说课标,说教材,说建张晓阳.ppt

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1、 二二年年级级语语文文上上册册一、说课标，明方向。一、说课标，明方向。单元内容标单元内容标准准说说课课标标总体目标总体目标知识能知识能力力过程方法过程方法情感态度情感态度1、认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。2、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。1、初步掌握学习语文的基本方法。2、在实践中学习和运用语文。3、积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。1、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。2、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良

2、好的语文学习习惯。总总体体目目标标第第第第三三三三单单单单元元元元内内内内容容容容标标标标准准准准养成主动识字的养成主动识字的习惯习惯爱祖国，歌颂祖爱祖国，歌颂祖国的悠久历史、国的悠久历史、大好河山、灿烂大好河山、灿烂文化、和民族精文化、和民族精神。神。我的发现我的发现：学：学生发现反义词在生发现反义词在词义上的特点，词义上的特点，并通过反义词识并通过反义词识字。字。日积月累日积月累：教给学：教给学生说句子的方法，生说句子的方法，培养学生的思维能培养学生的思维能力。事力。事口语交际口语交际：说：说说自己介绍的说自己介绍的风景名胜是哪风景名胜是哪儿。儿。识字与写字识字与写字语文园地语文园地课文课

3、文展示台展示台：展示：展示课外识字成果、课外识字成果、艺术才能、与艺术才能、与课文有关的明课文有关的明信片。信片。二、说教材，知结构二、说教材，知结构教材编写体例教材编写体例单元知识结构单元知识结构说说教教材材知识的立体知识的立体式整合式整合教材编写特点教材编写特点教材特点围绕专题组织围绕专题组织教材内容，加教材内容，加强整合强整合 强化导学功能，强化导学功能，引导学生思考引导学生思考教材更具有时教材更具有时代感，更贴近代感，更贴近学生生活。学生生活。改进呈现形式，改进呈现形式，成为学生喜爱成为学生喜爱的的“学本学本”体现弹性，体现弹性，增加适应性增加适应性 每个单元，从导语到识字每个单元，从

4、导语到识字课，到课文，到语文园地，课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理都围绕本单元的专题合理安排安排 教材不再采用第一人称教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文的叙述方式，精读课文中也取消了提示语，但中也取消了提示语，但仍通过其他方式加强导仍通过其他方式加强导学功能，引导学生自读学功能，引导学生自读自悟自悟课文内容丰富，体裁多样，蕴含着课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染和

5、感染由关注教师的教，由关注教师的教，转向方便学生的转向方便学生的学；注重引导发学；注重引导发现加强各单元教现加强各单元教学内容的整合学内容的整合 丰富多彩的语文活动，丰富多彩的语文活动，使学生增加了合作、交使学生增加了合作、交流的机会。加大了探索流的机会。加大了探索交流的空间交流的空间人教版人教版 力求建立以培养学生力求建立以培养学生的阅读能力为中心，的阅读能力为中心，听说读写紧密结合的听说读写紧密结合的语言训练体系。语言训练体系。版版本本对对比比十分重视阅读能十分重视阅读能力的培养。力的培养。注意发挥阅读在注意发挥阅读在学习语文中的中学习语文中的中心环节的作用心环节的作用 北京版北京版北师大

6、版北师大版内内容容结结构构编编写写体体例例课文课文语文园地语文园地导语导语附录附录固定栏固定栏目目我的发我的发现现 日积月日积月累累口语交口语交际际 展示台展示台选读课选读课文文会认的会认的字字会写的会写的字字围绕专题围绕专题进行安排进行安排 简单明了简单明了直入主题直入主题如第六组，简短导语点出专题真情关爱。识字课是以对对子的形式让学生感受情感的爱憎分明课文也可让学生从中受到教育。窗前的气球假如日记两则及古诗两首回乡偶书赠汪伦均围绕人内心真实的情感来熏陶学生。“我想这样做”及时的用来检验学生通过这一单元的学习除了在知识上的丰富，在情感方面有了怎样的成长第三单元结构导语导语课例课例语文园地语文

7、园地用一段简洁优美用一段简洁优美的话概括出本单的话概括出本单元的主要内容元的主要内容9欢庆欢庆、10北京北京、11我们成功了我们成功了、12看雪看雪都是围绕都是围绕“爱祖国爱祖国”这个专这个专题编写的。题编写的。让学生认识反义词的特点，会说句子。继续默读继续默读有任务思有任务思考考捕捉信息捕捉信息梳理要点梳理要点对比感悟对比感悟人物优秀人物优秀品质品质体会语言体会语言准确生动准确生动用段培养用段培养概括能力概括能力默读默读提炼感受提炼感受学习多学习多角度观察角度观察实践已掌实践已掌握的阅读握的阅读方法方法提升提升语文能力语文能力学学会会观观察察学学会会概概括括品品味味词词语语感感悟悟品品质质梳

