2022松鼠教学反思_2.docx

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1、2022松鼠教学反思松鼠教学反思1跑进家来的松鼠是第一单元的其次课，是一篇略读课文。讲的是一只小松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。“同学们，喜爱小松鼠吗？今日，老师就要和大家一起去见见一只聪慧可爱、淘气敏捷的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我们家后，都做了哪三件好玩的事？”由于事先对课文的研读，我已经深深地喜爱上了这只可爱的小松鼠，所以我的表情和我的语言确定是很有诱惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么好玩的事呢？学生的探究的热忱一下被我点燃，他们急急地、充溢爱好地又走进了文本之中。“知道了，松鼠想方设法地贮存冬粮，把糖、面包皮什么的都叼到大柜顶上了。”“瞧瞧，瞧瞧，爸爸还赖着

2、我们偷吃了方糖，怪我们不诚恳。原来不诚恳的是”，我诙谐地有意顿了顿。学生立刻都笑着，充溢爱怜地齐声说：“是小松鼠啊！”有的还有意学着爸爸的样子，叉着腰，又手指引着，边说边表演，学生又是一片笑声。对这段的朗读，我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后，还不止光偷方糖呢？它又做了些什么好玩的事呢？”“哈哈，松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿角上，还有油画上面，还有还有，还有搭手巾架子上了，哈哈”我们不禁都被松鼠的可爱逗乐了。“老师，还有，因为松鼠还有冬天坐窝的天性，所以他在烟囱了做窝了！”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯”“松鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦！哈哈哈哈”整个一堂课，是学

3、生笑，老师也笑，我们都喜爱上了这可爱敏捷的小松鼠。反思整节课，我突然有种感受，只有老师自己先走进文本，才能带着你的学生再走进文本，老师对教材的解读，老师对课文的整体感受，会通过你的语言、你的神情干脆传达给学生，从而感染学生，让学生以最快的速度领悟到文章所要表达的一种情感，为更好地学习课文奠定了感情的基础。松鼠教学反思2松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习爱好，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手

4、，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时，通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口头表达的实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中

5、知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练笔。总之，我觉得还有很多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。希望各位老师提出珍贵的看法和建议，指导我今后的工作。松鼠教学反思3这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的宠爱之情。本篇略读课文文字浅显，生动好玩，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。回顾本课的胜利之处有以下几点：一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。

6、本课为阅读课文，内容浅显好玩，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事务，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的宠爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱之情，同时感悟作者的表达方法。课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思索，集体探讨沟通，感受家人对松鼠的宠爱以及作者的表达方法。这样的设计符合阅读教学的特点，培育了学生自主读书的实力。二、拓展训练深化了主题因为课文内容相对简洁，所以用时不多，我支配了一些拓展延长的内容，帮助学生加深感悟，首先让

7、学生想象，假如这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的绽开想象，进一步激发了孩子们酷爱动物的情感。接着我让学生阅读军犬黑子这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的显明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信任。假如欺瞒戏弄动物，会恒久失去它们的友情。最终我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。这一系列环节的支配，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导老师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程

8、欠妥：一、拓展阅读材料应给出阅读提示军犬黑子一文是以反面例子说明人欺瞒戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。学生虽有感悟，但深浅不一，发言自信念不足。有的学生基础较差，觉得理解有肯定的困难，不知从何说起。假如我能给出阅读提示，让学生围绕“课文主要写了什么事？黑子为什么会变得萎靡不振？训导员错在哪里？”进行思索探讨，学生会更有方向性，更快的抓住重点，把握的主旨。二、应合理安排时间，将小练笔放在课内完成。本课内容浅显，时间比较足够，剩余五分钟时，我让学生讲讲自己和小动物相处的故事。学生非常踊跃、动情，有的孩子回忆起自己以前养过的小狗数次哽咽，学生的情感被

9、极大程度的激发出来，此时应是小练笔的最佳时机，而我却把小练笔当作作业支配在了课后完成，这样，良好的写作契机就擦肩而过了！假如老师驾驭课堂的实力再强些，完全可以把探讨课文内容的时间压缩一下，将小练笔支配在课内进行。我想，学生真情萌动时写出的文字肯定会充溢动人的魅力。松鼠教学反思4在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白作者他们一家人特别喜爱这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写

10、，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我支配学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今日老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都笑逐言开。于是，孩子们在下面起先埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室

