初中英语模块六专题三_案例解读.ppt

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1、专题三专题三案例解读案例解读专题三说明专题三说明为什么加入案例？为什么加入案例？课改进展、经验总结、展示引导课改进展、经验总结、展示引导加入哪些案例？加入哪些案例？怎样看待案例？怎样看待案例？案例是案例是示例不是示范，案例示例不是示范，案例有有普适性、典型性普适性、典型性。如何运用案例？如何运用案例？借鉴、参考、理解理念，结合实际，发展案例。借鉴、参考、理解理念，结合实际，发展案例。一、突出形成性评价的功能和作用一、突出形成性评价的功能和作用案例部分介绍了多种可用于不同场合、为不同案例部分介绍了多种可用于不同场合、为不同目的的评价的工具和方法，按照评价理念，大目的的评价的工具和方法，按照评价理

2、念，大部分方法都可以同时用于形成性或终结性评价。部分方法都可以同时用于形成性或终结性评价。特别是一些活动类、表现性的评价方法和工具。特别是一些活动类、表现性的评价方法和工具。强调评价方法的的目的是为教学过程服务，为强调评价方法的的目的是为教学过程服务，为学生的成长服务。学生的成长服务。要充分认识形成性评价在初中教学的意义：初要充分认识形成性评价在初中教学的意义：初中阶段是学生成长的重要转折阶段，学生的自中阶段是学生成长的重要转折阶段，学生的自主学习能力、特别是有效的语言学习策略的形主学习能力、特别是有效的语言学习策略的形成主要在初中阶段，要端正理念，让评价更好成主要在初中阶段，要端正理念，让评

3、价更好地为促进教学和学生能力发展服务。地为促进教学和学生能力发展服务。一、突出形成性评价的功能和作用一、突出形成性评价的功能和作用形成性评价案例形成性评价案例评价案例评价案例21 21：基于课堂观察的表现性。：基于课堂观察的表现性。评价案例评价案例22 22：基于课堂提问的阅读理解评价。：基于课堂提问的阅读理解评价。评价案例评价案例25 25：基于自评表的阅读兴趣与策略评价。：基于自评表的阅读兴趣与策略评价。评价案例评价案例26 26：基于学习档案的形成性评价。：基于学习档案的形成性评价。关于形成性评价的说明关于形成性评价的说明形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价。其主要形成性评价是指贯穿在学

4、习过程中的评价。其主要目的不是评估学生的学习结果，而是及时了解学生目的不是评估学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况。向学生提供及时的并具有个性化特征的学习情况。向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从的反馈，为调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学的效果。形成性评价而促进学生的学习，提高教学的效果。形成性评价与平时的教学是紧密联系的，应渗透在日常教学活与平时的教学是紧密联系的，应渗透在日常教学活动之中，不能流于形式，不能为了评价而评价。动之中，不能流于形式，不能为了评价而评价。形成性评价的关键在于以灵活多样的形式获得关于学生学习形

5、成性评价的关键在于以灵活多样的形式获得关于学生学习过程的信息。获得信息的方式包括课堂观察、课堂提问、小过程的信息。获得信息的方式包括课堂观察、课堂提问、小组讨论、小测验、课后作业、师生交谈、自评和互评问卷等。组讨论、小测验、课后作业、师生交谈、自评和互评问卷等。形成性评价也可以采用终结性评价的一些形式，如纸笔测试。形成性评价也可以采用终结性评价的一些形式，如纸笔测试。无论采取哪种形式，教师都要及时、有效地记录信息，并向无论采取哪种形式，教师都要及时、有效地记录信息，并向学生提供反馈和指导。教师的反馈应尽可能具体，既要使学学生提供反馈和指导。教师的反馈应尽可能具体，既要使学生认识到自己的成绩，也

6、要使学生了解自己的不足，从而为生认识到自己的成绩，也要使学生了解自己的不足，从而为学生调整自己的学习起到直接的指导作用。学生调整自己的学习起到直接的指导作用。关于形成性评价的说明关于形成性评价的说明形成性评价的重点不在于评估学习的结果。教师形成性评价的重点不在于评估学习的结果。教师可以根据本标准规定的学习目标或具体的课堂教可以根据本标准规定的学习目标或具体的课堂教学目的确定评价的维度。由于形成性评价是在学学目的确定评价的维度。由于形成性评价是在学习过程中进行的，所以评价的维度是多样的、变习过程中进行的，所以评价的维度是多样的、变化的。化的。关于形成性评价的说明关于形成性评价的说明思考题思考题1

