八年级生物教案人教版八年级生物教案上册人教版(7篇).docx

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1、 八年级生物教案人教版八年级生物教案上册人教版(7篇)八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇一 （1）说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征 （2）概述鸟类与人类的关系 （1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的力量 （2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的力量 （1）让学生积极的参加争论、沟通，培育相互合作的精神 （2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培育学生养成爱惜鸟类的好习惯 （1）探究家鸽适应空中飞行的形态构造特征 （2）引导学生养成爱护鸟类的好习惯 说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征 提问法、讲解法、归纳总结法、观看法、小组争论等与多媒体相结

2、合教学五：教学设计思路 本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的构造特征，特殊是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比拟抽象，通过对不同图片、视频的观看，思索相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热忱，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进展点评讲解及鼓舞，在教学过程结合多媒体，使比拟抽象的内容形象直观地展现在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。 通过播放歌曲丹顶鹤的故事，让学生了解：一个大学生为了爱护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进展情感教育，教育珍惜并爱护鸟类六：教学过程： 新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你

3、熟悉它吗？它是鸟吗？（许多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并剧烈争论）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类（多媒体展现本节标题鸟类） 师：当我们闲逛在校园里或走在公路上，有时抬起头来可以看到空中飞行的鸟类，对于鸟类我们并不生疏，那么同学们最熟识的鸟是什么鸟呢？ 生：同学站起来说一说他们熟悉的鸟。 师：同学们说的都很好啊，说了许多种鸟类，说明大家的见闻还是比拟广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？ 生：世界上的已知的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。 师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。

4、生：学生站起来答复相关内容（教师进展点评加分） 师：所以我们刚刚看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是全部鸟类都能飞行呢？能飞行的肯定是鸟吗？ 生：回答下列问题。 过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特殊是在战斗年月，那时的通信技术比拟落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞行，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞行的特征。 说明：本局部内容主要是让学生自己来探究学习，教师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思索并答复相关问题。 1、观看家鸽的外部形态（多媒体放映家鸽图

5、片） 师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？（多媒体展现两种羽毛）生：思索并答复（教师点评加分）。 过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？ 2、家鸽的飞行器官（多媒体放映鸽子飞行的图片） 师：家鸽两翼绽开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比拟大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的外表，这与飞行有关系吗？生：思索并答复（教师点评加分）。 3、观看家鸽的肌肉（多媒体放映家鸽的肌肉）。 师：通过观看，同学们想一下，家鸽哪

6、个地方的肉最兴旺？ 生：思索并答复（教师点评加分） 师：家鸽兴旺的肌肉与翼的飞行有关系吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 4、观看家鸽的骨骼（多媒体放映家鸽的骨骼） 师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最兴旺？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 师：家鸽的骨骼比拟轻与它的飞行有关系吗？ 生：思索并答复（教师点评加分）。 过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？ 5、观看家鸽的呼吸系统（多媒体放映家鸽呼吸系统视频） 师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？ 生：看书结合视频，思索并答复（教师点评加分）。

7、6、观看家鸽的消化系统（多媒体放映家鸽消化系统视频）。 师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个局部？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区分？分别有什么作用？ 生：看书结合视频，思索并答复（教师点评加分）。 活动：你认为家鸽有哪些适应飞行的特征？（学生抢答，教师负责加分） 通过多媒体播放一首歌丹顶鹤的故事，边放边叙述这个故事给学生听，让学生形成随时随地爱护鸟类的意识。 师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地爱护鸟类，我们应当做些什么？ 生：一起争论，各抒己见。 教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进展肯定的表扬。 八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇二 学问目标 1、通过对运动系统组成的

8、学习，使学生熟悉动物的运动依靠于肯定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。 2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。 3、通过各种动物的运动与观看，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。 力量目标 1、通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。 2、通过运动系统功能的观看与思索，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3、通过模拟试验的制作，使学生具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培育动手操作力量。 情感目标 从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参与体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。 1、使学生熟悉动物的运动依靠于肯定构造，

9、认同构造与功能相统一的观点。 2、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。 3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 使学生熟悉动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。 谈话式、演示式、举例式、启发式。 1、教师预备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官。 2、学生预备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉 1课时 观看录像、直接导课 教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运

10、发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔驰时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的观看力量，分析和解决问题的力量。教师可以如下导课： 教师：大家留意观看教师的胳膊发生了什么变化？ 学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。 学生：发生了一种动作。 教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。 教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动

11、吗？ 教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学生熟悉：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一熟悉，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。 最终，让学生结合课本29页的争论问题进展争论，依据争论结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在熟悉运动

12、的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。也使学生在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动严密联系，进展学生的发散、创新的思维力量。 模型展现，体态语言，引申新课内容 首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停顿刺激，指针又发生了什么变化，缘由是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。 然后，结合学生观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。