11、，见了我就一把鼻涕一把泪的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“*讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又起先询问原委怎么讽刺的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他坚决果断地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”他虽然爱哭，但是特殊乖巧，听从地坐在了我给他支配的座位上。也许非常钟后我问他：“你还生

12、气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！我耐性地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应当友好地对待任何同学。当别人羞辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩处自己！最终，他最终擦干了眼泪，告知我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消逝在办公室的转角处，我心里也不由得百般味道在心头啊！事后我严厉指责了那个讽刺他的男孩子。孩子，老师虽然喜爱你，但是老师并不喜爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着很多的困难、失败甚

13、至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的才智，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚毅起来，成长起来！孩子，老师希望你每天都开快乐心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。这次的写作片段，孩子们的爱好高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们须要课堂中的真正同等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生同等，这样，教学效果会更明显。松鼠教学反思5松鼠是

14、一篇描动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳介绍新挚友的方式导入，来调动学生的学习爱好，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看图片，加深了学生对松鼠的印象，读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。通过比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从

15、中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。点出了文中三个“它们”所指的不同的事物。最终让学生进行小练笔。通过检查发觉，孩子们的学习效果不错，课文背会了，习作进步了。在以后的语文教学中，我将接着采纳让学生多读多练，读写结合的方法，提高学习效率。松鼠教学反思6松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明角度看，鲸侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而

16、松鼠主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，鲸语言精练平实，而松鼠的语言生动传神，极具文学色调。学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地出现在学生的脑海里。为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，

17、经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追逐游戏。他们似乎怕剧烈

18、的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。学生对小动物都是很宠爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假如让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的松鼠这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。学生起先很是不接受，感觉在课堂上写好像不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的机会，一句“必

19、需写”让学生没有选择的余地，他们起先动笔了。巡察中，我发觉原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不行言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。松鼠教学反思7这个故事真是好玩极了。一只松鼠跑进我家，想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己

20、垫窝读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年同学们都喜爱宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！我给学生一些自学提示：1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。3、选择你最喜爱的一件事，带领大家学习。通过初读，同学们已喜爱上了这只松鼠，喜爱上了这篇课文，一听要自己讲，都很新颖，一些同学起先跃跃欲试。第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表

21、现中体会到的。注意了情节，而忽视了文本。也难怪，终归是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生渐渐悟到，要走进课文中去体会。松鼠教学反思8在学习松鼠日记一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮丽场面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的爱好，也让他们充分感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。教学过程中，我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节，即通过四人组的探讨、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言，共同求得多

22、种答案，从各个不同的角度去思索、去发觉问题。在与他人互动交往中，新的思索、潜在的才智火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。因此，在沟通中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动”；有的同学质疑“什么叫启事”，此时我并非急于解开答案，而是把问题放回到课文中，让学生在读中感知“启事”，进行解疑。这种相互沟通、相互补充的学习，不仅让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培育了学生合作学习和共同探究的精神。孩子们在课堂上主动参加学习，心情高涨，思维活跃，充分体验到合作的欢乐。语文学习是一种持续的学习。学生对学问的汲取并不能仅仅局限在课堂，还应将课外学问辐射至

23、课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的实力。例如：孩子们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的学问，扩大了学问面。在课堂沟通中，他们绘声绘色地汇报自己收集的课外资料。这一环节设计不仅丰富了语文学习，也发展了学生对未知世界的探究，拓宽了生活的视野。在紧随其后的“语文天地”的教学活动中，我深刻地体会到以下几点：一、唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。语文学科既应当是培育语言实力的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设好玩的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，

24、引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。例如：在“想一想，填一填”中，孩子们一起先受到原有学问的思维定势，答案一模一样，在教学中，我给孩子时间先回忆、体会对四季的感受并说一说，学生们的爱好被调动起来了，思维一下子开阔了，纷纷说出了自己的体会，有了“热气腾腾的夏天，百花齐放的春天”有的孩子说：“秋天是丰收的季节，而且秋每天气凉快可以有许多活动，所以我要说多姿多彩的秋天 。”可见，这样拓宽了孩子的思维空间，并且在无形中帮助孩子累积词汇，为写作打好基础。进入二年级下学期，对学生进行词句的训练就更为重要了。本单元在句方面的训练主要是比方句式“像 。”对于比方句，学生在学习贺年片一课中就充

