八年级'物理上册教案教材汇总材料.doc

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1、第一章第一章 机械运动机械运动 11 长度和时间的测量长度和时间的测量 【知识与技能】 1会使用适当的工具测量时间和长度。 2知道测量有误差，误差和错误有区别。 3体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 【过程与方法】 1讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注， 提高学生的兴趣，实现教学目标。 2实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用。 【情感态度与价值观】 1认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。 2通过学习简单的测量知识体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习 习惯。 【创设引入】 用 P10 图

2、片导入，长度测量的必要性，只靠感官判断不准确。 学习内容一：长度的测量 阅读课本 P10 至 P13 文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住测长度 和测时间工具的名称，长度和时间的主单位。 【自学检测】 1在国际单位制中，长度的主单位是米，用 m 表示。常用的单位及符号还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)。2长度测量是物理学最基本的测量，常用测长度的工具有刻度尺、卷尺、千分尺、螺旋测微器，学生常用的测量长度的工具是刻度尺。【合作探究】教师巡视督促指导 一：长度的测量 1刻度尺的认识使用任何一种测量工具都要了解它的量程和分度值，对照 P11 图 1.11 写出刻

3、度尺和 三角尺的量程和分度值：刻度尺的量程是 15_cm，分度值是 1_mm，三角尺的量程是 7_cm，分度值是 1_mm。 2刻度尺的使用规则A、 “选”：根据测量要求选择适当的刻度尺。B、 “观”：使用刻度尺前要观察它的零刻线是否磨损、量程、分度值。C、 “放”用刻度尺测长度时，零刻度线要对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行(即“紧贴物体且不歪斜”)。D、 “看”：读数时视线要正对着刻度线(与尺面垂直)。E、 “读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位(要估读且只能估读一位)。F、 “记”：测量结果由数字和单位组成。(也可表达为：测量结果由准确值估读值和单位

4、组成)。 3测量比赛：各组同学用刻度尺测量作业本和物理课本的长度和宽度，并将测量结果 填入下表，看谁测得又快又准(利用刻度尺课件练习读数)。 测量对象长度宽度 课本作业本 二：身体上的“尺” 1你了解自己吗？ 你的“一拃”(张开手，拇指尖到中指尖之间的距离)长度是多少？ 你的大拇指“指甲宽度”又是多少？ 2人体的哪些部位可以当作“刻度尺”来估测物体长度？结合 P15 第二题，估测自己 的身高。 人的头长和脚长相同；身高等于 9.5 倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大。人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。【展示交流】 【精讲点拨】 1单

5、位换算方法步骤：先“换”后“算”：不改变数字，利用等量代换将单位换算成 我们需要的单位，之后进行数字化简计算。 2测物体的长度时要注意： 一贴二平三读，读数时要估读到分度值的下一位。 零刻度磨损的刻度尺，可任选一整数刻度线为“测量零点” 。 长度测量结果要估读一位且只能估读一位，若被测长度的终端恰好对准某一刻度线， 应估读“0”。 3下列单位换算正确的是(A) A12.56 cm12.56102m0.1256 m B12.56 cm12.56 cm102m0.1256 m C12.56 cm12.56102 m0.1256 m D12.56 cm12.56102cm0.1256 m【即时练习】

6、 1你用的刻度尺量程是 10_cm，分度值(每一小格代表的长度)是 1_mm。 2在下列测量数值后面填上适当的单位： 某同学身高 17.2dm； 学生课桌的长度 0.6m。 3如下左图所示，用刻度尺测量木块长度，这把刻度尺的最小刻度值是 1_mm，所测 木块的长度是 3.50cm。4P15 第 1 题(如上右图所示)，硬币的直径是_cm，你还能想到其它测量硬币 周长的方法吗？ 学习内容二：时间的测量和测量误差 阅读课本 P4 内容，细读测量错误和误差的不同。 【自学检测】 1在国际单位制中，时间的主单位是秒，符号是 s。2现代生活中我们常用钟、表来测量时间，在运动场和实验室，为了较方便的测量时