7、.1.如何理解形成性评价对于初中学生综合语言能力如何理解形成性评价对于初中学生综合语言能力发展的意义？发展的意义？2.2.形成性评价和终结性评价的不同主要体现在那些形成性评价和终结性评价的不同主要体现在那些方面？方面？二、如何进行听说的技能评价二、如何进行听说的技能评价评价案例评价案例 2929三至五级听力评价：三至五级听力评价：你将要听到你将要听到5 5个人做简单的自我介绍。请你一边听个人做简单的自我介绍。请你一边听一边将他们的名字与他们的身份对应起来，把身份前的字母一边将他们的名字与他们的身份对应起来，把身份前的字母填在括号里。填在括号里。1.Tom Smith A a student f

8、rom the USA 2.Mary Shaw B a salesgirl at a computer company 3.Nick Hansen C a P.E.teacher at a high school 4.Sue Parker D a doctor taking care of children 5.Peter Roberts E a shop assistant案例评析案例评析本案例要求学生一边听录音一边把录音中的关键本案例要求学生一边听录音一边把录音中的关键信息进行匹配。学生听到的并不是个单个的句子，信息进行匹配。学生听到的并不是个单个的句子，而是相对完整的语段话，而且有一些冗

9、余信息。而是相对完整的语段话，而且有一些冗余信息。学生只需听懂每段话的主要内容，而不必听懂录学生只需听懂每段话的主要内容，而不必听懂录音中的每一句话。本案例能够考查学生抓关键信音中的每一句话。本案例能够考查学生抓关键信息的能力。息的能力。评价案例评价案例 4040 四至五级口语评价：四至五级口语评价：学生两人一组参加考试。主考教师给他们各发一学生两人一组参加考试。主考教师给他们各发一张卡片，用英语分别对学生张卡片，用英语分别对学生A A和学生和学生B B说出下面的指令。然说出下面的指令。然后学生根据指令的要求开始进行交谈。主考教师不参与讨后学生根据指令的要求开始进行交谈。主考教师不参与讨论，只

10、做成绩评定。论，只做成绩评定。案例评析案例评析本案例的特点是，学生两人一组以互动的形式参本案例的特点是，学生两人一组以互动的形式参加测试，比较接近现实生活中的语言使用情况。加测试，比较接近现实生活中的语言使用情况。在测试中，主考教师不参与对话有利于反映学生在测试中，主考教师不参与对话有利于反映学生真实的语言表达能力。如果两个学生的水平差异真实的语言表达能力。如果两个学生的水平差异太大，可能会影响他们发挥正常水平。因此建议太大，可能会影响他们发挥正常水平。因此建议尽量按照学生水平分组进行测试。尽量按照学生水平分组进行测试。思考题思考题1 1.如何通过简单的听力活动，达到检测学生听力能如何通过简单

11、的听力活动，达到检测学生听力能力，提高学生学习自信心的目的？力，提高学生学习自信心的目的？2 2.怎样设计跨技能听说活动，帮助提高学生在语境怎样设计跨技能听说活动，帮助提高学生在语境下的英语交流能力？下的英语交流能力？三、如何进行读、写技能评价三、如何进行读、写技能评价评价案例评价案例 3232 三至五级阅读评价三至五级阅读评价 以下是一封信。请阅读全文，并从下列方框里的六个以下是一封信。请阅读全文，并从下列方框里的六个句子中选择五个还原到原文中，使原文的意思完整、连贯。句子中选择五个还原到原文中，使原文的意思完整、连贯。案例评析案例评析本案例要求学生在全面理解文章的意思和结构的本案例要求学生

12、在全面理解文章的意思和结构的基础上，把摘出来的句子还原到文章中。这种考基础上，把摘出来的句子还原到文章中。这种考试形式有利于考查学生准确把握文章结构及上下试形式有利于考查学生准确把握文章结构及上下文逻辑关系的能力。本案例中有一个多余的句子，文逻辑关系的能力。本案例中有一个多余的句子，其目的是适当增加难度。其目的是适当增加难度。评价案例评价案例 33 33 三至五级阅读评价三至五级阅读评价 下面的材料下面的材料a-ea-e分别介绍了五本书的主要内分别介绍了五本书的主要内容。请根据五位读者的需求帮助他们选出希望阅读的书，容。请根据五位读者的需求帮助他们选出希望阅读的书，并将其标号填入题前括号内。并

13、将其标号填入题前括号内。案例评析案例评析本案例要求学生把阅读材料与可能的读者对象进本案例要求学生把阅读材料与可能的读者对象进行匹配，根据阅读目的选择相应的阅读材料是一行匹配，根据阅读目的选择相应的阅读材料是一种重要的阅读技能，因而案例的考查方法具有实种重要的阅读技能，因而案例的考查方法具有实际意义。际意义。评价案例评价案例 3535三至五级写作评价三至五级写作评价 请根据下面的内容及图示写出语法正确、意请根据下面的内容及图示写出语法正确、意思连贯的短文：思连贯的短文：JackJack和你是同班同学，你到他的住处（第和你是同班同学，你到他的住处（第二中学）邀请他明天下午二中学）邀请他明天下午2

