《埃及的金字塔》教学实录.docx

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1、埃及的金字塔教学实录埃及的金字塔研讨课教学实录1 一、复习导入 （课件出示金字塔图片） 师：面对这巍然矗立、著名世界的金字塔，通过上节课的学习，你知道了与金字塔有关的哪些学问？ 生：金字塔是怎样建立的生：金字塔的雄伟、精致 生：古埃及的象征，凝合着埃及人民的勤劳与才智 师：那就让我们走进金字塔，再来瞻仰这凝合着古埃及人民才智结晶的金字塔。（请同学们齐读第一节） 生：齐读课文第一节 师：从同学们的朗读中，老师还没有感受到金字塔的巍然矗立、傲对碧空，老师也不禁想问起：这一巨大的角锥形建筑物究竟是凭什么闻名遐迩的？（自由读其次、三节） 生：练读二、三节 师：从其次节中读懂了什么？ 生：金字塔是埃及法

2、老的坟墓生：因为它的轮廓有点象金字所以被称为金字塔 二、读中感悟金字塔的雄伟精致 师：同学们真会读书，不仅了解了金字塔的由来，还知道了金字塔是埃及法老的坟墓，古埃及各个王朝共修建了70多个金字塔，咱们一同来观赏一下其中最大的胡夫金字塔 （出示课件：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。） 1、感受金字塔的雄伟 师：请同学们自由练读 生：自由练读 师：你从中读懂了什么？有什么感受？（指名学生回答） 生：雄伟，巨大（学生自由说） 师：那同学们能不能把雄伟、高大的金字塔通过读的方式把它呈现出来呢？

3、（先自己练读） 生：自由练读 师：谁先来展示一下？（学生读）评价 师：从他的朗读中你感受到了金字塔的雄伟了吗？（没有的话那么你来试试） 师：要想读出金字塔的雄伟咱们该抓住哪些词语呢？ 生：14640（40层楼例举学校的楼房的高度）一公里2302、5 师：用你们的朗读来展示出金字塔的雄伟吧！ 生：齐读 （同学们真会学习，这些词语也是这篇文章的写作方法：列数字） 师：这么雄伟的金字塔，有人估计：、读一读 生：自由读 师：从朗读中你能感受到什么？（生：雄伟学生自由说）师：是啊，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，须要60万个车皮。假如：、你还能想到什么？咱

4、们也举些事例作比较 （学生自由说） 师：想看看你们心目中的这座雄伟的胡夫金字塔吗？生（想）（出示课件：胡夫金字塔） 2、感受金字塔的精致 师：金字塔不仅仅是雄伟，还那么精致同学们读一读（课件出示） 这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。生：自由朗读 师：从中你读懂了什么？你有什么感受？ 生：自由说自己的感想 师：你能把它的精致读出来吗？（指名学生试读） 师：你认为哪些词最关键？ 生：很平整很紧密连锐利的刀片都插不进去 师：同学们找的真好，但我想同学们不仅仅能找的好，我信任读的会更好！齐读 生：齐读 师：为了建立这座雄伟、精致的金字

5、塔常常有10万多人在烈日的曝晒下干活儿。同学们这10万人中都有哪些人？（生：老人青年小孩） 师：是啊，这么一个金字塔整整用了30年的时间才完成，这三十年对于一个老人来说意味着什么？对于一个青年意味着什么？对于一个小孩又意味着什么？ 生：对于一个老人意味着死亡，对于一个青年意味着老人、自由说 师：是啊让我们再来回顾一下当时的情景吧！（出示课件影片）此时此刻面对这巍然矗立的金字塔你想说些什么？ 生：自由试说 三、小组合作探究 师：同学们，勤劳的埃及人民是怎样建立这人间奇迹的呢？往下读四、五两节 生：学生自由练读四、五节 师：同学们读的很细致，我想以前后四人小组为单位，以一个导游的身份，你可以画图，