7、间间隔，我们经常用停表测量时间。3受测量工具等因素的影响，测量值和真实值之间总有(“总有”或“没有”)误差，误差只能尽量减小，不能消灭。【合作探究】教师巡视督促指导一：时间的测量 1古代人测量时间有哪些方法？古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶(图片) 2学生分组练习停表使用(停表课件)请同学们利用你们手中的停表测量自己一分钟内 脉搏跳动的次数：_次/分钟 二：误差 被测物体真正的长度即真实值只有一个，而每个同学测同一个物体的测量结果可能不同，说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差，除此以外还有哪些因素导致测量出现误差？误差能完全消灭吗？ 测量总是人利用工具进行的，测量工具自身制造时的精密度

8、不够会造成误差，温度、湿度等外部因素也会影响测量工具的精密度。并且测量时还要估计，总会有一些误差。所以误差不能消灭，只能尽量减小。【展示交流】 【精讲点拨】 1错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法，是不正确的测量方 法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 2测量长度时，通常采用多次测量求平均值的方法来减小误差，但是在最后的结果确 定时，还须注意小数位数的保留规则与测量值相同。同一把刻度尺的最小分度值相同，测得 数据的准确值应相等，计算时要去掉出现错误的数据，剩余的取平均值并保留到与测量数值 位数一样，这样才接近真实值。 【即时练习】 1如图所

9、示是某种机械停表的实物图，长针转一圈度量的时间是_，分度值是 _；短针转一圈度量的时间是_，分度值_。图中记录的时间是 _。2一位同学用刻度尺 5 次测得某物体的长度分别是：10.21 cm、10.23 cm、10.11 cm、10.24 cm、10.22 cm，这些数据中，错误的是 10.11_cm；该物体的长度应该记作 10.22cm.；这位同学所用刻度的分度值为 1_mm。 【当堂练习】 见训练案基础部分 12 运动的描述运动的描述【知识与技能】 1知道机械运动的概念。 2知道参照物的概念，判断物体的运动情况时需要选定参照物。 3理解物体的运动和静止是相对的。 【过程与方法】 1体验物体

10、运动和静止的相对性。 2在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 【情感态度与价值观】 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。【创设引入】 欣赏：形形色色的运动。 学习内容：运动的描述 阅读课本 P16 至 P17 文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住机械运 动的定义。 【自学检测】 1宇宙中一切物体都在运动，运动是宇宙中的普遍现象。2如一位同学从自己的座位走到黑板前，他的位置发生了变化，物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。【合作探究】教师巡视督促指导 一：机械运动 分析课本图 1.21 所示的运动以及相类似的运动，根

11、据已有的知识，看看能得出什么 结论。 讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，运动是绝对的，宇宙中没有(“有”或”没有”)绝对静止的物体。 结论：机械运动是宇宙中的普遍现象。二：参照物 场景重现：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。一时间，你觉 得自己的列车开始缓缓地前进了，但是“驶过”了对面列车的车尾你才发现，实际上你乘坐 的列车还停在站台上，而对面的列车却相反方向开去了。 提问：为什么乘客会产生这样的错觉？(组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止 所选的标准不同以后，会产生不同的

12、判断) 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生 讨论回答： 1选取课桌作标准，尺子和课本是_(“运动”或“静止”)的。 2选择课本作标准，尺子和课桌是_(“运动”或“静止”)的。 3选择尺子作标准，课桌和课本是_(“运动”或“静止”)的。可见：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个作为标准的物体叫参照物。 分析回答下述问题： 两个看起来都运动的物体，彼此看来也一定是运动的吗？不一定，如果两物体相对原来的运动情况完全一样，彼此看起来就是静止的；如果物体相对原来的运动情况不一样，彼此看来就是运动的。甲相对于乙是运动的，则乙相对于甲也一定是运动的，

13、这种说法对吗？对 人坐在行驶的车上，人相对地是运动的，但相对车又是静止的，到底人是静止的还是 运动的？ 必须指明是参照哪个物体才能确定人是静止的还是运动的乙相对于甲来说向东运动，相对于乙可以说甲向西运动，对吗？对三：运动和静止的相对性 1描述图 1.24 车辆的运动情况：(1)选取地面做参照物，车辆是运动的；(2)选取收割机做参照物，车辆是静止的。从而得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体作参照物，选择的参照物不同，它的运动情况就可能(“可能”或”一定”)不同。这就是运动和静止的相对性。2描述图 1.25 的各种情形物体的运动状况。 3接力赛运动员交接棒时有什么诀窍？接棒者与交棒者达到