13、 通过观看使学生熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟悉：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活泼课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些局部的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 亲身体验，发生联想，提高熟悉 接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教 师恰好抓住酸、累这一感觉引出

14、神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动： 教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 学生：我感觉到的。 教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假设我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？ 学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲惫等等。教师应准时抓住各系统的功能对学生进展引导。比方： 教师：饿了，你要干什么？ 学生：吃饭。 教师：与哪个系统有关？这个系统消失什么生理变化？ 学生：消化系统。这个系统将会 如此，引导学生联系各大系统，让学生能够说明各类动物的运动都是在神经系统的调整和掌握下完成的。除受神经系

15、统的调整外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加协作。从而到达突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一对待事物的人生态度。 观看录像，训练，完毕新课 教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔驰画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生熟悉并运动对于动物生存的意义。 然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的熟悉。 稳固练习 一、看谁选得对 1、运动的骨骼肌在运动中起 a.杠杆作用 b.动力作用 c.支持作用 d.支点作用 答案：b 2、关节在运动中起 a.连结作用b.杠杆作用 c.支点作用d.支持作用

16、 答案：c 3、骨在动物的运动中起 a.支点作用b.协调作用 c.动力作用d.杠杆作用 答案：d 4、把骨骼肌连在骨上的构造是 a.关节b.韧带 c.肌腱d.关节囊 答案：c 5、屈肘动作的完成是由于 a.肱二头肌收缩 b.肱三头肌舒张 c.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张 d.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张 答案：d 二、观看与思索 1、某人因脑部外伤，结果消失了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？ 答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必需承受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是损害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼

17、肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。 2、某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？ 答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必需同时收缩才能完成直臂提水这一动作。 其次章动物的运动和行为 第三章第一节 动物的运动 一、运动的构造及功能： 二、运动系统与其他系统的关系 1、呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快 2、消化系统消耗有机物，加快汲取，产生饥饿感 3、循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快 4、皮肤排泄血流加快、血

18、管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，消失脸红、出汗等现象 5、神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲惫、饥饿、热、竞争等简单的感觉和运动 三、运动对生物生存的意义 八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇三 本学期教学内容介绍生物的繁衍和进展、生物与环境两个个单元，内容较上一个学期少了一些，探究试验削减了一些，增加了观看和思索，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了学问面。 1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培育学生的创新精神和实践力量。 2在连续抓好试验过程，努力学习有关教育理论，不断提高对“135”的熟悉，力争在原有的根底上，使自己的高效欢乐课堂教学有所创新、有所突破。

19、3连续探究教学过程中新的教学模式，积极吸取上一年的阅历，连续收集和整理相关的资料，固化新成果，并完成好相关的课题。 4、连续讨论和推广校本教研的内涵和阅历，充分调动教师们的积极性，发辉学校教研组群体优势，连续尝试开展学校开放日活动。 5连续探究新课程的评价体系，特殊是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准，并在初二完成教学任务的根底上，初步归纳整理出适合我校校情的评价体系。 6、通过学习使学生更清晰地知道生物的生殖和发育，从而更有意识地爱护生物，促进社会进展。 7、通过学习使学生知道如何安康地生活。 8、对学生进展唯物主义和爱国主义教育。 1教师在教学中要连续仔细落实课程提出的课程理念：面对全

20、体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分进展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2大力提倡“问题即课题，教学即讨论，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，要边试验、边讨论，力争做一名科研型欢乐的教育工。 3在教学中，要努力使学生在学问、力量、情感、态度和价值观等方面有所进展，必需引导学生主动参加和体验各种科学探究活动。 4教师在传授学问的同时要特殊留意科学讨论方法的培育。要留意对学生综合力量的培育。教师要通过组织学生参与各种实践活动，培育学生的学习兴趣。教师要力争制造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

21、5教学中要留意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。 6积极组织好生物小组活动，能够对生物学有特别兴趣的学生进展个别指导。 八年级两个班有一百多个学生，学生学习生物的兴趣较高很高，上学期生物的平均成绩在八年级全学科排名较好，但高分少，由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想方法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。 1、细心实行先进的教学方法，对新教材进展培训。 2、细心组织和筹划好课堂教案。 3、探究新的教学方法，做到课堂质量高效率。 4、进展课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。 5、仔细批改作业，从中解决学生存在的问题。 6、培育优生，转化后进生。

22、 周次授课内容 1被子植物的生殖 2动物的生殖和发育人得生殖和胚胎发育 3性状和性状的传递遗传物质的根底 4人的性别的打算变异 5遗传病与优生第一次月考 6生命的起源生物进化历程 7生物的进化的缘由人类的起源现代生物技术 8非生物因素对生物的影响生物因素对生物的影响 9五一长假 10复习期中考试 11生物对环境的适应和影响生物与环境组成和类型 12食物链和食物网生物链 13人类与自然界的协调进展 14复习七年级上册15复习七年级下册 16复习八年级上册、下册 八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇四 学问与技能 过程与方法 情感 态度 举例说诞生物的性状以及亲子代间在性状上的连续现象