25、分地接触过了。在进行此句式的训练时，我先让学生们由小组长组织读例句，并在小组内说说，然后再进行汇报。在巡察中我发觉有一小部分学生虽然用上了“像 。”的句式，但他们所说的并非比方句，如一个学生说“我像我爸爸。”就不是比方句。在这种状况下，我让学生们再读读例句“白色的贺年卡像雪白的鸽子”，让他们说说这句话把什么比作什么。学生们慢慢有了感觉，有的说“弯弯的月亮像小船”，有的说“刚诞生的小猫像一团毛球”我还让孩子们在班级里比一比，看谁说得多说得好，孩子们的爱好就更昂扬了。本单元语文天地中的仿按例子写一写还出现了一个句式，“送给 。”与比方句式“像 。”相比，这个句式较为简洁，学生很快就能说出“太阳公公

26、送给我暖和的阳光”，“树林送给动物们一个绿色的家园”等好句。孩子们的合作学习充分发挥了功效，小组成员互补互助，学习更为主动主动，学习方法更加自由多样，对学习语文的乐趣也更深厚。二、插图入手，理解语言文字，绽开想象的翅膀。本单元的主题是“岁月”，语文天地中的四个愿望讲解并描述的是随着四季的变更，主子公米佳在日记中登记了他的四个美妙的愿望，这篇文章不仅体现了单元主题，也进一步揭示了写日记的作用和意义。四个愿望是本单元的一篇自读文章，行文美丽，词汇丰富，如文中用了“绿茵茵的草地、五彩缤纷的蝴蝶”等词藻，学生读后，既受到语言文字美的熏陶，又积累了大量的词汇。学生们在小组中合作学习，边看插图边学文，他们

27、在了解课文内容后也纷纷抒发了自己的美妙愿望，如长大以后到乡下一望无际的果园中种苹果树，将来当一名科学家到太空中找寻漂亮的星球孩子们通过自身的情感实践体会了米佳为何会有这四个愿望。不仅如此，还从文中感受到了写日记的乐趣，在合作探究中也激发了自身丰富的想象力，并且有一部分学生对自己的将来有了初步的规划。在语文天地中按例出现了一篇古诗回乡偶书，要求学生读一读，背一背。这首古诗把对岁月消逝的感叹表现得淋漓尽致。但是孩子们由于年纪尚小，还不能体会年华老去的无奈，所以我从插图入手，尽量用充溢童趣的语言激励孩子去想像图中人物的心理、语言。我先动情地讲了一段故事“在一个鸟语花香，生气勃勃的春天，一位白发苍苍的

28、老爷爷拄着拐杖一步一步地走进一个村庄，他看着村庄里的一树一木都已变了模样，轻轻地叹了口气。老爷爷原来也是这个村子里的人，年轻的时候离开家乡，几十年过去了，当回到家乡时，他已经由一位小伙子变成老爷爷了。这时一群村里的孩子围了过来。”然后，我请学生细致视察插图，想象这群孩子会对老爷爷说些什么？老爷爷会怎么想？学生的想象力特别丰富，他们在老师的故事的铺垫下，很快就进入了情境中。他们想象村里的孩子会问老人是从哪里来的？是不是来做客的？他们还能体会到老爷爷听了村里孩子的问话后心理睬很难过，因为岁月无情，老爷爷已经老了，一切都变了。古诗的意境很美，但要二年级的孩子理解古诗的含义的确比较困难。所以我通过插图

29、，让孩子扮演图中的角色，揣摩人物的心理，表演他的动作、语言，从而体会诗中的意境。这样的教学方法很受孩子的欢迎，教学效果不错。三、沟通方法，共享收获。语文天地中出现了一个“小统计”，这其实是对孩子学会积累学问的实力训练。我先让学生在小组里完成，与小伙伴共享收获的欢乐。然后，进行班级沟通，请认字多的同学介绍好的学习方法，孩子们通过倾听别人的发言，明白了多多阅读课外书的好处。这个学期，我们给每个孩子设计了一本课外阅读记录本，引导孩子重视阅读与积累。我们发觉孩子的阅读爱好有了很大的提高，阅读水平也有进步。孩子们在阅读课外书时，渐渐学会归纳内容提要，摘抄好词好句，并且能把自己的收获记录下来。通过沟通，孩