6、也可以试说，也可以实行你们自己喜爱的方式来学习这两段，一会咱们分组汇报学习成果，起先吧（师巡察指导） 生：小组合作沟通组内探究 师：打算好了吗？起先汇报沟通 生：科学的方法生：这些石头是怎么拉上来的生：堆土坡生：倾斜的土坡 师：通过同学们的汇报内容可以看出埃及人民：、（勤劳聪慧） 师：是啊，勤劳而又聪慧的埃及人民用他们的汗水创建了这人间的奇迹，现在、让我们齐读最终一节 生：齐读最终一节 师：是啊，金字塔耸立在起伏的黄沙之中己经有四五千年了，在这四五千年金字塔会经验哪些磨难？你能想象的到吗？ 生：自由说（风雨的侵蚀风沙的捶打等） 师：咱们能把它经验的坎坷读出来吗？指名学生读（评价） 师：咱们再来

7、深情地齐读最终一段现在、 生：齐读 四、小结 师：勤劳而聪慧的埃及人民用他们的汗水创建了他们的神话，它们是埃及的象征！ 中国劳动人民也用咱们的勤劳与才智建立了一个又个奇迹，课后请同学们查阅相关资料，了解一下先辈给我们留下的煇煌的文化遗产，咱们美文观赏课沟通！ 25、埃及金字塔 25、埃及金字塔教学目标1能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“雄伟”与“精致”的，体会这样写的好处。3通过详细的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和才智。教学重点和难点了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。感受古

8、埃及人民的勤劳和才智。教学媒体课件课前学生打算按要求预习教学流程一、开宗明义，揭示课题1同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。许久以来，它始终是一个让大家不断揣度的不解之谜。今日就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。2板书课题：埃及金字塔。3齐读课题。二、媒体导入，学习第一小节1课件感知：1）瞧，这就是闻名遐迩的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知金字塔的雄伟）2出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。3指名读文，说说你了解了什么？随机学习词语：耸

9、立，巍然矗立，闻名遐迩，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然矗立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气概。4齐读第一小节。5此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形态？为什么说金字塔巍然矗立，傲对碧空？为什么金字塔闻名遐迩？）三、存疑读文,初步了解金字塔1让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案？边读边想，边想边划。2沟通。（利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建立等）四、细读课文，体会金字塔的雄伟而精致1看来，埃及金字塔傲对碧空的雄伟气概和建立工艺的精致给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地欣赏、品

10、尝，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的雄伟与精致。2生自由读书，写写划划。3沟通：1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。A146米原委有多高呢？同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高？B金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢？C请你再细致读读这句话，想想是什么缘由，让我们有这样真实的感受呢？用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解。2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。连刀片都插不进去。（师生合作朗读）4

11、如此雄伟而精致的金字塔又是怎么建立起来的呢？关于这方面的传闻有许多，据说它是这么建立的：1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？3）让我们带着这种感受读读课文的最终一小节。五、回顾课文，质疑沟通1古埃及的劳动人民用他们的勤劳和才智耗费了三十多年的心血，创建了巍然矗立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。2现在你能说说为什么金字塔能闻名遐迩了吗？3对谜一样的金字塔，你还有什么怀疑吗？大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。板书设计25.埃及金字塔特点：外形雄伟结构精致建立：运石头垒石头 本课小结埃及的金字塔是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字

12、塔的形态及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。教学中，我着重引导学生理解课文，懂得作者是怎样通过用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，从而对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解。体会这样写的好处。反馈教学效果的作业小练笔：我们学校约有1000人。你想想看10万人是多少？据记载，当年每3个月便换一批人，每批10万，估计一下30年要多少人？他们每天在烈日曝晒下、在奴隶主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火热之中，你能想象出当时的情景吗？ 埃及金字塔教学设计 教学目标 1朗读课文，了解课文内容，感受按空间

13、依次描写的方法。 2感受古代埃及人民的勤劳和才智。 教学重点 引导学生感受金字塔雄伟、精致的特点以及按空间依次描写的方法。 教学打算 课件或挂图。 教学时数 1课时。 教学过程 一、谈话导入、激发情趣 1同学们知道四大文明古国吗？勤劳英勇的四大文明古国的人民创建了令人惊羡的宏大文明。说到中国，人们必定会想到闻名遐迩的建筑万里长城。说到埃及，人们又必定会想到同样闻名遐迩的建筑金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今日就让我们做一回小小探讨员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？ 2板书课题，齐读课题。 3质疑：你最想了解金字塔的什么呢？