23、 理解性状与染色体、dna和基因之间的关系 通过对性状的调查和图片、图示的观看，培育学生运用调查、观看等方法解决问题的力量 尝试运用遗传学学问解释一些遗传现象，培育学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思索和对生命的喜爱 增加实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 重点难点教学重点理解性状与染色体、dna和基因之间的关系教学难点1。区分性状与相对性状； 什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。 生物体内的遗传物质是什么？dna dna与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。 提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？生物是

24、怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将详细的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？ 阅读资料，查找答案。 科学家在讨论细胞时发觉细胞核中有一种物质，这种物质很简单被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发觉各种生物的细胞中染色体的。形态构造和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。 展现人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。 展现几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ 各种不同物种生物的细胞中染色体的形态构造和数目是不同的。同一物种又是相

25、对稳定的。 体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。 进一步讨论细胞中的染色体，发觉体细胞中总有每两条形态大小一样，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。 染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在播送、电视和报刊上听到看到的dna就是核酸的一种。 提出问题：每种生物都有很多性状，染色体上的遗传物质怎样掌握这些不同的性状？ “基因”这一名词，同学们也不生疏。但是它究竟是什么？它与生物性状有什么关系？ 科学讨论发觉，生物的不同性状是由不同的基因打算。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些

26、打算生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因打算的。 基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体一样，在体细胞中成对存在， 提出问题，争论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？ 怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母一样呢？ 分析图213基因在亲代、子代之间传递示意图。 我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的构造是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞卵细胞和

27、精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的一样了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。 提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？ 这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有亲密的关系。 我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样

28、理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。 1。基因和染色体的关系是 （ ） a染色体又叫基因 b染色体位于基因之中 c一条染色体上由很多基因 d一对染色体上有一对基因 2）每个人都是由_发育来的，而_又是由_和_融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的_遗传给他们的子女的。 3）基因的作用是 （ ） a转变生物体的形态和功能 b掌握某些生物的性状 c遗传给后代 d发生变异，产生新物种 4）、以下说法不正确的选项是（ ） a。人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体 b。掌握生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开 c。受精卵内既含父方基因

29、，有含母方基因 d。生物的遗传现象多与变异现象 八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇五 一、微生物的概念 微生物包括 、 、 和 。 二、细菌 1构造：单细胞的原核生物 （1）根本构造：掌握着细菌主要遗传性状的dna位于 ，掌握着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。 （2）特别构造：有些细菌具有。.。.。 2生殖：细菌主要以 方式进展生殖。 3菌落： 每种细菌在肯定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。 三、放线菌 1形态构造：单细胞的原核生物 2生殖：主要进展生殖。 四、病毒 1构造：（1）根本构造：主要由和两局部构成，两者合称为。打算病毒抗原特异性等功能的是

30、，掌握病毒的一切性状的物质是 。 （2）特别构造：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。 2增殖：过程包括 图为病毒的构造，请答复： 组成3的根本单位是 ，其化学成分是 。 若此病毒为噬菌体，构造中不应有的是： 和 ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将毁灭它。 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的 应当含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。 当病毒的 用32p标记时，在分子遗传学上可用于证明 。 答案：衣壳粒 蛋白质 2囊膜 1刺突 核酸 抗原 免疫 运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性 4dna dn

31、a是遗传物质 一、选择题 1以下不属于微生物的是 蓝藻和蘑菇 葫芦藓和铁线蕨 噬菌体和黄曲霉 放线菌和变形虫 2谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于 线粒体 核糖体 细胞质基质 内质网 3以下不属于细菌的根本构造是 鞭毛 核糖体 质粒 细胞壁 4有关放线菌的表达，正确的选项是 由分枝状菌丝构成，与霉菌完全一样 与细菌一样，是单细胞的原核生物 通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖 主要生活在动植物的细胞中可致病 5病毒的主要构造是 核酸 衣壳 囊膜 核衣壳 6病毒之所以是生物的根本缘由是 能进展新陈代谢 能进展生殖 能感染细胞 能产生可遗传变异 7噬菌体侵

32、染细菌的试验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是 噬菌体的dna，噬菌体的氨基酸 细菌的dna，细菌体内的氨基酸 噬菌体的dna，细菌体内的氨基酸 细菌的dna，噬菌体内的氨基酸 二、非选择题 8图为艾滋病病毒（hiv）侵染人体淋巴细胞及其生殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：hiv是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有rna） 艾滋病毒的遗传信息储存在它的 分子中 图中4至5的过程在遗传学上称为 ；为保证遗传信息的精确传递，此过程必需严格遵循 原则进展，并需在 酶的参加下才能完成。 若7的碱基比例为:a占20%，u占40%，c占30%，g占10%，则6的碱基比例为 。 请你依据病

