高效课堂学习一：如何构建高效课堂（百度转载）.ppt

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1、如何构建高效课堂如何构建高效课堂金台区教研室 徐惠宁构建高效课堂的背景构建高效课堂的背景l国家中长期教育改革和发展规划纲要专门提出要减轻中小学生课业负担。l“钱学森之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”l新课程发展的需要。一、高效课堂界定：一、高效课堂界定：l 其一、其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。一、高效课堂界定：一、高效课堂界定：其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。一、高效课堂界定：一、高效课堂界

2、定：l 其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？一、高效课堂界定：一、高效课堂界定：l其共同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过每一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。一、高效课堂界定：一、高效课堂界定：l“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化，“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系

3、。二、高效课堂主体二、高效课堂主体学生学生l一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。二、高效课堂的主导二、高效课堂的主导教师教师l一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、课堂效益公式：三、课堂效益公式：1？=效益效益l“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。l假定“？”是0，那么10=0，这样的课堂

4、叫“零效益课堂”；l假如“？”是2，则12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；l假如“？”是1，则11=1，这样的课堂叫“负效益课堂”。四、如何构建高效课堂四、如何构建高效课堂l高效课堂来自创设目的明确的情境 数学课程标准在第一学段和第二学段都强调了“情境”的作用。第一学段指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”；第二学段指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。四、如何构建高效课堂四、如何构建高效课堂l高效课堂来自探究的学习过程。u五步三查模式（模式简述）第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度效果；第二步，围绕困惑对学、群学；第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习

5、成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。四、如何构建高效课堂四、如何构建高效课堂l高效课堂来自适时的课堂评价。数学课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”四、如何构建高效课堂四、如何构建高效课堂l高效课堂来自课后作业的分层训练

6、l高效课堂来自教师的不断反思五、五、高效课堂的灵魂高效课堂的灵魂l相信学生、解放学生、利用学生、发展学生l相信学生才是“师德”。l解放学生是教育的使命。l利用学生是一切教育的智慧源头。l发展学生是教育的根本。高效课堂对教师的要求：高效课堂对教师的要求：教师要成为教师要成为“第四第四者者”：促进者、学习者、决定者、幸福者：促进者、学习者、决定者、幸福者 l首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；l实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。l一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽

7、视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。l从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。教师实现职业幸福的途径：教师实现职业幸福的途径：l常规途径：总结反思实践总结模式；l小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成；l教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部，还应与学生社团组织实现“双边互动”。