14、简洁板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建立的？有哪些神奇的传闻？ 4让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文、疏通词句 1自由轻声朗读课文。 要求： （1）划诞生字词，读准字音，认清字形。 （2）读通句子，难读的多读几遍。 （3）查字典或联系上下文理解词语。 （4）画出不懂的词语和句子。 2检查自学效果： （1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。 （2）提出不理解的词语，共同探讨沟通解决。 三、再读课文、理清脉络 1默读课文，理清参观的先后依次，想一想各段说了什么？ 2课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？ 四、激发爱好、激励质疑（讲读课文） （一）学习第1段。

15、1轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。 指名汇报阅读中的收获： 地理位置尼罗河沿岸；数量很多；大小大大小小；历史悠久四五千年的历史。 2引读课文第1段。 （二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。 （三）学习第3段。快速阅读第3段，指名告知大家这段主要写了什么。 （四）学习第4段。 (1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙依次？运用了哪些说明方法？ (2)指名说方法。（记叙依次：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。） (3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌沟

16、通，再指名全班沟通。适时引导学生了解：胡夫金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜爱的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样浩大的建筑物原委是怎样建成的？） （五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段运用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者胜利地激起了我们的新奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔究竟是怎样建成的。 （六）学习第6段。 1默读课文

17、第6段，思索：主要写了哪些内容? 2指名说说建立金字塔的两种不同说法。 3这两种说法是怎么来的？（是考古学家们提出的两种不同的揣测）为什么会有这两种揣测呢？ （七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗才智创建奇迹） 小结：建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和才智。 五、课外延长，深化探究 1关注金字塔的探讨，感爱好的同学，查找积累资料，下次我们再实行金字塔新闻发布会。 2关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。 附：板书设计 埃及金字塔 宏大 血汗 精致

18、 才智 创建奇迹 埃及的金字塔说课稿 一、说教材埃及的金字塔是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同秦兵马俑音乐之都维也纳同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形态及其建筑历史，写出了其外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。基于课文的特点，依据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。3、感受古埃及人民的勤劳和才智。教学重点：了解和感

19、悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。教学难点：感受古埃及人民的勤劳和才智。教学用具：多媒体课件二、说教法1、质疑激趣法：深厚的爱好是阅读教学最有效的催化剂。本节课起先，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读爱好，同时也敬重了学生的阅读愿望。在教学科学建立部分时，又以“这样雄伟而精致的金字塔是怎样建立起来的呢”奇妙质疑，大大激发了学生的探究爱好，使学生乐于探究，急于探究。2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和才智是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建立的过程，使学生深刻感受到

20、古埃及人民的非凡才智。三、说学法1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，老师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求敬重学生的阅读体验，激励学生特性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作意识，提高学生的语文实践实力。在理解科学建立部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培育了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建立时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化

21、为详细的画面，更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。四、说教学过程本节课，我本着以老师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延长文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要支配了以下教学流程：（一）、激发爱好，导入新课一上课，我从学生所熟识的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和一般的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一起先便将学生的爱好给激发出来了，为学生享受学习的欢乐奠定了基础。（二）朗读课文，感悟重点。学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜爱的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中

22、解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读爱好推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主沟通，老师没有牵着学生的鼻子走，体现了特性化阅读的理念，老师只是依据学生的回答相机将重点板书在黑板上。（三）指导朗读，感受雄伟和精致。在感受金字塔的雄伟时，我首先让学生找出写金字塔雄伟的句子并读一读，然后抓住详细的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的雄伟，并在指导朗读的过程中让学生相识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，老师没有进行讲解，而是不断向学生提

23、出了读好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。在感受金字塔的结构精致特点时，为了让学生更好地感受精致，老师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。（四）感悟科学建立阅读教学是老师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建立时，我先让学生默读这两段，并找出详细的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔究竟是怎样建立的”奇妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言详细化、形象化，更让学生的动手操作实力也得到了发展。（五）学习首尾，体验情感。学生感受了金字塔科学建立后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过

24、渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民才智的结晶，便很简单了。（六）课堂拓展延长为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要缘由；由于金字塔的雄伟和精致，以及它建立过程的艰难与埃及人民的聪慧、才智，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。（3）小隐私：金字塔里存放着法老的尸体木乃伊，你知道

