给教师100条建议读书心得.doc

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1、(完整版)给教师100条建议读书心得 ”他如道家常般的每一句 是那么 在又那么在理，列 的每个事例是那么熟悉， 就好像是自己曾 碰到 的 多多的 ， 得自己十几年的 教得是那么失 。拿到 本 ，并没有从 至尾，按部就班的 ，而是先翻 了教 的 从哪里来、 后 生的工作、关于写教 日 的建 ，因 是我迫切希望解决的几个 。我也 常抱怨没有 ， 忙；我也想写教育日 ，但 是不能 持； 我也想平等的 待每个学生， 但有些学生 能挑 我的耐心极限 看了后真的 我帮助很大，主要是在思想上、 念上有了 。曾 有位教育家 ： “只 两本 （教材、教参）的教 无 如何是不能成 秀教 的”。是做一个“真正的教

2、”所不可缺的“精神底 ”。“有人 没 ，关 是他不想 ”我完全 成 句 ，并深有同,因 我就属于 种 型。因 我老是想：“老 也是人，老 的 力也是相当大的， 付学校各种各 的 ，做 ，搞教研、 修、培 、 称、提高教学 量、 早上要 学生 ， 晚上 要 忙了一天， 只想坐下来看看 、聊聊天，放松放松，哪有精力 ？” 几天翻看了 霍姆林斯基的 教 的建 一 ， ，尽管 在的教育形 生了很大 化，但 霍姆林斯基那 光的教育思想， 今天的教育工作者来 ， 毫不 。他在 教 的教育素养中提到了，教 得教育素养的主要途径就是 、 、再 ， 成 教 的精神需要。教 只有懂得一些 堂上并不学 的 西，才能

3、使自己的 野 得 广， 才能成 教育 程的真正能手。而不是光全情于自己所 的教材内容上， 因 那 会使 堂 得缺乏情感， 学生的 趣也会 然无存。教 与其他 的区 在于：教 工作的 象是人，教 将自己的精神世界作 ， 不以 的可被清点的收益取 。 就决定了教 一 的特殊性和复 性。特 是在科学技 迅捷 展的今天，教 适 社会的 化，面 着 多挑 ，知 构的 化、 念的更新、教学技 的改 、新型教学手段的 等等， 都是 在教 面前的 。如何解决 些 ， 社会的 化来 整自己， 了 本 后， 我 得了不少收益： 感受到了 有自己的精神空 教 来 是多么重要； 到了 美的神奇作用； 体会到了思索的快

4、； 知道了 容也是一种精神 中的一些精辟的理 我留下了深刻的印象。一、“教 享受生活”我 生活在一个效率社会，复 的人 关系，快速的工作 奏，激烈的 争，无形的 力，使我 忘 了自己，每日象是一根 的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生 一 又一 的比 ，世界似乎已 成 一个角斗 ，自己 是一台疲于工作的机器， 我 似乎根本没有 心去享受生活。 的状 、 的心情怎能高效率地完成工作任 ？怎能教出适 代化社会建 需要的人才？因此，整自己的心 ，享受生活，适当地放松自己 每一个教 来 都是十分重要的。怎么 整自己， 理好工作与生活的关系，我在 中找到了答案：“只要我 打开所有的感官， 每天 自己一小段

5、暇， 那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来 地品味，都有无限 光 含其中。”是啊，“防碍教 享受生活的，不是 人，而正是教 自己。”二、“把困 当作机会”我 所生活的社会，每天都在 生着 化，适 社会 化的人，才能成 生活的 者，反之，不能适 化， 或不愿改 自己去适 化的人 究会被社会所淘汰。我 的教育工作也是如此。它正在 着一 前所未有的改革， 作 一名教 ，我 都深刻地体会到：老 越来越 做， 力越来越大，面 在眼前的困 ，你做怎 的 呢？是退 ， 是前 ？ 杰 我 做了 致的分析p ：“如果我 退 我 将不 放弃了人生 得的体 ， 更是放弃了自己的生存 力。如果我 正 困 每位教

6、都可以在解决困 中 得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。三、“从四十分钟里榨出油来”如何有效地提高课堂效率， 一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、 浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂， 家长欢迎高效益的课堂， 教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点， “从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。最近，有幸读了给教师的一百条新建议，感受颇深。

7、此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、 普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在， 并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。一、“要继续学习”书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义， 会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须

8、要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。继续学习能不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题” 等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学习同 我的 堂教学 了 多新的教学手段，从最初 的 教媒体幻灯、投影，到 在大量使用多媒体 件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知 静 、 无声 有声，可以把知 化 易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟 掌握使用 些教学手段，需要自己不断地学 ， 学制作多媒体 件的技巧， 才能制作出精美而且 用的 件。教 学 不 能提高自身的修养， 能 自己的教育教学工作 来极大的好 ， 学 ，将会 身受益。二、“思索