14、相对地面共同的快慢程度，即交接棒时接棒者与交棒者要保持相对静止。【展示交流】 【精讲点拨】 参照物选取注意事项： 1只有选好参照物才能确定物体的运动状态或运动形式。 2同一个物体选取不同参照物时可能有不同的运动形态。 3要比较几个物体的运动情况必须选取同一参照物。 【即时练习】 1完成课后习题 1、2、3 小题。 2有关参照物的说法正确的是(D) A运动的物不能做参照物 B只有固定在地面上的物体才能做参照物 C任何物体都可以作参照物 D研究某一物体的运动，必须选定参照物 【当堂练习】 见训练案基础部分。 13 运动的快慢运动的快慢【知识与技能】 1速度的认识。 2能用速度公式进行简单的计算。

15、3认识匀速直线运动、平均速度。 【过程与方法】 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 【情感态度与价值观】 感受科学与艺术结合所带来的美感。 【创设引入】 观看：刘翔比赛视频，说明物体运动有快慢之分。 学习内容一：速度及速度的计算 阅读课本 P19 至 P20 文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号，记住速度的 计算公式和速度的国际单位。 【自学检测】 速度的计算公式是：vs/t，速度的国际单位是 m/s。【合作探究】教师巡视督促指导 一：速度认识 1观察下面表格，有四个物体沿平直道路行驶，如何比较下列物体运动的快慢： 运动物体初始位置(m)经过时间(s)末了位置(m

16、) A.自行车020100 B.公共汽车010100 C.火车500301250 D.飞机500102500 总结描述物体运动的快慢的方法： 方法一：运动时间相同，通过路程越长，运动越快。方法二：通过路程相同，所用时间越短，运动越快。 2如果通过路程不同，时间也不同，运动快慢如何比较？比较相同时间内物体运动的路程大小。3在物理学上，我们用相同时间内比较运动路程的长短来比较物体运动快慢。速度的计算公式是 vs/t，速度的国际单位是米每秒，符号是 m/s，在交通运输上通常用千米每小时做速度单位，符号是 km/h。 4你见过汽车的速度表没有？结合图 1.32 给大家说说你的认识。此时汽车的速度是 2

17、0km/h，该汽车速度表的量程是 220km/h二：阅读 P20 小资料“一些物体运动的速度” 人步行时的速度为 1.1_m/s，它表示的含义是人在 1 秒内通过的路程是 1.1 米。【展示交流】 【精讲点拨】速度的单位换算：1m/s3.6km/h。1 103 km13600h 【即时练习】 1下列哪句成语与物理学中描述物体运动快慢的方法最相近(B) A姗姗来迟 B一日千里 C离弦之箭 D风驰电掣 2水中最快的旗鱼，速度可达到 108 km/h，陆地上最快的猎豹，1 s 可跑 40 m，空中最快的褐海燕，1 min 能飞 5 km，把它们的速度大小从大到小排列是褐海燕、猎豹、旗鱼。学习内容二：

18、匀速直线运动 阅读课本 P20 至 P22 内容，细读匀速直线运动定义。 【自学检测】 机械运动按运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。按速度是否变化可将直线运动分为匀速直线运动和变速直线运动。【合作探究】教师巡视督促指导 一：思考问题 看课本图 1.33“想想议议”中，在图中两车之间标出时间间隔和对应的路程，通过计 算分析比较甲乙两车各段时间内的速度有什么特点？看谁分析的有快又准。 甲车：在各段相同时间内通过的路程相同。(30_m/s)乙车：运动速度由慢变快，后来的速度大于甲了。(达到 45_m/s) 二：在变速直线运动中，如果不关心在某处的快慢情况，只粗略计算全过程总体的快慢 情况，能否

19、用 vs/t 求速度？这时的意义如何？可用 vs/t 计算总体运动速度，此时的速度称为平均速度三：课本例题分析 问题拓展： 8.52 m/s 是他的最大速度吗？ 不是，冲刺时的最大速度应高于 8.52_m/s。 如果他以这样的速度去跑 400 m 竞赛项目，成绩如何？t1s1/v400_m/(8.52_m/s)47_s。在计算时要注意什么？ a各物理量单位要统一； b所求物理量要有必要的文字叙述； c写出所依据的公式或变形式，有物理量的代入过程(单位)。 【展示交流】 【精讲点拨】1判断一个物体是不是在做匀速直线运动时，要注意分析该物体在整个运动过程中运 动的速度和运动方向是不是始终没变。 2

