教师如何说好课.docx

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1、教师如何说好课能会通过说、写、举例或其他方式来传授知识，但是如果学生不学习，就不能说老师教不会了。因此，当下的教学重点正在从以教师为中心转向教师通过设计互动学习任务、有效的评估方法、优化时间和资源分配，与课程和学生进行互动下面小编来告诉你教师如何说好课吧。教师说好课：了解名人对一节好课的看法卡罗尔(carol ann)在其1999年的因材施教的课堂：适应所有学生的需求一书中指出，符合以下标准的课堂更有利于学生：教学内容与学生相关;适应学生特点，看似熟悉，与学生的已有知识相联系。帮助学生全面了解自身特点，关注学生成长。教学内容真实可靠，提供真实历史、数学或艺术知识，而并不仅仅提供相应的练习题。教

2、学内容能应用于实际。帮助学生用知识武装自己，为未来作准备。我的大多数老师只让那些提早完成练习的学生做发散思维的练习和思考题。回想起来，我意识到，如果那时老师用有趣和有挑战性的练习来引入课堂内容，作为学生，我一定会对接下来的课堂内容感兴趣。稳定的环境不一定能够引起学习者的思考。但是，当一个陌生的问题出现时，学习者一定会通过借鉴以往的经验，采取新视角，与同伴沟通来解决问题，重新达到平衡。学习者可以通过适应新知识来重新达到平衡， 比如创造或重建自己的思维模式，或者通过吸收新知识来重新达到平衡， 比如将新知识融入已有的思维模式中。思考题可以激发学生的兴趣，引导学生探索、发现、质疑和讨论。这种学生与环境

3、间的参与和互动可以帮助学生进行联想，将所学知识用于实际，思考题可以帮助学生学习。学习就是发现你已经知道的东西。做就是证明你知道的东西。 教就是告诉别人 他们和你一样知道这些东西。 你们都是学习者、行动者、老师。理查德巴赫教师说好课：理解学习圈结构教师可以运用学习圈教学模式来帮助学生认识世界。不同年级、不同学科的教师可以改进传统的教学模式，确保没有落后的学生。关于“学习圈”的解释通常认为，学习圈分为3到6步，名字各不相同。在本章中，我使用了1987年在物理操作训练项目中看到的模式，该项目由美国国家科学基金会(nsf)赞助，在加利福尼亚州的圣迭戈举行。这种模式来源于20世纪60年代美国国家科学基金

4、会赞助的基础科学项目科学课程改进研究(scis)。学习圈的三个阶段教师和学生通过学习圈模式学习新知识时，会经历一些阶段或步骤， 学习圈不是单向的。在课堂的任何阶段，学习者都可以根据需求跳回或跳过某些阶段，教师的责任在于监督和评价学生的进度以及下一步打算。探索阶段探索阶段要求学生与同伴互动、处理和加工材料、探索开放性问题。要求班里所有学生都参与到具体活动中，收集并整理数据，相互之间比较答案，涉及矛盾性问题的课堂能够引起学生的好奇心。概念发展阶段学生在探索阶段调动起好奇心，进行了一番探索发现后，在概念发展阶段，教师帮助学生整理所收集的数据，对探索阶段涉及的术语和概念做出解释。由于学生在探索阶段已经

5、接触了课堂内容，因此在概念发展阶段，他们非常愿意学习生词表、课程指南，也非常愿意深入探讨问题。由于学生接触了与日常知识相关的规律和联系，他们也非常愿意学习新知识。“概念发展阶段”就是教师为学生做出必要指导的阶段。概念应用阶段在概念应用阶段，教师要求学生将所学知识应用到实际情境中，并拓展到更宽的领域。教师可以给学生设置一些发人深思的新场景和问题。教师说好课：有效提问提问是一个经常被忽视的教学工具。有效提问技巧可以帮助教师了解学生的经历、理解和误识，还可以指导学生思考与学习。通常，有效提问可以是学习圈三个阶段中任一阶段的一部分。第一阶段：探索阶段要求学生收集或回忆信息。第二阶段：概念发展阶段要求学

6、生进行分析、分类、比较、对比、区分、解释、分组、推断、类比、整理和综合。第三阶段：概念应用阶段培养学生创造性思维，鼓励学生作出假设。可以让学生将理论运用于实际，建造模型，评估、推断、预测、归纳、假设、猜想和判断。在课前想好要问学生的问题很重要。有经验的老师，尤其是新老师会把要问的问题事先写下来。想问题的过程可以帮助教师思考本节课的教学目标以及学生听完课后应该达到的水平。如果没有给学生提供解释所学知识并用所学知识解决新问题的机会，那么，动手活动、自主学习任务就是不完整的，有效提问能帮助学生提高思维水平。我们不是害怕改变，也不是偏爱旧模式，而是害怕处在介于两者中间的位置，这种恐惧就像处在吊架间的半

7、空中，就像莱纳斯(linus)所依赖的毯子还在烘干机中，没有可以抓住的东西。玛丽琳弗格斯(marilyn ferguson), 宝瓶同谋(the aquarian conspiracy )教师说好课：重新设计课堂，融入学习圈模式重新设计教学和评价策略，将学习圈模式融入其中，这样做很值得。然而，要想做到，就需要花费时间认真思考。首先，重新设计易于采用学习圈模式的课堂;其次，逐渐改变大多数课堂，至少将学习圈的一部分融入在内。经常反思什么方法有效、什么方法无效。继续保持有效的方法，改变无效的方法。落实课堂改革的建议 不要尝试一下子将所有改革落实到位，要循序渐进。 不要一个人进行所有改革。与其他教师、家长和管理人员合作。 参加专业组织，尤其是课程组织。阅读这些组织的期刊、参加研讨会、订阅 时事通讯、浏览推荐网站。 通过互联网获取新概念，与其他教师交流，向他们请教。 与他人交流改革带来的变化。让家长、学生和其他老师了解正在发生的变化 与工、商业交流，听取关于教学评价方法的实用性想法。 享受改革过程，总结成功与失败的经验。