9、是一件快 的事”“写作只不 是另一种 而已， 然写作比 要 苦些， 但本 上都是一种表达。我 一个人如果要写作必定具 三个条件： “一是想 ，二是有 可 ，三是会 。” “一个人要有思想，不是凭空有的，而是能 疑，能独立，有 明的自我，思想自然就会来眷 你”以前 感 思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但 了 本 后，我的 种感 了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗 ，心中是何等的喜悦、快 呀，才突然 思索着 人充 、快 、自信。同 我也 于明白了 要教写 后感的良苦用心。其 要求老 写 后感并不是 了 迫教 ， 而是要 每一位教 真思考， 因 而不思是写不出感想来的， 更不可能从中 得提高。只

10、有 真思考才能有所感悟， 我“想 ”、“有 可 ”，也希望我能不 重望真正 得“会 ”社会在 展，中国在 展，教育也在不断 展。作 教育的 践者教 ，在不断 展的 代必 立不断学 、 身学 的 念， 努力提高自己各方面的素 ，才能跟上 代的脚步， 成 一名真正合格的教 。借用方方校 的一句 ：“要想 得事 上的成就，重要法宝是 学 成 ！” 学 成 ，并 种 熏陶我 身 的每一株幼苗， 托起祖国明天的太阳而努力！我最喜欢的古诗词春江花月夜张静春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤

11、月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。（唐）张若虚第一次读到春江花月夜 时还很小，好象是上小学五年级。在一所中学做语文教师的伯父教我古诗词的平仄声， 为了让我更好的领略什么是平仄声， 他给我读了这首诗。那是我第一次知道诗原来应该那样读的。我不知道父

12、亲为什么选了这首诗来读， 那么长的一首诗， 只有十一、二岁的我怎么会理解？后来我问过父亲，父亲很茫然，他已经不记得了， 我想大概这就叫缘分， 我和这首诗的缘分。当时是无法理解这诗中复杂的感情的，只是觉得美。名字美，春、江、花、月、夜，无一不美。境界美，那种浩瀚无垠，那种幽美恬静，那种清明澄彻，那种神思 ，那种 情 漾，那种曲折有致， 我 了一遍又一遍，直至倒背如流。后来就听到了那首琵琶曲 春江花月夜 。柔婉的旋律， 安宁的情 ，暮鼓夕阳， 音悠 ，春江漫游。两岸青山叠翠，花枝弄影；水面波心 月， 添声。象一幅工笔精 、色彩柔和、清 淡雅的山水 卷，引人入 。如果能在清幽的夜色下， 一曲，再 春

13、江花月夜，那是何等的浪漫意境啊！可惜，我不会 奏琵琶，无法 略古人的浪漫情 ，只好引以 憾事。大学 学中国文学史，用的是中国文学出版社八四年版。下来，我就迫不及待地找到唐代文学那一章， 好，有一段就是 述 首 的。但 它的 价却明 低于我的期望， 竟然 什么 “ 首 受着六朝 的影响 ”，又 什么 “在 上是有可取之 的 ”，竟然 是 “有可取之 ”！ 又 什么 “可惜的是，在整个 里， 着一 人生渺茫、世事无常的 惘 ”。P ，人生本来就是渺茫的，世事本来就是无常的嘛，有什么可惜的，正是它的好 呢！因 ，我 中国文学史 一直都心存芥蒂， 宁愿自己一点一点地到 去找其它的 学中国文学史， 也没

14、有再上 。后来尤其是近几年， 每每想起当年的 些事， 是 自己年 的任性感到可笑。那是 1984 年的 啊！你 能苛求它多少呢？也是在大学里 到了 一多在 体 的自 中 首 的 价，真有找到了知音的感 。一多在 到 首 ，“更 的宇宙意！一个更深沉更寥廓更宁静的境界！ 在神奇的永恒前面， 作者没有 愕，没有憧憬，没有悲 ”，“他得到的仿佛是一个更神秘的更渊默的微笑，他更迷惘了，然而也 足了。” 又 ， “在 种 面前，一切的 是 舌，几乎是 。是 中的 ， 峰上的 峰。” 些都是我一直心里所想而又表达不出的想法啊！ ，在 到他的 本 之前， 一多的了解 就是那篇最后的演 与被暗 ，由于 本 再

15、去 他的全集，了解他 个人，才知道他 什么会被称 “著名学者 ”。一个 大的学者，却被 期 作 一个 国民主人士 人所熟知，不知是幸运 是悲哀？首 代表了唐初 歌的最高成就。它的作者 若虚 有两首 世，但他 有 首被后人称 “孤篇冠全唐 ”的春江花月夜，足以使他在初唐至盛唐那个天才 出的年代里占有一席之地。 首 上不同于魏晋南北朝社会 乱年代人命如草的悲苦吟唱， 下也不同于中唐朝以后饱经沧桑的苦难现实，它是一种少年时代的哀愁，所以尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，却露着欢愉。它有的只是少年在初次人生展望中所感到的那种莫名的惆怅与哀愁，有那么一点儿“为赋新词强说愁 ”的味道，却又有着人生苦短， 宇宙浩渺的无可奈何的淡淡感伤与留恋，在忧郁与悲伤中充满了丰满的、具有青春活力的热情与想象，闪烁着青春、自由与欢乐，是初唐向盛唐过渡的标志性诗作，兼具初唐气度和盛唐气象。博大，进取，宽容，唯美，让人隐隐看到了一个伟大时代即将到来的前兆。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 （唐）张若虚第 8 页 共 8 页