阅读与写作：我的“语文主题学习”实验.doc

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1、阅读与写作：我的“语文主题学习”实验【摘要】：p 】：本文作者既对“语文主题学习”实验带来的重大影响和积极效应进展了多方面的总结，又对实验开展过程中的困惑进展了积极的考虑。【关键词】：p 】：语文素养；课堂效率；课前预习；分享一、新的教材观，让语文素养的提升成为可能“语文主题学习”实验既依托教材，又超越教材，树立起了开放的教材观。语文是学出来的，不是讲出来的，学生学习语文的秘诀就在于广泛的阅读。传统的课堂给学生提供的阅读材料是有限的，“语文主题学习”那么为学生提供了内容丰富的丛书，鼓励老师善用教材和丛书，并自主开发课程资。围绕主题精心编排的丛书，极大地增加了学生的阅读量，进步了学生的阅读兴趣和

2、语言感受及表达才能，丰富了学生对人、事、物的感受和体验。在“语文主题学习”实验中，语文不再是一种知识的教学，更多的是生活的积累、文化的熏陶和生命的体验。“语文主题学习”实验彰显文本特色，注重内在逻辑，讲究方法指导，重视读写结合，让语文学习与精神成长同构共生。于是，在语文课堂中，在围绕主题进展的阅读中，有效培养语文核心素养成为可能。二、新的教学观，让课堂效率的进步成为可能“语文主题学习”真正让学生成为学习的主人。这一教学观指引下的“语文主题学习”课堂，让单位时间内学习效率的进步成为可能。课程规划求变。教学中，我借鉴成熟实验区老师们的成功经历，因地制宜，打破常规，制定了科学合理的教学进度及方案，合

3、理安排教学课时，在进步学生学习效率的根底上，拓展学生的学习视野，提升综合才能。这样，语文教学真正做到了简简单单教语文，轻轻松松学语文，学生不再觉得学习语文是件难事。教学地位求变。“语文主题学习”的语文课堂，解放了老师和学生，让自主学习、合作探究成为主要的学习方式。课堂上，老师适时隐退，把学习的主动权还给学生，又适时出现，就学生讨论的难点予以适当点拨，真正实现了学生是课堂学习的主人。这一做法，最大限度地调动起学生的学习积极性、主动性，激发了课堂活力，大大进步了课堂学习的效率。教学方式求变。大幅度增加课堂教学容量，使语文课堂在教学形式和构造上发生了根本性的变化。教材内容的学习实现了提速，教学由烦琐

4、走向简单；大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障。三、新的学习观。让学生主动开展成为可能“语文主题学习”指引下的语文课堂，自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。学生可以根据任务提示阅读课文，有针对性地搜集资料、挑选信息，力争在有限时间内阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反的文章，及时发现疑难问题，作为小组内合作探究的根据。在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，到达对文本的真切解读与感悟。各小组对阅读中发现的问题进展合作探究，力求获得更为深化的认识；学生还可结合重点语句品读文章或将自己的阅读收获进展展示，通过说感悟、谈体验，在

5、活动中充分体验到学习的乐趣。四、困惑及解决方案作为一名“语文主题学习”实验老师，我择善而从，努力理论。不过，在理论中也遇到了诸多教学困惑：“语文主题学习”追求海量阅读，通过大量的阅读来进步学生自身的语文素养，可是有限的教学时间如何保证学生的充分阅读？我们该如何处理优等生与后进生之间的平衡？我想，是否可以从以下三方面作尝试：1.让学生在先学中动起来充分的课前预习教育家叶圣陶先生曾经说过：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑

6、而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以煽动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”可见，充分的课前预习是开展“语文主题学习”海量阅读的有力保障，也是进步学生自学才能的重要途径。在布置课前预习时，老师可要求学生或自学或以小组为单位通读一组文章，把握本组文章的主题，组内交流读书收获，提出不解之处，在文章相关处做好批注。组内学生还可以互相指导，互相启发。小组互评时，学生的地位是平等的，每个人都有展示自我的欲望和得到别人肯定的愿望。因此，这样的小组互评形式，能很好地鼓励学生积极、认真地预习，为课堂上的思维碰撞打好坚实的根底。2.让学生在共学中动起来良好的分享

7、精神“语文主题学习”实验中，学生的自学和小组的合作学习要有机结合，这样才能到达事半(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:阅读与写作：我的“语文主题学习”实验)功倍的效果。语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能；要给学生尽可能多的理论时机；合作学习开展得好，自学的效果更有保证。面对阅读才能参差不齐的学生，这种小组合作和交流分享的方式，就能给学有余力的学生自我展示的时机，同时也为学习困难的学生带来很好的示范引领。3.让学生在延学中动起来有效的课外延伸语文课堂的时间毕竟是有限的，根本无法将每一个问题都讨论得深化透彻。因此，我们不仅要让学生带着问题走进课堂，还得引导他们带着问题走出课堂。老师可以适量为学生推荐相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。第 5 页 共 5 页