荷花教案【优秀9篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑荷花教案【优秀9篇】 作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是白话文的我为您带来的荷花教案【优秀9篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。 荷花教案 篇一 教学目标： 1、学会本课生字，正确读写生词。 2、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。 3、结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？ 教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。 教学准备：生字卡片、挂图。 课时安排：二课时。 教学过程：第一课时 一、导入课文，交流收集的文字资

2、料或图片。 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，

3、很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1、过渡揭题。 师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花（读题） 2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。） 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！ （配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？ 4、（激发竞争意识读书）他读

4、得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、学习生字。 出示生字卡片，学生“开火车”朗读。 2、学生识字记行。 3、教师范写。 4、学生书写。 四、课堂小结。 把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。 五、作业布置。 照样子组词。 2、小小书法家。 第二课时 一、复习导入。 听写生字词。 二、学习前部分。 抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。 1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体

5、会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不

6、信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪明！ （指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？ 师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！ 2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读） 4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出

7、句子） 生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组讨论解疑。是啊！这画家的本领（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！ 三、学习第四、五自然段。 1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己我是在看荷花呢

8、！” 2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙） 3、小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！ 四、回归全文，升华感情，丰富积累。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积累的诗文赞美荷花

9、）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 五、布置作业。 师：同学们，课后请你们： 1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！ 闻：清香 赶紧 看 叶：像圆盘板书设计：荷花 花：活的画 美 想：成了一朵荷花 荷花教案 篇二 一教材分析 我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时。这是一篇很朴实又很美的课文。课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里一池美

10、丽的荷花和”我”看荷花时的感受，赞美了如诗如画的大自然美景。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，以及本组的训练重点：读文章，想画面，充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。 根据本课以上特点，我制定了以下教学目标： 1、语文基础知识方面：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词。 2、培养学生能力方面：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3、思想感情方面：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 为了顺利

11、达成目标，我分2课时教学：第一课时初读课文，了解大意，学会生字新词。学习第1，2自然段。第2课时继续学习第35自然段，背诵全文，总结全文。下面，我着重说说第一课时的教学。 教学重点：想象课文描绘的景色，感受荷花的美。 教学难点：体会荷花的美。 二教法 学法 为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法： 图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花课件，帮助学生理解，想象。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 同时

12、，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法： 读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同提高。 比较法：“有比较才有鉴别。”通过比较，推敲，有利于培养学生的语感。 三教学过程设计 我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的： （一）。在激发动机和初读课文中入情 新课启始，教师要让孩子情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今天，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示

13、各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫。 如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 而后，请同学们初读课文。初读课文，除了扫清生字词障碍，还要对课文内容建立”框架结构”的认识，训练学生整体思维能力。从全局出发，了解全貌，把握文章的脉络。 A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a、哪些字容易读错，该怎么读？b、哪些字容易写错，该怎样写？c、“蓬”“骨”的结构。 B.读了课文，你知

14、道课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主能力的培养，调动学生的积极性。 （二）。在感受课文描写的形象中动情 教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。啊，小鱼

15、儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 （1）。用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？ 读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（ ）。有的（）。有的（）。让学生填写。 抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出

16、来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。 （2）。在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”字感情朗读。 （3）。男女生分读写荷叶荷花的句子。 （4）。最后，让学生配乐朗读，边读边想象画面。 （三）。在领悟课文的神

17、韵中移情 在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化 示图片：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的。 （）小组讨论，再写下来；（）指名说，集体评议。 课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。 指导引读这一段最后两句话。 讨论：为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？ 要求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷

18、花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。 （四）在表情朗读和语言训练中抒情 在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。 （五）总结课文 这堂课，你们学到了什么？ 俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习

19、打下基础。 （六）课外练习 荷花教案 篇三 【教学目标】 、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 【教学重难点】 感受荷花美丽的姿态，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 【教学准备】 挂图、学生查找有关荷花的资料。 【教学安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一

20、、谜语导入，激发兴趣 、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 、出示生词，指读，正音： 荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂 舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动 、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句 （出示：如果把眼前的

21、这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起） 、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？ （绿、白、嫩黄色彩丰富） （朗读） 、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些姿态？ （注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来） （朗读） 、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？ （朗读） 、你还知道荷花有那些姿态？为什么只描写了这几种？ 、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨

22、挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现。 、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀 （大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 、有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美 荷花教案 篇四 教学目标 1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。 2、有感情地朗读课文，背诵第24自然段。 3、通过学习边阅读边想象画面的

23、读书方法，感受荷花的美丽。 4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点 1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。 教学课时 2课时。 第一课时 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花） 2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题） 二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生自读课文。要求： （1）读准字音，看清字形。 （2）标注自然段，把句子读通

24、顺。 （3）画出不理解的词句。 2、检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”ii） （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。 翩翩起舞； 挨挨挤挤； 清香； 饱胀； 破裂； 姿势。 三、再读课文，整体感知 1、探究交流。 课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态的想象和感受） 2、课件出示第1自然段。 （1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一就”这个关联词语说明了什么？（荷花

