.1声音的产生与传播教学设计

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1、 2.1 声音的产生与传播 教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。例 1 在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的运动。敲击音叉，观察与其接触的乒乓球的运动。例 2 将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小。2.教材分析 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音

2、的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。3.学情分析 学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在

3、讲解这些概念时，要特别注意引导方法。【学习目标】1.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。2.通过观察和实验，声音在不同的介质中传播的速度不同。【学习过程】【评价任务】1.独立思考P27“想想议议”中的现象，小组内合作交流学案“合作探究一”中，归纳出声音产生的条件，观察“真空罩中的闹钟”一实验，小组合作交流完成“合作探究二”，分析声音传播的条件。（目标1）2.自主学习课本P29 页“声速”内容，小组合作交流声速的特点。（目标2）【教学活动设计】教学环节 教学活动 导入环节（一）导入新课，板书课题 过渡语：通过拨动橡皮筋发出声音这一实际操作，橡皮筋被拨动后，能够发出声音，并且生活中也有

4、很多类似的常见现象。今天一起研究声音的产生与传播。（二）出示学习目标（ppt 展示）1.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。2.通过观察和实验，声音在不同的介质中传播的速度不同。先学环节（一）出示自学指导 过渡语：了解了目标和任务请同学们带着下列问题看课本 P27-30页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1.探究声音的产生（1）你能不能使正在发声的物体停止发声？（2）观察物体发声时与不发声时有何区别？（3）正在发声的物体有什么共同特征？2.什么是声源？3.声音的传播条件是什么？4.认识回声。（二）自学检测反馈 过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。1

5、.一切正在发声的物体都在_，_停止，发声也停止。2.演奏小提琴时，琴弦在_；打鼓时，_在振动；敲击瓷碗边缘后听到的声音是由_发出的。3.声音的传播需要_，声音能在_、_、_中传播，但不能在_中传播，声音以_的形式传播。4.某同学在足够长的装满水的自来水管的一端敲击了一下，另外一个同学用耳朵贴着水管听，则他听到声音的次数是3 次，第一声从_中传来；第二声从_中传来；第三声从_中传来。5.在 15时空气中的声速是_。此时某人对着山崖大喊一声，经1.2s 听到回声，则此人离山崖的距离大约是_m。6.流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（）A.月球表

6、面受到撞击时不发声 B.撞击声太小，人耳无法听到 C.月球表面没有空气，声音无法传递 D.撞击月球产生的是超声波 解析：1.振动，振动；2.振动，鼓面，瓷碗振动；3 介质，固体，液体，气体，真空，声波；4.铁管（水管），水，空气；5.340m/s，204；6.C。后教环节 探究一：声音的产生 1.声音的产生（1）你能听到身边的那些声音？这些声音是怎么产生的？（例如操场、教室、马路上等）（2）利用你身边的物品发挥你的想象力设计一个实验来观察发声体的振动。点拨：声音是由物体振动产生，物体振动发声。探究二：2.声音的传播（1）如课本插图2.1-5，试猜想逐渐抽出其中的空气，声音会怎样变化？再让空气逐

7、渐进入玻璃罩内，声音又会怎样变化？播放一段视频，让同学们知道真空不能传声是根据实验推理得出的。（2）两位同学合作,一位同学用手指肚轻划桌面,另一位同学把耳朵贴在桌面听,感受听到的声音;再把两张桌子分开一条缝进行实验前后对比。桌子一边的同学_（“能”或“不能”）听到另一位同学划桌子的声音。当两张桌子分开后，桌子一边的同学_（“能”或“不能”）听到另一位同学划桌子的声音。通过实验，我们知道_可以传声。点拨：固体、液体、气体都可以作为声音传播的介质。质疑问难 展示小组学习中的疑惑，处理学习中的问题。训练环节 过渡语：请同学们合上课本独立完成学案上当堂训练题 1.在敲响寺庙里的大钟后，有同学发现，已经

8、停止了对大钟的敲击，大钟仍“余音未止”，分析其原因（）A.一定是大钟的回声 B.因为大钟在继续振动 C.因为人的听觉发生“延长”的缘故 D.大钟虽停止振动，但空气仍在振动 2.关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（）A.声音可以在真空中传播 B.声音在铁轨中比在空气中传得慢 C.一切发声的物体都在振动 D.声速的大小与介质无关，与温度有关 3.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人说话声就会被吓走，这说明（）A.声音从空气传入水中，声音发生了变化 B.只有空气能传播声音 C.声音在水中的速度比在空气中的速度小 D.空气和水都能传播声音 4.以下关于声音的说法中，正确的是（）（多选）A.声音是由发

9、声体的振动而产生的，振动停止发声停止 B.声音在空气中的传播速度保持340 m/s 不变 C.声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声 D.小提琴的秦弦停止振动，仍有声音发出 5.声音在海水中传播的速度约为1530m/s，为了开辟新航道，探测船的船底装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，探测船发出的声音信号经0.6s 被探测仪接收，求障碍物到探测船的距离。课堂小结 请同学们结合本节课的学习，利用思维导图梳理本节课的内容（学生画完之后，实物投影展示）附：板书设计 2.1 声音的产生与传播 一、声音的产生 声音由物体振动产生 二、声音的传传播：声音的传播需要介质：传声的介质包括固体、液体、气体 三、声速【教学反思】