30、子们还懂得了在生活中认字。生活是最好的语文老师。孩子们在日常生活中始终在与语文文字打交道，只要他们肯多问多记，就能认许多字。驾驭了好的学习方法，往往能事半功倍！学生的成长是为师者最大的欢乐，只要有利于学生的成长，何乐而不为？松鼠教学反思9昨天成老师来观摩了我们三年级备课，让我受益匪浅。我自己打算的是松鼠这一课，之前打算了许多资料，也很惊慌。在成老师点评完于老师的单元备课后，我又修改了自己的教案。作为一名新老师，须要学习，须要成长。下面我就总结一下，昨天成老师进行指导之后，我自己的收获。第一个问题就是如何提高孩子的概括实力。在教学中，我也发觉，自己班的孩子遇到“课文的主要内容是什么？”类似问题，

31、总是不知道从何说起，要不就是把课文从头到尾复述一遍，要不就是两个字结束，经过成老师昨天的指导，原来小动物可以从活动特点啊，习性等等来概括，而景物最重要的是抓住它的特点，对于人就是抓住写了一件什么事，表达了怎样的情感。而我在教学中，就没有像孩子们传递这种概念，孩子们没有一个框架，当然也就不能回答出老师想要的答案。其次个问题就是在教学中，老师如何有效的指导朗读。在我展示的备课中，成老师提出了一个问题：如何读出小松鼠的机智和漂亮的不同呢？其实这也是新老师在教学过程中的不足之处，每次观摩课，观看优质课的视频，也知道老老师们的指导朗读很优秀，可是究其根，照旧不知其渊源。成老师昨天的指导让我茅塞顿开，对于

32、朗读，第一层就是要求孩子们字音，词语都精确，其次层就是要有节奏，断句，语调等等，第三层就是要加入感情。对于不同的孩子要有不同的针对性，才能因材施教。对于不同的问题，如何让朗读恰当应对，这也是昨天从成老师研讨中学到很重要的一点，不同的问题须要有不同的朗读方式。这也是青年老师在教学中欠缺的，在我自己的语文教学过程中，针对于朗读，训练的少之又少，读，如何读，怎样读，什么是好的朗读，什么样又是正确的回答式朗读，我并没有给孩子们渗透过。所以年轻老师对于指导朗读这一板块很薄弱。自己也须要在实践中多摸索，在观摩课的同时，思索老老师们究竟是怎样指导的。第三个问题就是对于写作的针对性。关于松鼠和翠鸟两篇的对比，

33、我只是想到两篇课文比较相像，都是通过肯定的依次来描写的，而两篇的不同点在哪里，让孩子从两篇的对比中学到什么，这个是我思索欠缺的地方。成老师昨天告知了我们，这些都是有针对性的，对于外形描写，作者想表达她的漂亮，才会去写大尾巴向上翘着，为了写机智，才会写松鼠的小眼睛，假如要描写动物的宁静，就不行以这样写了，这就是所谓的针对性，要让孩子们想一想你想描写什么样的小动物，描写什么样的特点，针对这个特点，在外形里面哪一种更能突出这个特点，渐渐地这样有针对性的训练，孩子们就会渐渐明白如何让自己的外形描写更贴题，更好玩，更生动了。第四个问题就是这几篇的写作对比。可以用一个小阶梯，用同一动物不同的写法，逐步训练

34、，第一个仿写松鼠，层次比较浅显，根据它的外形，活动特点，搭窝，觅食等等，其次个就是仿写丰子恺的白鹅，从不同的方面来描写，最终指向的只有一个特点，最终仿写的就是老舍的猫，老舍对于猫就像自己的孩子一样，有优点也有缺点，既可爱又可恨，像包涵一个孩子一样，爱这只猫的全部。这样一步一步，完善描写一个动物的作文，信任孩子们在以后的学习中，遇见这类题材的作文，不会再抓瞎，最至少孩子的脑海中会有一个最至少的框架了。作为一名新老师，须要学习的东西有许多，以前知道许多不足的地方，可就像大海捞针一样，究其根，我还是不明白要学习的哪个细微环节。老老师讲课优秀，是很优秀，可是年轻老师要怎样学习，为什么有一些地方老老师能

35、讲给学生听明白，而年轻老师却讲不懂。成老师来指导，虽然内心胆怯，但收获还是大于惊慌。只能说不足的太多太多，像一只蜗牛一样渐渐地爬，一次解决好一个小问题，日积月累，渐渐地也会像老老师一样，不求做一个多么多么优秀的老师，只想每一届教过的孩子们都学到了东西，对于每一届的孩子负责，也是对自己负责。松鼠教学反思10松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生