25、木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延长到了课外，培育了学生的语文实践实力和搜集处理信息的实力。（七）课堂小结。在结课时我简洁对课文内容进行了总结，更重要的是用“信任你们通过努力学习，发挥自己的聪慧才智，将来可以在月球或者太空中建立比金字塔更雄伟更精致的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。总之，本节课的教学中，我注意了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注意了学生读写基本技能与语文实践实力相融合，注意了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习学问的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，欢乐学习”的美

26、妙愿望。 埃及的金字塔教学设计一 埃及的金字塔教学设计一 埃及的金字塔教学设计一 第一课时 教学目标 1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难 2、指导学生读课文，读准字音，读通句子 3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与神奇 4、激发学生学习爱好，激励对课文内容进行质疑 教学重点 初步了解课文内容，主动激励提出质疑 教学打算 专题学习网页 教学过程你正在阅读老百晓在线供应的文章 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗？ 埃及的金字塔整合教学设计埃及的金字塔整合教学设计 埃及的金字塔整合教学设计 一、教材分析： 这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形态及

27、其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。 课文第一段开宗明义，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；其次段详细介绍了埃及的金字塔外观雄伟、结构精致的特点，又以胡夫金字塔为例子，采纳列数字、作比较、形象描述等方法详细说明，这样使人感受更详细；第三段介绍了金字塔的建立历史；最终点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民才智的结晶。” （一）教学目标 学问目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“雄伟”与“精致”的，体会这样写的好处。 实力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培

28、育学生通过互联网收集、分析、处理信息的实力，提高学生的信息素养。 3、培育自主探究和小组合作学习的实力以及与他人探讨、沟通的实力。 情感目标：通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情。 （二）教学重点 运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观雄伟、结构精致的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。 （四）教学难点 怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培育学生的信息应用实力。 二、教学对象分析： 六年级学生对簇新事物的留意力长久，并已初步驾驭了上网阅读、搜寻信息和对信息进行基本处理的实力

29、，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了金字塔的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色调的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，主动主动地去获得、整理、创建性地加工信息，促进学生对课文内容的深化理解，切实有效地提高学生的语文素养。 三、教法与学法阐述： 语文教学的主要任务就是要让学生驾驭和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学增加了活力。本课教学中，我充分运用信息技术，力求变更传统的教学模式，以非线性结构来组织教学内容，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、困难性结合起来，为学生供应一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是

30、古埃及人民的勤劳和才智的结晶，激发学生对世界文化遗产的酷爱之情；让学生在网络环境中感受语文网络学习的欢乐，培育学生自主探究的实力和收集资料、处理信息的实力，提高学生的信息素养。 1、创设情境，特性阅读。 情感具有情景性，老师应用信息技术手段，主动营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时，可以让学生先观赏网页里的金字塔的图片，在奇妙绝伦的图片面前，学生赞美之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，特性阅读得到了充分的展示。 2、同等对话，品读感悟。 网络是一个虚拟的空间，学习者在里面的关系是同等的，在同等的氛围中，大

31、家有同等的权利，不怕说错了别人会笑，学习者能够真正地释放自我，进行充分的沟通。例如学生自己在探讨区留言，沟通感受，找到与自己有相同疑问的探讨成员。在自学后探讨沟通时，让他们把自己整合后的资料和同学沟通，对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑；同时，网页里的视频资料能激发学生更深厚的学习爱好，对课文的理解也更直观。例如：在金字塔的建立史中，如何垒石块，就可以用一个简洁的FLSH动画说明；如何运石块，可以用网页里的一段视频录象使它形象化；学生在相互的探讨中获得了学问，熬炼了操作实力。 3、扎实训练，培育素养。 语文新课程标准中也提出：“要拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”就是要

32、求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文实力”。 课文是从外形雄伟、结构精致和它的建立三方面来说明金字塔的，结构清楚，我想采纳块状教学法，让学生自主选择学习的内容，先要求他们采纳读、划、议、思的方法自学，同时，给他们供应三个专题网站的网址，要求他们利用网络资源来补充说明课文资源，让学生借助网络资源进行学习，让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息，做简洁的幻灯片展示自己的学习心得，熬炼他们对信息的取舍、处理的实力； 4、课外延升，促进发展。 在“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”的教学理念下，我准备让同