20、作变速运动的物体的平均速度等于它在某段路程上同过的总路程与在这段路程上所 用的总时间的比值，而不是取几个速度的平均值，推导如下：设第一段时间 t1内速度为 v1，第二段时间 t2内速度为 v2，则 s1v1t1_s2v2t2全程：v(s1s2)/(t1t2)(v1t1v2t2)/(t1t2)(v1v2)/2【即时练习】 1下列图像能反映物体做匀速直线运动的是(D)2P22 第 3 题，4 名同学板演，注意物理计算题格式要求。 【当堂练习】 见训练案基础部分。14 测量平均速度测量平均速度 【知识与技能】 学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度。 【过程与方法】 体会设计实验、

21、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。 【情感态度与价值观】 1通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数 据的作风。 2逐步培养学生学会写简单的实验报告。 3培养学生的合作精神。 【创设引入】 学习内容：测量平均速度 阅读课本 P23 至 P24 文字内容，插图，细读实验步骤。 【自学检测】 1速度的计算公式 vs/t。2在“龟兔赛跑”这个故事中，说乌龟胜了兔子，是指乌龟的平均速度速度快。【合作探究】教师巡视督促指导 一：演示 小车在斜面上滑下的过程中有什么特点吗？ 1实验的原理：vs/t2实验中所用的器材有：带金属档片的斜面、小车、刻度尺、停表，测小车的平

22、均速度让小车走得慢一点，路程适当长一点，则测量的误差可以小一点，金属档片的作用是便于计时。3待测物理量：用刻度尺(卷尺)测量物体运动的路程，用停表测量物体运动相应距离所需的时间，用 vs/t 求出平均速度。 4设计出实验记录表格 路程运动时间平均速度 s1_cmt1_sv1_cm/s s2_cmt2_sv2_cm/s 分析实验数据，思考下面问题： (1)为什么实验得到的两个速度 v1，v2不一样大？两者是二倍关系吗？小车越走越快，下半段更快，因此全程速度大于上半段速度，但不是二倍关系(v22f；物距较近处 f2f u2f 2fuf 2fuf u2f，调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成 清

23、晰的实像(轮廓最清)，观察像的大小、正倒，测出物距 u，像距 v，按要求依次做出表格 中其它物距范围的成像实验，将数据填入上表。 5分析数据，回答下面问题：(1)当物距 u2f 时，凸透镜成倒立缩小的实像，像距 fv2f；应用：照相机。当物距 fu2f 时，凸透镜成倒立放大的实像，像距 v2f；应用：投影仪。当物距 uf 时，凸透镜成正大放大的虚像；应用：放大镜。 (2)凸透镜成放大的像时，物距跟像距相比，_比较大，成缩小的像时，物距跟 像距相比，_比较大，由此你可以得出什么结论？ (3)凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？ 二、实验后讨论：u2f，uf 的成像情况。 1当 u2

24、f 时，_。 2当 uf 时，_。 【展示交流】 【精讲点拨】 1一倍焦点分虚实(一倍焦点不成任何像)，二倍焦点分大小(二倍焦点成倒立、等大的 实像)，虚像同侧正，实像异侧倒。 2物体移动引起像的位置变化规律：物(靠)近(凸透镜)像退(远离凸透镜)；一个物距对 应一个像距。 【即时练习】 1完成 P99 第 1 题。 2一个焦距为 10 厘米的凸透镜前有一物体，沿主光轴从离凸透镜 40 厘米处逐渐移到 15 厘米处。在此过程中像的大小变化情况(C) A都成放大的像 B都成缩小的像 C先成缩小的像，后成放大的像 D先成放大的像，后成缩小的像 【当堂练习】 见训练案基础部分。53.2 凸透镜成像的