36、的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：1、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。2、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌

37、试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思11松鼠是一篇写动物的说明文，语言生动，内容浅显易懂，主要介绍了松鼠的三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性和用途等方面的内容。学习这篇课文的目的是为了让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护野生动物的爱好在上课前，我创设了情境，利用播放松鼠的视频短片来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，

38、看完短片之后，让学生概括地说出对松鼠的印象，考察他们的概括实力。此外，为了让学生发挥自己的主观能动性，我设计了“做一只小松鼠，介绍自己的特点”这一个环节。通过这个环节，学生可以更进一步地理解本文所介绍的内容，同时也熬炼了学生的自我表达实力。让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的特性。为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会，让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作。激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了

39、把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。松鼠教学反思12松鼠是一篇写动物的科学小品文，语言生动，内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的美丽、乖巧、驯良三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护动物的情感。学习本文的思路清楚。先整体感知松鼠的特点及生活习性，再一段一段地分析；每一段都是根据设计问题、读文思索、沟通汇报、老师引导、训练巩固的思路来学习。这样

40、可以使学生深化地理解本文所介绍的内容，也熬炼了学生的自我表达实力，有利于发展学生的特性，这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用，提高学生的语文素养。课堂内拓展了两篇课外阅读鲤鱼白鹭，内容、写法、语言风格与课文有许多相像之处，课堂上增加了阅读量，让学生进一步搭建起说明文“写什么”的基本框架，深化相识说明文中的多种说明方法，体会它们的表达效果，体会说明文语言的特点，进一步学习作者是如何把事物说明白的。这节课也有不足之处，教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了，导致学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从

41、文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答，这样应当会更全面。读书声不够多，学生的主体地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下相识了小松鼠，还体验到了另一种不同语言风格的说明文，学生们内心是充溢的、愉悦的。松鼠教学反思13说真的，对略读课究竟该怎么上真是一头雾水。从三年级起先略读课的比重越来越大，略读课究竟该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？究竟该在什么地方、方面去略？一系列问题缠围着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难，但是我们还是确定把“同课

42、异构”的内容定为一篇略读课文松鼠。“小学语文略读课文教学的思索与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏特性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延长功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延长求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有胜利也有不足。依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从

43、那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立思索、然后沟通汇报，初步驾驭主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的宠爱”和“想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生探讨和沟通，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会渐渐驾驭学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。重视课后资料袋，课外延长，激发阅读欲。略读课文应当成为联系课内外阅读的桥梁，老师要依据课文特点，适当向课外拓展、延长。大家都知道，不是全部的课文后面都有资料袋内容的。

44、那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的宠爱”这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封自然史里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。找准重点，课堂指导求精。略读不须要老师具体指导，并不等于说不须要老师的指导。老师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的好处。所以老师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。1、找准单元学习重点。2、找准文章学

45、习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以运用一些比方、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠美丽外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的美丽的外形特点。并引导学生抓住“清秀”这个词和“衬上一条帽缨形的漂亮尾巴”句子使学生感受作者运用比方和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有肯定的文学色调。从而凸显本单元和本课的重点。让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是

46、补充；但就效果而言，精读是打算，略读才是应用。假如只留意精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用。松鼠教学反思14松鼠这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形特征和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。1、注意对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。懂得介

47、绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。3、学法指导在教学松鼠外形这一自然段时，找出这段的中心句。让孩子们先初读第一自然段，然后记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式让学生说出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。让孩子们上台来写松鼠活动时动作词。这时充分调动了学生的主动性，课堂再一次活跃了起来。但是，这时的“放”，这时的“活”还是有肯定规则的。最终把对松鼠的这份宠爱，化作笔下的语言写出来松鼠搭窝这个自然段的教学设计尤为奇妙。通过教学这个自然段是抓住表示依次的词语“先然后最终”了解松鼠搭窝的经过。这次教学设计很有特色，特别新奇。在设计时能尽量发挥文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的进行训练。设计时抓住“窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了”。体会松鼠的机智。松鼠的食物种类及怎样吃和怎样贮存食物，这段较简洁。抓住松鼠的可爱之处，学生汇报即可。知道三个“它们”代表什么。这节课学生反应比较活跃，我认为教学环节设计的比较合理，当然，学无止境，我