33、学在网页的探讨区进行留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，由于网络把学生带入了特定的语言环境中理解训练语言文字，让学生在境中感悟，突破了“思维定势”，使思维品质的广袤性和敏捷性得到了发挥，使课堂变成了“群言堂”，从而实现人人参加的主动学习场面。要求学生课后对自己感爱好的留言进行回复，参加探讨，结合综合实践活动进行对有关金字塔的一个问题的探究，这样也能开拓现代语文结合网络资源学习的新途径； 四、教学流程设计： 一、谈话导入，激发爱好。 1、上节课，我们一起到金字塔走马观花参观了一番，你对金字塔哪方面最感爱好呢？今日就你最感爱好的内容进行探究学习； 2、学生沟通自己想探究的内容，说明缘由。 二、网

34、络冲浪，自主探究； 1、请同学对自己最感爱好的部分采纳读、划、议、思的方法自学； 2、老师巡察指导，引导学生上网进行学习，并供应适当的帮助； 让学生带着问题在轻松活泼的氛围中自主、主动地学习，培育学生的自我探究实力； 让学生借助网络资源进行学习，可让他们在较短的时间内收集和积累更多的信息，同时也熬炼了他们对信息的取舍、处理的实力； 学生沟通自己想探究的内容，说明缘由。 二、学生借助网络资源自学课文 1、学生依据自己选择的内容，利用读、划、议、思的方法阅读课文，体会重点的词句，利用老师供应的网站进行学习，着重查找和自己的学习内容相关的资料，将相关信息在Word或PowerPoint里进行整合，打

35、算沟通； 三、组织沟通，内化学问； 老师依据沟通状况，运用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生探讨，适时进行朗读指导，赐予学生适当评价； 第一部分：外形； “闻名遐迩”是何意？“闻名遐迩”的金字塔外观如何？ 网页照片的阅读； 指导感悟重点的语句； 结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点； 其次部分：构造 过渡：外形如此雄伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？ 小结：作者用了打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，使我们对金字塔外形的雄伟、结构的精致有了更深的了解； 第三部分：建立史 过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建立出来的呢？ 利用网

36、络来增大课堂的信息量，增加学生的应用信息技术进行探究学习的实力和自身信息素养。 学生在屏幕上展示自己依据网络资源结合课文内容进行整合的成果，训练了他们整理信息的实力，提高了他们的信息素养；同时，老师机进行的屏幕转播，变更了过去的教学方式和学习方式，优化了教学过程，使计算机网络协助语文教学达到了最佳效果，真正实现了资源共享； 视频资料激发了学生更深厚的学习爱好，对课文的理解也更直观了。 把自己整合后的资料和同学沟通，对与自己学习内容相同的同学进行补充、质疑，了解金字塔的外形、构造、建立史； 边看图边品尝词语；（“角锥形”、“巍然矗立”、“傲对碧空”） 边读边想象画面； 观赏网页照片； 重点语句的

37、感悟，领悟金字塔的外形雄伟； 感情朗读； 以胡夫金字塔为例，说说作者是怎样写这一工程的“雄伟”与“精致”的？（结合语句沟通） 重点感悟“这些石块磨得很平整刀片都插不进去。” 学生适时指导观看网页上找到的运石头和垒石头的视频资料，有助于同学更形象地理解课文内容； 老师活动 媒体运用及设想 学生活动 四、总结课文，课外延长 1、小结：四五千年前，在广袤的沙漠里，几十万埃及的劳动人民耗费了三十多年的心血，创建了巍然矗立、傲对碧空的金字塔，此时，你有何感想呢？ 2、对谜一样的金字塔，你还有什么怀疑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。 利用网络的交互性以及开放性、共享性等特点在网上进行成果沟通

