细节成就高效课堂.ppt

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1、细节成就高效课堂教育局教研室 钟小璇对于教学有效性的思考n n有效的课堂教学是兼顾传授知识、交流情感、培养智有效的课堂教学是兼顾传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性的过程。它具有以下几个特征：慧和塑造个性的过程。它具有以下几个特征：n n1 1、有效的课堂教学要关注学生的生活世界。学生的、有效的课堂教学要关注学生的生活世界。学生的生活世界是指学生的全部生活得以开展的背景和各种生活世界是指学生的全部生活得以开展的背景和各种可能性，它是教育促进学生多种品质生成的处所。可能性，它是教育促进学生多种品质生成的处所。n n2 2、有效的课堂教学能让学生接受先进文化的浸染，、有效的课堂教学能让学生接受先

2、进文化的浸染，能全面地促进学生的成长与发展。教师要善于营造一能全面地促进学生的成长与发展。教师要善于营造一种追求真理、崇尚学问的课堂氛围，让学生在这种氛种追求真理、崇尚学问的课堂氛围，让学生在这种氛围中接受文化的洗礼和熏陶。围中接受文化的洗礼和熏陶。n n3 3、有效的课堂教学能培养学生的智慧，它重视学习、有效的课堂教学能培养学生的智慧，它重视学习过程的探索性，重视教学中师生之间的交流。有效的过程的探索性，重视教学中师生之间的交流。有效的课堂教学有利于培养富有生气和创造力的人才。课堂教学有利于培养富有生气和创造力的人才。大班教学实效性问题分析与对策n n教学实效是指教学过程或教学设计能否实现教

3、学实效是指教学过程或教学设计能否实现预定的教学目标。新课程标准要求，培养学预定的教学目标。新课程标准要求，培养学生的综合语言运用能力为总体的教学目标。生的综合语言运用能力为总体的教学目标。要达到这个总体目标，必须使学生在语言知要达到这个总体目标，必须使学生在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度上都有所突破和进步。态度上都有所突破和进步。n n对于小学英语教学而言，判断一节课是否有对于小学英语教学而言，判断一节课是否有实效性的标准主要有两条：学生学习英语的实效性的标准主要有两条：学生学习英语的兴趣是否得到发展和提高；学生在这节课中兴趣是否得到发展

4、和提高；学生在这节课中学会了什么（在实践中学会用英语做事情）。学会了什么（在实践中学会用英语做事情）。n n 讲求教学的实效性要满足四个原则：一是讲求教学的实效性要满足四个原则：一是以学生为中心；二是教师能倾听学生不同的以学生为中心；二是教师能倾听学生不同的观点；三是注重课堂气氛的融洽；四是引导观点；三是注重课堂气氛的融洽；四是引导学生在做中学。学生在做中学。大班教学存在的问题n n1 1、教学活动的难度偏大，导致教师教学手段单一，、教学活动的难度偏大，导致教师教学手段单一，“填鸭式填鸭式”等传统教学方式仍占主流，学生的学习主等传统教学方式仍占主流，学生的学习主动性得不到充分发挥，大部分学生学

5、习被动。动性得不到充分发挥，大部分学生学习被动。n n 2 2、教学难以兼顾学生个体，大多数学生缺少语言、教学难以兼顾学生个体，大多数学生缺少语言实践机会，学的是哑巴英语，不能从做中学。实践机会，学的是哑巴英语，不能从做中学。n n 3 3、缺乏有意义的交际活动，无法真正培养学生的、缺乏有意义的交际活动，无法真正培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力。n n 4 4、学生的英语水平参差不齐，加之接受能力不一，、学生的英语水平参差不齐，加之接受能力不一，导致课堂纪律难以控制，无法集中全班学生的注意力导致课堂纪律难以控制，无法集中全班学生的注意力和兴趣，课堂整体教学效果差。和兴趣，课堂整体教

