，了

13、解马可波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经验，相识马可波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东部的文明与文化，是东西方友好沟通的重要使者。回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的缘由（元代国家统一，幅员宽阔，社会经济空前旺盛，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东部的憧憬与神奇感；元朝时期，中国对外的海陆交通都非常发达，为中外交往供应了便利的条件；元朝统治者实行了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。 讲解并描述马可波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。组织学生探讨“马可波罗行纪一书对东西方文化沟通有何影响”，之后老师总结：它“

14、向西方世界呈现了迷人的中国文明”（1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参与马可波罗东游700周年纪念活动代表团时所说），向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的状况；激起了欧洲人对东部的憧憬和向往，刺激了新航路的开拓；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。 提问：有人认为马可波罗根本没有来过中国，马可波罗行纪是伪造成的。对此，你怎么看？组织学生自由发表见解。 组织学生探讨：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你准备如何做国际沟通的使者？”之后，老师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友情；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个休戚相关的整体）。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页