八年级快速跑教学设计.doc

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1、八年级快速跑教学设计【关键词】：p 】：八年级；快速跑；教学设计中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-241020_05-0046-04一、指导思想本课的设计根据2022版义务教育体育与安康课程标准理念，结合八年级学生特点，以快速跑途中跑技术的三个主要因素：摆臂、步频和步幅为教学主线展开教学。在教学施行过程中，本课以“体育课堂教学有效性”设计为出发点，以“教与学的统一”为施行方向，以“小场地教学”为设计尝试，通过以下意图达成教学初衷：1.以“一条跳绳”贯穿全课，将标准摆臂、进步步频、增大步幅以及体能练习有效串联，增强练习的多样化和兴趣性，从而激发学生学习兴趣。2.以“

2、跑得快”和“跑得帅”为情感切入点，以进步学生快速跑动作的标准性和美观性，从而激发学生参与学练的内在动力。3.以小组合作学习为主要练习形式，以“学习卡”学习为主要手段，从而表达教学中学生学习的主体地位。4.以“少人多组”为主要组织形式，注重练习密度的高效和运动负荷的高能，使学生体能得到充分锻炼。二、教材分析p 本课教材内容选自程度四人教版体育与安康田径单元快速跑教材，主教材内容为：快速跑途中跑技术。途中跑是快速跑中间隔 最长、速度最快的一段，其任务是继续发挥和保持高速度跑动。1.从动作构造上讲，步幅和步频是影响途中跑的两个关键因素，而正确的途中跑技术，即上体正直或稍前倾，大腿高抬前摆，屈肘以肩为

3、轴前后摆动，那么是影响步幅和步频的关键因素，也是途中跑教学的重点所在。2.从动作难度上讲，快速跑属于“不学就会”的低难度教材，随着年龄的增长，学生都已掌握这一技能。但在途中跑时如何做到：大腿带髋向前然后积极下压，前脚掌扒地，过着地点即快速蹬伸膝、踝关节、推动身体向前，即步幅与步频高效的衔接，那么是本课途中跑教学的难点所在。三、学情分析p 1.学生学习经历及技能现状。作为测试性工程，八年级生均有丰富的快速跑学习经历，是每个学生都会的技能(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:八年级快速跑教学设计)。但对于八年级的学生，随着身体的发育，力量的提升，应立足于标准学生的途中跑技术，优美学生的跑

4、动姿势和进步学生的快速跑成绩，从此层面上看，多数学生还是存在着种种问题。2.教学的有利和不利因素。不利因素：学生学习意愿。首先，八年级学生对快速跑教材缺乏新颖感；其次，进入青春期的学生，尤其是女生，身体发育导致体重增加，不愿参加剧烈的运动；再次，快速跑练习起来比拟枯燥。以上都是教学的不利因素，需在教学中通过方法的多样性和兴趣来弥补。有利因素：八年级学生认知程度进步，身体才能增强，自我管理程度提升，自我评价才能增强，均是教学的有利因素，应充分利用。四、理论教案【点评】：情境教学贯穿始终，能进步学生上课的兴趣和主动性，学生在每个环节的变换中完成分组、热身活动、呼吸方法的学习、跑的节奏的掌握以及两者的协调配合。运用简便有效地场地器材4根长绳和8个障碍物顺利完成教学，较好地解决了本课重难点，常态课应该是朴实、真实、扎实和高效的。建议情境教学中的情景设置要符合学生的身心特点和学段特征，要不断变换教学的手段和方法，这是我们理论考虑的方向。第 4 页 共 4 页