6、学效果差。n n 5 5、评价手段单一。除了集体表扬或个别表扬以外，、评价手段单一。除了集体表扬或个别表扬以外，教师所使用的评价手段就是测试或听写，没有很好地教师所使用的评价手段就是测试或听写，没有很好地把握评价的个体性原则，导致许多学生失去了学习英把握评价的个体性原则，导致许多学生失去了学习英语的兴趣。语的兴趣。提高小学英语大班教学实效性的对策 n n1 1、活化教具，手段多样。、活化教具，手段多样。n n（1 1）充分利用）充分利用TPRTPR教学方法和全班游戏开展活动，教学方法和全班游戏开展活动，活跃课堂气氛，调动所有学生学习英语的兴趣和参与活跃课堂气氛，调动所有学生学习英语的兴趣和参与

7、学习活动的主动性。学习活动的主动性。n n（2 2）注重教学辅助手段的创新性、直观性和趣味性，）注重教学辅助手段的创新性、直观性和趣味性，特别是要活化教具，变一些简单常见的教具为新奇的、特别是要活化教具，变一些简单常见的教具为新奇的、能激发学生学习兴趣的教具。能激发学生学习兴趣的教具。n n（3 3）使用简笔画和体态语辅助教学，增强学生的感）使用简笔画和体态语辅助教学，增强学生的感性认识，使每位学生更好地理解所学知识，积极参与性认识，使每位学生更好地理解所学知识，积极参与到学习活动中。到学习活动中。n n（4 4）教学手段多变，使全体学生的注意力相对保持）教学手段多变，使全体学生的注意力相对保

8、持集中。小学生的注意力每次一般只能集中集中。小学生的注意力每次一般只能集中5 5分钟左右，分钟左右，这是教学手段必须多变的原因这是教学手段必须多变的原因 。n n2 2、全员参与，整分结合。、全员参与，整分结合。n n（1 1）活化活动形式，全班活动和小）活化活动形式，全班活动和小组活动、结对活动、个体活动相结合。组活动、结对活动、个体活动相结合。n n（2 2）活化活动内容。小学阶段的英）活化活动内容。小学阶段的英语学习活动多以游戏为主，可以多采语学习活动多以游戏为主，可以多采用全班学生都能参与的教学游戏，并用全班学生都能参与的教学游戏，并与竞赛、讨论、角色表演等相结合。与竞赛、讨论、角色表

9、演等相结合。n n（3 3）整分结合。强化小组活动，加）整分结合。强化小组活动，加强小组管理，将学习任务落实到每位强小组管理，将学习任务落实到每位学生身上。学生身上。n n3 3、任务分层，关注个体。、任务分层，关注个体。n n（1 1）分析任务的性质、要求与特点，）分析任务的性质、要求与特点，决定活动形式，或分小组完成，或全决定活动形式，或分小组完成，或全班一起完成。班一起完成。n n（2 2）不同的任务让不同的学生分别）不同的任务让不同的学生分别完成。完成。n n（3 3）精心设计问题，衡量问题难度，）精心设计问题，衡量问题难度，分层提问。分层提问。n n（4 4）课堂内部活动和外部活动相

10、结）课堂内部活动和外部活动相结合，全员参与任务（课内）与小组项合，全员参与任务（课内）与小组项目实施（课外）相结合。目实施（课外）相结合。n n4 4、内外互补，优化资源。、内外互补，优化资源。n n（1 1）教师充分利用课内资源，用简）教师充分利用课内资源，用简笔画和体态语辅助，或使用新教具、笔画和体态语辅助，或使用新教具、新手段创设新语境。新手段创设新语境。n n（2 2）启发学生创新思维，鼓励学生）启发学生创新思维，鼓励学生发挥想象，利用各种信息渠道搜索不发挥想象，利用各种信息渠道搜索不同信息，创设信息沟。同信息，创设信息沟。n n（3 3）课内交际活动与课外交际活动）课内交际活动与课外

11、交际活动相结合，布置角色扮演的课外准备工相结合，布置角色扮演的课外准备工作，充分发掘每位学生的潜能，给学作，充分发掘每位学生的潜能，给学生充分的实践机会。生充分的实践机会。n n5 5、互助自评，建立档案。、互助自评，建立档案。n n（1 1）小组内部评价和班级整体评价相结合。）小组内部评价和班级整体评价相结合。n n（2 2）互评互学与自评自学相结合。）互评互学与自评自学相结合。n n（3 3）建立个人档案袋，减轻教师工作压力。）建立个人档案袋，减轻教师工作压力。n n关注学生，关注学生的学习过程，关注教学活动设计，关注学生，关注学生的学习过程，关注教学活动设计，关注课堂实效。对于大班教学而