14、2点点3030分参加马莉同学的生日聚分参加马莉同学的生日聚会。可他不在家。请用英语写个便条，邀请他参加，并告会。可他不在家。请用英语写个便条，邀请他参加，并告诉他去马莉家的路线。参看下图。诉他去马莉家的路线。参看下图。五级写作评分标准五级写作评分标准三至五级的写作评价可以采用灵活多样的命题作三至五级的写作评价可以采用灵活多样的命题作文考查方式。采用这类考查方式时，除了要合理文考查方式。采用这类考查方式时，除了要合理设计试题以外，还应该科学、合理地制订评分标设计试题以外，还应该科学、合理地制订评分标准。以下是一份（五级写作评分标准）样例。以准。以下是一份（五级写作评分标准）样例。以满分满分20分

15、为例。分为例。（参见评价案例（参见评价案例37）思考题思考题1 1.考虑到初中学生的认知习惯，初中英语的阅读技考虑到初中学生的认知习惯，初中英语的阅读技能检测方式能否更加丰富，更贴近真实语言应用能检测方式能否更加丰富，更贴近真实语言应用？2 2.初中阶段英语写的技能发展目标是什么？可以怎初中阶段英语写的技能发展目标是什么？可以怎样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和样检测？运用读写结合的方式检测有什么优点和难点？难点？四、如何使初中的终结性测试更好服务于四、如何使初中的终结性测试更好服务于学生的成长学生的成长定义：学期末、学年和升学考试，总结、分析、定义：学期末、学年和升学考试，总结、分析

16、、提升、反拨。提升、反拨。能力立意、方式多样、基于学习目标、学生状态。能力立意、方式多样、基于学习目标、学生状态。某省中考试题形式举例（详见课标解读）某省中考试题形式举例（详见课标解读）单项填空单项填空完形填空完形填空阅读理解阅读理解书面表达书面表达单词拼写单词拼写词形变化选词词形变化选词填空填空动词填空动词填空补全对话补全对话完成句子完成句子句型转换句型转换句子翻译句子翻译短文填空短文填空任务型阅读任务型阅读思考题思考题1.1.怎样使终结性测试发挥应有的正面反拨作用？怎样使终结性测试发挥应有的正面反拨作用？2.2.结合当地情况，谈谈您希望中考的试题的形式可结合当地情况，谈谈您希望中考的试题的

17、形式可以有哪些改进。以有哪些改进。本模块总结本模块总结评价是教育的重要工具。评价是教育的重要工具。评价应该有利学生健康成长。评价应该有利学生健康成长。评价要能反映出学生综合语言能力的阶段性成长状态。评价要能反映出学生综合语言能力的阶段性成长状态。评价要平衡过程性和终结性的检测目标，多维度、多评价要平衡过程性和终结性的检测目标，多维度、多方法，促进课程的健康实施。方法，促进课程的健康实施。对课标的评价理念和案例要仔细研读，结合实际教学对课标的评价理念和案例要仔细研读，结合实际教学情况应用、发展。情况应用、发展。落实课标，推进教育落实课标，推进教育课标的要求适度上位，宏观，地方要理解并要细课标的要

18、求适度上位，宏观，地方要理解并要细化，结合教学和教材进展提出可检测的指标和可化，结合教学和教材进展提出可检测的指标和可操作的方法和具体形式，目前此部分工作还不够操作的方法和具体形式，目前此部分工作还不够落实或者有些地区仍然简单按传统习惯的方式，落实或者有些地区仍然简单按传统习惯的方式，不考虑对教学可能的指导和反拨作用，造成课堂不考虑对教学可能的指导和反拨作用，造成课堂教学的引领混乱和教师们的无所适从，人们常抱教学的引领混乱和教师们的无所适从，人们常抱怨的教学理念教材内容和要求与测试的不统一甚怨的教学理念教材内容和要求与测试的不统一甚至对立，往往源于此。至对立，往往源于此。落实课标，推进教育落实

19、课标，推进教育教育部门特别是教研部门要本着负责任的态度严教育部门特别是教研部门要本着负责任的态度严肃认真研究如何利用好评价手段引导学校学科教肃认真研究如何利用好评价手段引导学校学科教学的健康成长，研究制定有利于学生阶段成长，学的健康成长，研究制定有利于学生阶段成长，符合地方教学实际，同时又有适当引领作用的评符合地方教学实际，同时又有适当引领作用的评价标准、评价手段和实施方式，促进教学，而不价标准、评价手段和实施方式，促进教学，而不干扰教学。干扰教学。本模块思考题本模块思考题1.1.评价改革与落实素质教育思想的关系？评价改革与落实素质教育思想的关系？2.2.结合您所在地区的课改情况，谈一谈当前评价改结合您所在地区的课改情况，谈一谈当前评价改革的主要任务是什么？有那些挑战？革的主要任务是什么？有那些挑战？