25、规律应用凸透镜成像的规律应用【知识与技能】 1巩固凸透镜的成像规律。 2能运用三条特殊光线解决问题。 学习内容：凸透镜成像的规律应用 【自学检测】 以下关于凸透镜成像的说法是否正确？若是错误的，还要给出正确的说法。 凡是实像，都是倒立的( ) 凡是虚像，都是正立的( ) 凸透镜只能成放大的像或缩小的像( ) 凸透镜成的虚像，既有放大的又有缩小的( ) 焦点处是虚实像的分界点( ) 2f 处是放大像与缩小像的分界点( )【合作探究】教师巡视督促指导 一、(分组演示，教师可先示范)利用三条特殊光线分别作出凸透镜所成的倒立缩小的实 像、倒立放大的实像和正立放大的虚像。二、烛焰通过凸透镜恰好在光屏上得

26、到一个放大的像，若保持凸透镜位置不变，把烛焰 和光屏位置对调一下，则( ) A光屏上仍能成一个放大的像 B光屏上能成一个缩小的像 C光屏上不能成像，但通过透镜能看到 D以上说法都不对分析：既然在光屏上得到放大的实像，说明物体在凸透镜的一倍焦距和二倍焦距之间，像在另一侧二倍焦距之外，位置对调后，即变成物体在二倍焦距之外的成像情况，根据光路的可逆性可知，放在实像位置的物体发出(反射)的光也能通过凸透镜会聚到原物体位置，所以能在光屏上得到清晰的缩小的实像。 三、小组讨论：在做凸透镜成像实验时无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能 原因有：烛焰在焦点以内；烛焰在焦点上；烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同

27、一高度； 烛焰到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。正 确的是(A) A B C D 四、已知物体和物体通过凸透镜后成的像的位置，确定凸透镜的位置，焦点位置并完成 光路图。【展示交流】 【精讲点拨】 1如图为凸透镜成像的示意图由于不慎将透镜的上沿摔掉一块(图中阴影部分)，则 所成的像将(D) A像的 A部分消失了 B像的 B部分消失了 C成像的效果不受影响D像 AB是完整的，亮度变暗 小结：凸透镜的口径影响通光量(通过凸透镜光线的多少)，凸透镜部分被遮挡只影响成 像的亮度，并不会影响到像的完整性。 2讨论 P99 第 6 题(可以用数码相机示范做法，再解释做法

28、的原因)： 照相时，如果发现部分同学没进入镜头，则应让照相机(摄影师)远离被照物体(增大物距)， 这是为了照到更大范围 (也可以从视角角度理解：视角一定，视点(眼睛)离物体越远观察到的范围越大)，同时 要把镜头往后缩，目的是让胶片上的像清晰(物距增大，像距会减小) 【即时练习】 1摄影师给小明拍了一张全身照后，又想给小明拍一张半身照，摄影师应_(填 “靠近”或“远离”)小明，同时“调焦” ，使镜头_(填“向前伸”或“向后缩”)。2某兴趣小组同学在研究凸透镜成像规律实验时，记录并绘制了物体离凸透镜的距离 u 跟实像到透镜的距离 v 之间的关系(如图)，则凸透镜的焦距为( ) A60 厘米 B40

29、 厘米 C20 厘米 D10 厘米 【当堂练习】 见训练案基础部分。54 眼睛和眼镜眼睛和眼镜【知识与技能】 1了解近视眼和远视眼的成因。 2知道近视眼和远视眼的矫正方法。 【过程与方法】 1通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体 生理问题的意识和能力。 2通过可变焦距透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问 题的研究方法。 【情感态度与价值观】 1强化眼保健意识。 2体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。 3通过海伦凯勒的简介，体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。 【情景导入】 生活中有一种说法，叫：“耳听为虚，眼见为实” ，这说明眼睛是

30、我们最值得信赖的。 你们有没有想过，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎样的？其实大家只要有生活在漆黑 的夜里的经验，就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散文。播放散文： 假如给我三天光明片段。 学习内容：眼睛和眼镜 阅读课本 P100 至 P102 文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号。 【自学检测】 眼睛帮助我们认识身外的世界，观察 P100 图 5.41 眼球的结构，回答下列问题。眼球好像一架照相机，晶状体和角膜相当于凸透镜，把来自物体的光会聚在视网膜上，在视网膜上形成倒立、缩小的实像，视网膜相当于胶片，瞳孔相当于照相机的光圈，可以控制进入眼睛的光量。 【合作探究】

31、教师巡视督促指导 一、认真观察图 5.42，小组讨论：正常的眼睛是如何看到近处和远处的物体的？ 1人眼看清远物体的原理：看远物时：睫状体放松，晶状体变薄，对光的折射能力变弱，远处物体射来的光刚好会 聚在视网膜上，眼睛就可以看清远处的物体； 2人眼看清近物体的原理：看近物时：睫状体收缩，晶状体变厚，对光的折射能力变强，近处物体射来的光会聚在 视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。 “眼睛是心灵的窗户” ，可是我们有些同学成了近视眼，有些人成了远视眼，你们知道 近视眼和远视眼是怎么形成的吗？ 二、近视眼及其矫正 1近视眼特点：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。2成因及矫正(认真观察图 5.