33、毒的特征，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状： 1b 2c 3a 4b 5d 6b 7c 8 rna；逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；a30%:t30%:c20%:g20%；子代病毒是否具有侵染性。 八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇六 一、教材简析： 遗传和变异现象是北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮忙学生熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；

34、来帮忙学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。 二、学情分析： 八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。教师应充分调动起他们的这些力量，引导学生进展探究和总结。 三、教学目标： 学问目标： 1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念； 2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象； 3、观看并描述相关的遗传和变异现象。 力量目标： 通过活动让学

35、生把握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的力量及实践力量。 情感目标： 通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生喜爱自然、珍爱生命情感。 教学重点： 1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。 2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。 教学难点： 1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2、理解遗传和变异现象 教学方法： 自主、合作、探究。 教学课时：一课时 课前预备： 多媒体幻灯片。 教学过程： 一、情境导入。 幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以

36、此导入新课：遗传和变异现象。 二、新课。 学问点一：性状和相对性状 1、性状 1）小嬉戏： 猜一猜：这分别是谁的眼睛？ （引知名词形态特征） 猜一猜：这是谁的声音？ （引知名词生理特性） 由以上两个小嬉戏引出：性状 性状生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。 2）思索：同种生物同一性状表现类型一样吗？ 3）依据性状的概念说出葡萄的性状。 展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状 2、相对性状 相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。 1）展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？ 2）活动：个体间性状的比拟争论: 在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白

37、个体间性状表现是否完全一样？ 依据活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？ 3）你能行：区分以下哪些是相对性状。（对性状和相对性状进展稳固） 学问点二：遗传和变异 1、遗传 1）小嬉戏：查找亲人 2）活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片。 争论： 新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。 从而引出：遗传子女和父母之间的性状存在相像性，说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。 3）展现4组与遗传有关的

38、图片。 4）思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。 八年级生物教案人教版 八年级生物教案上册人教版篇七 1通过对河蚌、蜗牛及乌贼形态构造和生活习性的学习，使学生了解软体动物门的主要特征，同时了解软体动物的经济意义。 2在观看各种软体动物的过程中，连续培育试验力量和观看力量，通过归纳总结软体动物的主要特征，培育分析综合力量。 3通过了解河蚌等软体动物的形态构造与生活习性，树立生物体与环境相适应的观点。通过了解软体动物与人类的关系，树立生物科学的价值观和对事物一分为二

39、的观点。 1本章重点及分析： 软体动物种类许多，约有10万多种，其形态构造和生活环境亦有很大差异。那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，即通过详细动物来提醒软体动物类群的共同特征。河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的构造，这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的构造，在教学当中应当重点强调外套膜这个特别的构造，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较简单地观看到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到爱护内脏器官的作用。 2本章难点及分析： 生

40、物的生活环境相像却具有一样的构造特点对于学生来说比拟简单理解，但生活环境不同却具有一样构造对于学生来说就不太简单承受了。教材中列举的三种动物恰恰如此。淡水中的河蚌，陆地上的蜗牛和海洋中的乌贼是不同环境中生活的软体动物的典型代表，要让学生理解它们是“一家”就是本章的一个难点。解决这个难点的方法许多，但最根本的是让学生理解外套膜是“一种”构造而不是“一个”构造，这种构造是指包在内脏团外的一层膜，动物的种类不同，这层膜的外形、薄厚会发生差异。例如：河蚌的外套膜是两个，而蜗牛及乌贼的外套膜是一个；乌贼的外套膜很厚，是肌肉质的，河蚌的则较薄，而蜗牛的外套膜却是一层透亮的薄膜。所以，外套膜好比我们穿的衣服

41、，有薄有厚，有长有短，但无论它什么样，它都是衣服而不是别的什么，学生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做软体动物。 一、本课题参考课时为1课时 二、教学过程 1引言的设计： 由于本课介绍的是一个特别的动物类群，所以，引言要简洁明确，用时一般不超过本课时间的非常之一，这样可以有更多的时间来学习详细内容，本课主题可以从以下几个方面引入。 （1）图片观看引入：课前，教师预备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次呈现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了肯定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的答复就会多种多样。此时，教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的答复越不一样，其兴趣性就越强。在把握时间的前提下，教师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。这样的引入可以激发学生的兴趣，其心理变化为：熟识生疏猜想期盼，是一种猎奇的心理，是这种引入方法的依据。实践证明，这样的引入法生动、简洁，能够到达激发学生学习兴趣的目的，并且做为引入关键的图片对于任何一位生物教师都能够绘制，在不易得到实物或标本的偏远地区，此方法也是简便易行的。 （2）实