12、言，这四个关注尤为关注课堂实效。对于大班教学而言，这四个关注尤为重要。只有关注学生的学习过程，才能以学生为中心，重要。只有关注学生的学习过程，才能以学生为中心，注重学生的个体差异，提高学生学习的积极性和主动注重学生的个体差异，提高学生学习的积极性和主动性，使学生在实践、参与和体验中形成良好的学习策性，使学生在实践、参与和体验中形成良好的学习策略，养成良好的学习习惯；只有关注教学活动的有效略，养成良好的学习习惯；只有关注教学活动的有效设计，才能遵循教学规律，从学生的年龄特征和心理设计，才能遵循教学规律，从学生的年龄特征和心理特点出发，激发他们学习英语的兴趣和热情，营造良特点出发，激发他们学习英语

13、的兴趣和热情，营造良好的教学氛围，更好地达成教学目标。好的教学氛围，更好地达成教学目标。关于板书设计的思考n n板书是教师在教学过程中运用文字符号、绘图和列表等手段，有效提高教学质量的教学行为。（注意：传统的板书不能用现代化的教学手段取代！）一、板书的内容要精简。n n板书是教师在概括教学内容的基础上提纲挈领地反映教学内容的书面语言。板书的内容应精练、简洁，方便学生把握学习的重难点；不能过于繁杂或细致，要对教学内容进行高度概括和提炼，以简明扼要的形式呈现给学生。例如：二、板书的形式要多样。n n板书设计应成为一种艺术创造，展现书法之板书设计应成为一种艺术创造，展现书法之美和格局之美。新颖、独特

14、、精妙的板书设美和格局之美。新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，收到意想不到的教学效果（成忠国，神，收到意想不到的教学效果（成忠国，19981998）。板书设计不能千篇一律，更不能生）。板书设计不能千篇一律，更不能生搬硬套他人的模式。教师应依据教学内容和搬硬套他人的模式。教师应依据教学内容和学生的实际水平，努力设计出体现教材精华、学生的实际水平，努力设计出体现教材精华、有助于学生理解教材内容并能拓宽知识面的有助于学生理解教材内容并能拓宽知识面的板书。板书。n n小学英语教学中常见的板书包括提纲式、图小学英语教学中常见的板书包括

15、提纲式、图解式、表格式和综合式等多种形式。解式、表格式和综合式等多种形式。表格式例子图解式例子 三、板书的布局要合理。n n板书的布局是否合理直接影响板书的效果。板书设计要做到布局合理、条理清晰、层次分明、充分体现教学内容之间的逻辑关系。在下列板书中，笔者采用了“三步一体”的形式，即把整个黑板分成语言呈现区、情景应用区和学生评价区三个部分（见下图）。1、语言呈现区。此部分板书的内容应突出教学重点，揭示知识的内在规律与相互联系。2 2、情景应用区。此部分主要为学生提供相、情景应用区。此部分主要为学生提供相关的情景，引导和帮助学生做替换和扩展关的情景，引导和帮助学生做替换和扩展的语言交际训练，培养

16、学生的语言运用能的语言交际训练，培养学生的语言运用能力，真正达到学以致用的目的。力，真正达到学以致用的目的。3 3、学生评价区。设立评价区是引导学生参与实、学生评价区。设立评价区是引导学生参与实践的有效方法之一，同时也给学生提供了展示自践的有效方法之一，同时也给学生提供了展示自我的舞台。这里既是学生书写的平台，又是他们我的舞台。这里既是学生书写的平台，又是他们进行小组竞赛的展台，小组合作与形成性评价在进行小组竞赛的展台，小组合作与形成性评价在此体现得淋漓尽致，收到了很好的教学效果。此体现得淋漓尽致，收到了很好的教学效果。四、板书的呈现要适时。n n板书的生命力在于它的动态生成性。富有生命力的板