8、梳理理要要点点实实践践运运用用横横横横向向向向整整整整合合合合 一下一下（二（二）引导爱引导爱三上三上（八八）理解爱理解爱让学生通过对课文、的学让学生通过对课文、的学习，引导学生理解如何爱习，引导学生理解如何爱自己的家人，让学生初步自己的家人，让学生初步树立爱的意识，为下学年树立爱的意识，为下学年学习爱他人奠定基础。学习爱他人奠定基础。立体整合立体整合立体整合立体整合 二二上上（六六）奉献爱奉献爱 让学生通过对课文、让学生通过对课文、小故事的学习，在小故事的学习，在增加趣味的同时也增加趣味的同时也领悟到关心、爱护领悟到关心、爱护他人的美好。他人的美好。通过学习课文了解通过学习课文了解到爱是什么

9、？并且到爱是什么？并且学会怎样去爱别人，学会怎样去爱别人，并献出自己的爱是并献出自己的爱是生活变得更美好。生活变得更美好。细细心心领悟领悟真心表达真心表达 仔细体味仔细体味立立体体整整合合例如例如掌声掌声告诉告诉我们不能歧视残疾我们不能歧视残疾人人给予树给予树让我让我们从中感受到给予们从中感受到给予树的后面残这小女树的后面残这小女孩金子般的心。孩金子般的心。例如例如窗前的气球窗前的气球向我向我们讲述了冰冷的病房外面们讲述了冰冷的病房外面那份温暖的爱。那份温暖的爱。假如假如向我们用虚拟的语气描绘向我们用虚拟的语气描绘了一颗满载爱意的心。了一颗满载爱意的心。例如例如看电视看电视向我们巧向我们巧妙地

10、转诉了那份隐含的爱妙地转诉了那份隐含的爱意。意。棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光向向 用平实的文笔向我们讲诉用平实的文笔向我们讲诉了爱的渲染与熏陶。了爱的渲染与熏陶。识字与写识字与写字字阅读阅读写话写话教教材材的的整整合合有较强的识字有较强的识字能能力力 初步学会独立识字初步学会独立识字 学习独立识字学习独立识字快速默读课文快速默读课文初步学会默读课文初步学会默读课文学习默读课文学习默读课文丰富自己的见闻积丰富自己的见闻积累习作素材累习作素材写想说的话写想说的话三、说建议，重实施三、说建议，重实施教教学学建建议议正确的书写姿势、端正确的书写姿势、端正的学习态度、自主正的学习态度、自主合作与学习探究的学

11、合作与学习探究的学习意识习意识教学教学教学教学建议建议建议建议 注重基础注重基础注重注重学习习惯的学习习惯的养成养成 发挥榜样带动发挥榜样带动 创设快乐课堂创设快乐课堂 通过设置多种游戏、情节模拟、通过设置多种游戏、情节模拟、小组竞赛等活动让学生小组竞赛等活动让学生在快乐中学习。在快乐中学习。良性利用学生的攀比良性利用学生的攀比心理，形成你追我赶的心理，形成你追我赶的学习气氛。激发学生的学习气氛。激发学生的“超能力超能力”字词教学、阅读训练、口语字词教学、阅读训练、口语表达、词语积累，相辅相成，表达、词语积累，相辅相成，任何以教学环节的缺失都会任何以教学环节的缺失都会影响到教学的预期效果。影响

12、到教学的预期效果。评评价价建建议议 尤其注意发挥诊断、尤其注意发挥诊断、反馈和激励的功能，反馈和激励的功能，有效地促进学生发展。有效地促进学生发展。评价建议评价建议评价建议评价建议恰当运用多种评恰当运用多种评价方式价方式 充分发挥语文课程充分发挥语文课程评价的多种功能评价的多种功能 评价要评价要突整体突整体性及综合性性及综合性注重评价主体注重评价主体的多元与互动的多元与互动 加强加强并理解并理解学生的自我评学生的自我评 价和相互评价价和相互评价，促进学生主动学习，促进学生主动学习，自我反思自我反思。尊重学生的个体差异，。尊重学生的个体差异，有利于学生的健康发展。有利于学生的健康发展。要体现语文

13、课程要体现语文课程目标的整体性和综目标的整体性和综合性。（合性。（5面与三面与三维）维）形成性评价关注过程，终结形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，二者都是性评价关注结果，二者都是必要的，但应加强前者，并必要的，但应加强前者，并坚持定性与定量相结合。坚持定性与定量相结合。合理开发学合理开发学生生活中的生生活中的课程资源课程资源课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的开开开开发发发发和和和和利利利利用用用用善于利用身善于利用身边熟悉的课边熟悉的课程资源程资源及时捕捉互动及时捕捉互动生成的课程资生成的课程资源。源。延伸主要的课程资延伸主要的课程资源源教材，让教教材，让教材发挥更大的作用材发挥更大的作用