25、散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。） （2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花） （3）指导有感情地朗读：读出闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读） （4）小结：“赶紧”“跑”表现了赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 四、指导写字 1、出示生字认读、组词。 2、观察描写，识记字形。 3、集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”） 4、形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。 5、书写练习，自评互评。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，导入新知 一阵荷花的清香，吸引一进公园就赶紧往荷花池边跑去，看到的

26、荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。将自己喜欢的句子画下来并标出你认为描写荷花最美的句子。 二、品读美文，欣赏荷花 1、同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。 （1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的生命力。） （2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好） 师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向

27、上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。） （3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。请你用“有的有的有的”的句式写一种你喜欢的植物。） 2、还有哪些句子也让你感受到了美？ （1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千） （2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

28、句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了怎样的情感？ 3、教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。 4、有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉） 5、欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读的想象和感受？（学生自愿举手朗读） 6、师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得 “我”仿佛看到“我”仿佛听到（课件出示第4自然段） 师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来被这美丽的荷花深深地吸引了。 7、齐读第4、5自然段（配乐）

29、，体会荷花的美。 8、第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。 三、回顾整体，小结全文 1、师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。 2、学生有感情地朗读全文。试着背诵第24自然段。 教学板书 3、荷花 闻到清香 看到荷花的样子和姿态 想到自己仿佛就是荷花 回到现实热爱大自然 赞美大自然 教学反思 本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文章语言

30、文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。 荷花教案 篇五 教材分析： 荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。 本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有

31、的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。 本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。 教学目标： 1、了解荷花的美丽，感受热爱大自然的思想感情。 2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。 3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。 4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

32、5、能背诵课文第2、4自然段。 教学重点： 1、初步学会概括自然段段意的方法。 2、在朗读中体会荷花的美丽。 教学难点： 第4自然段意的概括。 教学准备： 1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。 2、投影仪、小黑板等。 第一课时 教学目标： 1、学习课文第13自然段，初步感受荷花的美丽。 2、学习生字新词，练习概括13自然段的段意。 3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。 教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。 2、在朗读中体会荷花的美丽。 教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。 教学过程： 一、谈话揭题。 我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能

33、背一首描写荷花的古诗。 1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 板书课题。 二、初知课文内容。 1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。 2、听清课文中生字新词的读音。 三、检查 1、自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀 破裂姿势翩翩起舞舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。） 2、说说课文共有几个自然段。 3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？ 四、学习课文第13自然段。

34、 我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（清香、形状、姿势） 1、学习第一自然。 （1）齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？ （2）如何概括这一段话的主要意思。 复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”） 练习：（小黑板出示） A、清早，我到公园玩。 B、我一到公园，就闻到荷花的香味。 C、我赶紧向荷花池跑去。 （3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？ 先闻到了荷花的清香，接

35、下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。 2、学习课文第二自然段。 （1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。 思考：哪几句话直接在写荷花的形状？（4、5、6） （2）写了哪几种荷花的形状？（全开、刚开、末开） 从图中找出这三种荷花的形状。 （3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？（有的有的有的） （4）指导读 （5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？ 辨析： A、荷花已经开了不少、 B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。 （5）理解“白荷花在这些大圆盘之间

36、冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？ 引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。 设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？ （6）学习第二句话。 小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。） （7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。） （8）我们在画荷花时，

37、应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。 （9）小结：这段话主要是写荷花的形状的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”） 我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。 （10）看着自己画的图有感情地朗读课文第二自然段。 （11）概括段意。（荷花形状各异，十分美丽。） （12）指导背诵第二段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，白荷花在这些大圆盘之间冒出来） 3、学习第三自然。 （1）理解“姿势”。（借助

38、学生坐的姿势来理解。） （2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？（千姿百态、形态各异） （3）为什么画家如果能画出这一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。） （4）朗读训练。 （5）概括段意。（白荷花的姿势很美。） 五、课文小结： 刚才，我们通过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？ 课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？（课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。） 五、课堂总结。 学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束

39、课文。 投影片： 单元学习提示： 读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。 自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀 破裂姿势翩翩起舞舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。 小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。 课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的美丽。 荷花教案 篇六 目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨

40、挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 知识点 梳理感受荷花美丽的姿态，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学 过程第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范

41、读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句） 出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。 （1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。 （2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看

42、。（朗读） 2、有感情朗读前三个自然段。 第二课时 （复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文） 一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。） 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5、为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实） 2、用什么方法把这篇文章写得这么

43、美？（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 五、书写生字。 课后 反思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。 荷花教案 篇七 教学目标 1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。 2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。 教学重难点重点： 学习语言，理解课文内容。 难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读（播放古筝曲） 诵读有关荷花的古诗。 师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？ 二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片） 请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。 生交流。 三、发现“美”，品词析句。