17、书应根据教学的进程，随着学生学习情况的变化不断生成。因此，教师在呈现板书时，要掌握时机，富于灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应在分析、归纳和总结环节呈现。例子：四年级Unit 4 The World weather.第一步n n简单明了、形象生动的简笔画有利于学生理解表示天气的词汇；在学生学会说图中的五种表示天气词汇的基础上，教师引导学生用“Its”描述天气。如：T:Whats the weather like?Ss:Its sunny.第二步 n n通过图中标明世界不同地方的天气状况，让学生认识五个表示地点的名词，引导学生学会描述某地

18、的天气情况，如：Its rainy in London.并板书句型“Its in.”给予学生提示。第三步 n n配合配合Let s doLet s do的教学内容，把各种天气人们的衣着、用具以及穿着使的教学内容，把各种天气人们的衣着、用具以及穿着使用这些衣物、工具的动词词组呈现出来，进一步加深学生的印象，帮用这些衣物、工具的动词词组呈现出来，进一步加深学生的印象，帮助学生更好地掌握这些单词。至此，整节课的板书内容已经全部呈现助学生更好地掌握这些单词。至此，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，本节课的重点也得到了很好的体现。这样的板书设计达在学生面前，本节课的重点也得到了很好的体现。这样的板

19、书设计达到了内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。到了内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。五、板书的视觉效果要突出。n n教师可以采用一些促进知觉学习的手教师可以采用一些促进知觉学习的手段，如强调差异感，突出单词的特征；段，如强调差异感，突出单词的特征；运用正反对比、对照、夸大与强化，运用正反对比、对照、夸大与强化，从而促进学生对所学知识的理解和掌从而促进学生对所学知识的理解和掌握。握。n n如在教学如在教学above,below,long,short,above,below,long,short,leftleft和和rightright等单词时，可以利用下列对等单词时，可以利用下列对比

20、、夸大等形象化的方法。比、夸大等形象化的方法。n nabove above l o n g l o n g shortshortn n n nbelow left right below left right n n形象化的板书设计不仅提高了信息刺激的强度，突出了教学信息的特征，而且促进了学生的选择性知觉，加快了学生大脑中信息的编码和贮存，形成了一个“格式塔”过程（何世艾，2003）。可见，精心设计的板书既是帮助学生概括知识、记忆知识的有效手段，又是一种精湛高超的教学艺术。n n此外，对于教学中的难点和重点内容，教师在板书时还可以用不同的颜色标出，如句子的规范书写、名词复数和动词时态等。通过色

21、彩的对比，起到暗示、区别和强调的作用。n n成功的板书无疑是一种创造性的艺术。教师应深入钻研、精心构思，使板书更好地服务于教学。对家庭作业的有关思考n n课外作业是学生复习和巩固所学知识以及培养语言能力的重要环节，是课堂学习的延伸。教师不应该忽视作业在学习过程中的积极作用，而应根据学生的兴趣设计形式多样的课外作业，促进学生自主学习。n n1 1、根据学生的身心特点，设计趣味性作业。如录一、根据学生的身心特点，设计趣味性作业。如录一录、找一找、演一演、画一画和做一做等活动形式。录、找一找、演一演、画一画和做一做等活动形式。n n2 2、依据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作、依据学生的不同知

22、识和能力层次，设计个性化作业。如低年级学生、活泼好动的，可以布置表演、歌业。如低年级学生、活泼好动的，可以布置表演、歌唱等带有动作的作业；高年级学生、不喜欢表现自己唱等带有动作的作业；高年级学生、不喜欢表现自己的或者性格内向的，可以布置书写、画画等作业。的或者性格内向的，可以布置书写、画画等作业。n n3 3、挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业。让学生、挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业。让学生在真实的交际中习得语言是掌握语言的有效途径，因在真实的交际中习得语言是掌握语言的有效途径，因此，设计实践型的作业尤为重要。如采访调查（调查此，设计实践型的作业尤为重要。如采访调查（调查家族成员的职业、电话号码、爱好、年龄、喜好等）；家族成员的职业、电话号码、爱好、年龄、喜好等）；总结汇报（各地天气、四季差异、活动日程安排等）；总结汇报（各地天气、四季差异、活动日程安排等）；现场交际（商场购物、饭店用餐、电话交谈等）。现场交际（商场购物、饭店用餐、电话交谈等）。