32、43)近视眼的晶状体太厚，折光能力太强，来自远处的光会聚在视网膜的前方。所以我们要让进入眼睛的光发散(填“会聚”或“发散”)一些，在眼睛前方放凹透镜，使像成在视网膜上。 三、远视眼及其矫正(认真观察图 5.44) 1远视眼特点：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体 2成因及矫正(认真观察图 5.44)远视眼的晶状体太薄，折光能力太弱，来自远处的光会聚在视网膜的后方。所以我们要让进入眼睛的光会聚(填“会聚”或“发散”)一些，在眼睛前方放凸透镜，使像成在视网膜上。 四、眼镜的度数 1透镜焦度是指透镜焦距的倒数。2眼镜的度数等于透镜焦度乘 100 的值，计算公式为： 100。1f3眼镜的正、负

33、度数分别表示是凸透镜和凹透镜。 五、为了保护我们的视力，应该注意哪些用眼卫生？不要长时间用眼，不要在强光下或太暗的环境下看书等。【展示交流】 【精讲点拨】 如何鉴别一副眼镜是近视眼镜还是远视眼镜？你能想出哪几种办法？ 【即时练习】 1P102 第 4 题。 2下图所示的四幅图，有的能够说明近视眼或远视眼的成像原理，有的给出了近视眼 或远视眼的矫正方法。下列判断正确的是(AD) A图能够说明远视眼的成像原理，图给出了远视眼的矫正方法 B图能够说明远视眼的成像原理，图给出了远视眼的矫正方法 C图能够说明近视眼的成像原理，图给出了近视眼的矫正方法 D图能够说明近视眼的成像原理，图给出了近视眼的矫正方

34、法【当堂练习】 见训练案基础部分。55 显微镜和望远镜显微镜和望远镜【知识与技能】 1了解显微镜、望远镜的基本构造，掌握显微镜和望远镜的原理。 2了解我们看到的物体与视角的关系。 【过程与方法】通过自制望远镜培养学生动手动脑的习惯。 【情感态度与价值观】 乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 【情景导入】 你是否看过木星的照片？你是否想过，若能飞近土星环，那是件多么令人兴奋的事！ 你可能想不到，1600 年以前没有任何人看到过木星和土星环。直到 1609 年，望远镜发明后 才使地球人看见了那些天体。 学习内容：显微镜和望远镜 阅读课本 P103 至 P105 文字内容，插图，基本概念、定义用红

35、笔做上记号。 【自学检测】 1显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫物镜。物镜的作用相当于投影仪，目镜的作用相当于放大镜。2望远镜也有两组凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫目镜，靠近被观测物体的凸透镜叫物镜。 【合作探究】教师巡视督促指导 一、显微镜结合显微镜的结构和成像光路图，小组相互讨论以下问题： (1)显微镜主要有哪几部分组成？什么是物镜，什么是目镜？由原理图分析显微镜的物镜焦距比目镜的焦距短(填“长”或”短”)，反光镜是什么镜？它的作用是什么？ (2)物体放在了什么地方，经过物镜后成什么像？它与生活中的哪种透镜相似？

36、(3)物体经过目镜后成什么像，它与生活中的哪种透镜相似？ 显微镜的成像原理 物镜目镜 镜头类型 作用 成像特点 二、望远镜 结合望远镜的结构和成像光路图，小组相互讨论以下问题：(1)由原理图分析望远镜的的物镜焦距比目镜的焦距长(填“长”或”短”)。 (2)远处的物体经过物镜镜后，成什么像？它与生活中的哪种透镜相似？ (3)物体经过目镜后成什么像，它与生活中的哪种透镜相似？ 望远镜的成像原理 物镜目镜 镜头类型 作用 成像特点 【展示交流】 【精讲点拨】 1实验室有如下一些镜头可供选择(见图)，要使被观察的物体放大 50 倍，应选择的镜头组合为 C。A和 a B和 b C和 c Db 和 c 2