38、，让学生各展所能，并且博采众长。 让同学在网页的探讨区里留言，写下自己的课堂收获与更大的疑问，激发了学生学习语文的爱好，培育学生的想象、表达、创建思维，开拓了现代语文学习的新途径； 发挥校内网留言板的功能，由于课上没有足够的时间充分地沟通，课后还可以通过阅读留言板来沟通。 对于建立金字塔时搬运巨石和垒巨石，你还有更好的方法吗？ 畅所欲言；（颁发金点子奖） 畅所欲言； 适当评价； “带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由沟通自己的“大问号”； 让同学们在探讨区进行留言，课后对自己感爱好的留言进行回复，参加探讨，永不停息探究的脚步； 埃及的金字塔教学设计二埃及的金字塔教学设计二 埃及的金字

39、塔教学设计二 教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教具打算投影片、挂图。 教学时间3课时 第一课时 一、谈话导入，激发爱好 1、中国的首都是北京，在北京可以看到闻名遐迩的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、依据学生的回答。( 埃及金字塔探究感悟 探究 1、课文按什么依次支配材料的？ 课文按参观的先后依次支配材料：作者参观前的心情新奇而又神往；作者途中所见所感黄沙茫茫无际；远观金字塔突出一个高字（人和

40、骆驼不过是些依稀可辨的黑点）；近看金字塔作者只选了一座具有代表性的胡夫金字塔来写，一方面用列举数据的方法，道出了塔的高大，另一方面以插进一根针也很难为例，写了金字塔石壁加工细致，合缝严密的程度；最终引用金字塔建立的两种不同说法使读者体会工程雄伟、精细的特点，激发学生对古代埃及人民才智和才能的赞美。 2、哪句话让你了解到埃及金字塔在世界文明史上的地位？ 雄伟的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，也是埃及的象征。 3、关于金字塔的建立有哪两种不同的说法？你信任哪种说法呢？为什么？ 一种说法是，在尼罗河每年涨水的时候，从上游把石头运来，砌好一层后在四周堆上沙土，再把石头搬上去砌其次层，照这样一层一层砌

41、到顶端。最终把沙土山搬掉。另一种说法是，四周堆的不是沙土而是盐和硝石，完工后，让尼罗河水把盐和硝石溶掉。（两种说法都是考古学家们提出的揣测。） 感悟 看了金字塔，再环视一下四周的不毛之地，我们不禁产生了这样的一文：在遥远的古代，这样浩大的建筑物原委是怎样建成的？ 这段起了承上启下的作用，通过提出金字塔究竟是怎样建成的？这个问题激起读者的新奇心。 埃及金字塔 教案教学设计38、埃及金字塔教学要求1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者描写的方法。3从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。4正确、流利、有感情地朗读课文。一、谈话引入1、同学们，埃

42、及金字塔式世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究，然而至今仍是谜团从从，今日就让我们做一回小小探讨员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？2、学生质疑：你最想了解金字塔的什么？打算：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建立的？有哪些神奇传闻？3、让我们带着这些问题来学习课文二、学习课文1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落2、老师以提问方式引读部分课文.金字塔建在哪里呢？（第一节）金字塔什么样？（其次节）金字塔怎么建立的（第四节）3、媒体出示金字塔：（1）看图，品尝文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然矗立，傲对碧空”展示了金字塔不

43、凡的气概。这就是闻名遐迩的埃及金字塔。)（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?（傲对碧空，就是傲慢地面对着碧蓝的天空。）（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能傲慢地面对碧蓝的天空。（因为它外形雄伟，结构精致。因为它巍然矗立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40层高的摩天大厦，真的像要与天空一比凹凸了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。因为它是埃及的象征，是古埃及人民才智的结晶。）(4)不错，全部这些都是金字塔傲慢的资本。你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?（我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，如同一条长龙，备受世界人民的瞩目。还有我国的故宫，它气概

44、磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。悉尼歌剧院构思奇异，造型独特，气概非凡，傲对碧空。）（5）指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气概吗？4、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉？（雄伟而精致）5、默读课文，用直线划出表现雄伟的语句，用曲线划出表现精致的句子6、沟通(1)投影映示句子：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”A、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)B、但146米原委有多高呢?同学们想象得出吗？C、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的雄伟和精致有了更深的了解)（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处（3）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。连刀片都插不进去。（4）指导朗读两句话（5）你会用这种方法写句子吗？媒体出示：东方明珠塔高约468米一头大象约六吨重7、指导朗读第三节8、建立金字塔是一项特别浩繁的工程，花费的心血和汗水