37、显微镜放大倍数：如果目镜的放大倍数是 10 倍，物镜的放大倍数是 40 倍，则该显 微镜的放大倍数是 400 倍。 3视角：物体的边缘跟眼睛所夹的角。视角越大，物体在视网膜上所成的像越大，看物体越清楚。这就是我们通常所说的“近大远小” 。物体对眼睛所成视角的大小不仅与物体 大小有关，还与距眼睛的距离有关。小明站在平面镜前，当他逐渐靠近镜子时，由于像相对于他的眼睛所成的视角逐渐大，所以产生一种“像在变大”的错觉，其实平面镜所成的像的大小没变，因为平面镜成所的像与物体大小相等。【即时练习】 阅读 P106 第一题，解释现象原因。 【当堂练习】 见训练案基础部分。第六章第六章 质量与密度质量与密度

38、61 质量质量 【知识与技能】 1知道质量概念及质量的单位。 2通过实际操作，掌握天平的使用方法。 3学会测量固体的质量。 【过程与方法】 1通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。 2通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。 3在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。 【情感态度与价值观】 1通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯 和实事求是的科学态度。 2通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪 感。 3通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。 【情景导入】 生活中我们经常听到电视上

39、有报道某某商品有“质量”问题，某某产品“质量”合格， 这里所指的“质量” ，与我们物理学中所讲的“质量”是不是同一个概念？ 学习内容一：质量和质量的测量阅读课本 P108 至 P111 文字内容，插图，基本概念、定义用红笔做上记号。 【自学检测】 1一切物体由物质组成，一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多，物理上质量是用来表示物体所含物质多少，而生活中某产品的质量是指产品优劣等级。2质量通常用字母 m 表示，质量的国际单位是千克，符号是 kg常用的质量单位还有克毫克和吨，1kg1000g，1t1000kg。 【合作探究】教师巡视督促指导 一、质量的理解 1冰块熔化成水，状态变化了，所含物质多少

40、质量没有变化；2泥团捏成泥人，形状变化了，所含物质多少质量没有变化；3飞船飞向月球，位置变化了，所含物质多少质量没有变化；4将一铁块加热，温度变化了，所含物质多少质量没有变化。结论：质量是物体的一种属性，一个物体的质量不随物体的形状状态位置和温度的变 化而变化。 二、质量的测量1实验室里我们通常用天平测物体质量，生活中常用杆秤电子秤测物体质量。 2观察托盘天平构造，认清天平各部分的名称和配套砝码的质量及个数。1底座；2.横梁；3.托盘；4.标尺；5.平衡螺母；6.指针；7.分度盘；8.游码。天平参数 称量_ 感量_ 100g 砝码_个 50g 砝码_个 20g 砝码_个 10g 砝码_个 5g

41、 砝码_个 3练习天平的使用： 你所用的天平能不能测出你自己的质量？为什么？阅读第 109 页天平的使用说明，思考 并完成下列问题： 天平使用的注意事项： 测物体质量不能超过天平的称量(称量就是指天平一次可以测量的最大质量，底座铭牌上标注有的称量)。 向盘中加减砝码要用镊子夹取，轻拿轻放，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿弄脏。潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中(为什么不能直接放到天平的盘中？如何解决这个问题？)。 三、利用托盘天平测量固体(小铁块)质量 一放：将天平放在水平桌面上；二调：将游码拨到标尺的零刻度线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡；三测：将被测物体放在天平左盘，估计一下物体质

42、量，用镊子按先大后小向天平右盘依次试加砝码，若所有合适的砝码都用上后，天平仍不平衡，则需调节游码，使横梁平衡；四读：右盘砝码质量加上游码示数等于物体质量；五收：测量完毕，将物体取下，用镊子将砝码放回砝码盒，游码归零，以备下次使用。四、如何测量小瓶中的水的质量？ 【展示交流】 【精讲点拨】 天平使用方法技巧： 1调节平衡螺母，当指针指在分度盘中线(水平平衡)或指针左右摆幅相等(动态平衡)时， 天平横梁就是平衡的；(指针左偏右调，右偏左调) 2测量时要遵循左盘放被测物体，右盘放砝码(左物右码)的原则。 3加砝码应先加大砝码后加小砝码(先大后小)。 4调节游码相当于在天平的右盘中加减小砝码。 5读物

43、体质量时，应该先读大砝码再读小砝码(先大后小)，游码示数应以游码左端对 应的刻度线为准。 【即时练习】 1一个初中生的质量约为 50_； 一头大象的质量约为 6_； 一个鸡蛋的质量约为 50_；一张纪念邮票的质量约为 50_。 2P112 第 1、3、4 题 学习内容二：质量的测量技巧 【自学检测】 P112 第 2 题：如何称出一个大头针的质量？ 一个大头针，一张邮票，这样的物体质量太小，小于我们使用的天平的最小测量值，利 用天平无法直接测出它的质量，我们可以换精密的测量工具但是我们现在只有这台普通的 天平和足量的大头针。你能否想一种方法测出一个大头针的质量吗？ 【合作探究】教师巡视督促指导

44、 一、如何测一个大头针的质量？ 先_。 再_。 则每个大头针的质量 m_(字母表达式)。 这种“测多算少”测量方法在物理上叫做“累积法” ，你能否为本次测量过程容易出错 的地方提出一些建议？ 二、如果要测量盐水的质量，怎样设计实验步骤？ 下面是两种测量盐水的质量的实验方法。 第一种：先在烧杯中装一定量的盐水，测出烧杯和盐水的总质量为 m1，将盐水倒出，测出烧杯的质量 m2，则倒出盐水的质量为 m1m2。 第二种：先测出空烧杯的质量为 m1，再往烧杯中装入适量的盐水，测出烧杯和盐水总质量 m2，则烧杯中盐水质量为 m2m1。【展示交流】 【精讲点评】 用“累积法”测量微小物体质量的要求：所选的物

45、体规格相同，数量适当。 【即时练习】 1用天平测出一粒米的质量，可采用的方法是(A) A先测出一百粒米的质量，再通过计算求得 B先测出一粒米和铁块的质量，再减去铁块的质量 C把一粒米放在天平盘中仔细认真的测量 D把一粒米放在天平盘中，反复多次测量，再求平均值 2一架天平，测量前左盘低右盘高，未经调节，称得一铁块的质量是 50 克，那么铁块的实际质量应比 50 克大(填“大”或“小”)；若用一个已生锈的砝码去测量一个物体质量，则测量的结果与真实值相比偏小(填“大”或“小”)。【当堂练习】 见训练案基础部分。62.1 密度密度【知识与技能】 1通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

46、。 2知道密度定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。 【过程与方法】 1通过实验，探究密度是物质的特性。 2学会利用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性。 3学会用查表的方法了解各种物质的密度。 【情感态度与价值观】 1关心日常生活中物质的密度值。 2通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度 对科技进步的影响。【情景导入】 怎样把外观一模一样的铝块和铁块区分开？如：颜色，硬度。 自然界的物质很多，不同的物质有很多不同的特性，我们就是根据这些不同的特性来区 分不同物质的。 学习内容：密度认识阅读课本 P113 至 116 文字内容，插图，

47、基本概念、定义用红笔做上记号，记 住水的密度值。 【自学检测】 1生活经验告诉我们，由相同物质构成的物体，如果体积越大，质量越大，用密度表示物质的这种特性。 2某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫密度，计算公式是 m/V，其中 m表示质量，V 表示体积， 表示密度。4密度的国际单位是千克每立方米，用符号表示是 kg/m3，常用的密度单位还有克每立方厘米，用符号表示是 g/cm3，它们的换算关系为：1g/cm3103kg/m3。【合作探究】教师巡视督促指导 一、物质的质量与体积的关系 1提出问题：同一种物质，它的质量与体积有什么关系？猜想：同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。 2设计实验： (1)实验方法：用体积不同的长方体铝块进行实验，分别测出它们的质量和体积。 (2)画出实验表格 质量体积质量/体积 铝块 1 铝块 2 铝块 3 换用等体积的铁块作实验样品，分别测出每个铁块的质量，计算铁块质量与体积的比值， 完成实验表格。 质量体积质量/体积 铁块 1 铁块 2 铁块 3结论：相同体积的不同物质，质量一般不同。同种物质的质量与体积之比相同。不同物质的质量与体积之比