导学案七年级上册答案 七年级语文上册第六单元导学案.doc

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1、导学案七年级上册答案 七年级语文上册第六单元导学案辛勤必有收获，下面是WTT为你带来的关于七年级语文上册第六单元导学案，希望对你有帮助。第六单元 导学案26 皇帝的新装导学案 (老师用)【导学目的】1.继续培养学生的朗读才能。2.感知课文情节，进而培养学生的想像力。3.领会童话深入的内涵，培养学生敢于说真话的品格。【导学重点】 领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。【导学难点】理解词语的感情色彩，揣摩带有感情色彩的语句，体会带有夸大和嘲讽意味的语句【课 时】2课时【预习导引】1.查找资料，理解作者及创作背景这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，

2、是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的时机。17岁开场发表作品。 安徒生的创作非常丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢送。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。 代表作有卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭等。这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本得到迅速开展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最剧烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英

3、国的附庸国。丹麦回绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广阔领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级那么穷奢极欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一那么民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深入的解剖了当时社会的病状。2.掌握字词，扫清阅读障碍注音愚蠢yú 御聘

4、yùpìn 分外fèn 滑稽j 贮蓄zhù 陛下bì恩赐cì 显露lòu 钦差chi 爵士jiáo 勋章_n解词滑稽-(言语、动作)引人发笑。本文是荒唐的意思。精致-精巧细致。无双-没有第二个(可以相比)华盖-古代帝王出门，张在头顶或车上的华美的伞盖。3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，考虑以下问题。根据情节开展，给文章分段。这篇童话的故事性很强，可以分为四段。第一段 故事破题(第1小节)，介绍故事的主人公。第二段 故事展开(“有一天”至“一

5、直搞到深夜”)，表达骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好诱他上钩。第三段 故事开展(“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师”)，表达骗子怎样施展手段，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。第四段 故事高潮(“第二天早上”至完毕)，表达皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话 戳穿了骗局。考虑本文主题-本篇童话，使用夸大的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深入鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑劣、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。划出描写皇帝爱好和心理活动的语句。4.在文中画出你感动难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学们交流。【

6、导学过程】第一课时一、导入近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话皇帝的新装。作者就是大家非常熟悉的童话卖火柴的小女孩的作者，丹麦童话作家-安徒生。二、整体感悟1.检查预习1、22.默读课文3.指导学生分角色朗读课文 并指导简单评析。要求：分别担任皇帝、老大臣、老实的官员、小孩子、其别人、旁白。a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。4.请学生复述课文

7、并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模拟人物说话语气。5.理清故事情节。在前两遍阅读课文的根底上引导学生讨论，划分故事情节、层次。皇帝爱新装成癖-骗子做新装-大臣官员等人看新装-皇帝穿新装出丑三、合作探究1.故事的主人公是谁? -故事的主人公是皇帝2.故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? -愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业3.你怎样理解故事的内涵?-故事揭露和挖苦了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。4.故事有什么教育意义与现实意义?-故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。四、小结阅读童话类

8、文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端-开展-高潮-结局的顺序，理清课文内容，明白层次、构造及详略，然后再做细致的揣摩、探究。五、课后作业1.抄写生字、词语。2.熟悉课文情节并考虑课后练习。第二课时一、导入：这篇童话，充分表达了作者天才的想象才能，极尽夸大之能事。其中的人物形象都不是现实生活中发生的，存在的，为什么人物却如此栩栩如生?主要因为恰当的人物描写。这节课，我们主要来学习人物描写方法，揣摩人物性格特点。二、自主合作学习仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子表达了人物的什么性格特点?(借助表格)人物动作描写心理描写语言描写神态描写性格特点骗子老大臣

9、老实的官员皇帝小孩三、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面一样，但写法各不一样，它们不同在哪儿?(提示：从人物描写和句式上来看)由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示?小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人?有没有类似的愚蠢行为?点拨讲解：人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写。板书： 描写方法 性格特点皇 骗子 动作 语言 狡猾 善骗帝 老大臣 心理 语言 神态 虚伪 愚昧的 老实的官员 心理 语言 神态 虚伪 愚昧新 皇帝 神态 动作 语言 自欺欺人装 小孩 语言 天真无邪四、拓展延伸阅读下面这篇文章，按要求答复以下问题。美戴斯国王从生疏人那儿学会了点

10、金术，快乐地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么东西就抓住什么东西。他抓住一_床柱，它立即变成了一_金柱子。他从桌子上拿下一_书，手刚一碰，嘿!它竟成了一_薄薄的金片，他急忙穿上衣服，这衣服也变成了华美耀眼的金衣服。国王从口袋里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前一_漆黑，什么也看不见。“这算不了什么。”国王心想，“我指望大的好处，就不能不带来一些小的不便。”他想到花园去看看，在那里有许多盛开的玫瑰花，微风吹来，香气醉人，国王在花丛中来回走动，并毫不疲倦地使用点金术，一直点到每朵花，甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。随后，国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭。长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品。国王倒

11、了一_咖啡给女儿，女儿接着杯子惊奇地叫了起来：“刚刚还是个瓷杯，怎么一下子变成了金杯?”国王快乐地对她说：“我已有了点金术!我将成为世界上最富的人。”他一边说，一边将一_咖啡送到嘴中，可他嘴唇刚一触到咖啡，咖啡立即变成了金液，随即就硬化成一_金子。看到这情形，他不禁大吃一惊。他随手又拿起一_面包，但还没来得及掰开，它已成了金块。国王几乎绝望地拿起一_烤鱼，不用说，烤鱼也立即变成了金子。国王非常羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡，就走到女儿面前，一面抚摸着女儿，一面请女儿拿片面包给自己吃，突然间，他心爱的女儿也变成一_金像。国王发疯似地大声喊叫：“生疏人，快来呀!快来救救我的女儿!”不一会儿，

12、生疏人就出如今国王的面前，说：“点金术一定给你带来了许多财富吧!”国王说：“如今我才真正明白，金子不是世界上最珍贵的东西，请你给我解除点金术。”“你比以前聪明了，美戴斯国王!”生疏人严肃地说，“我看得出来，你的心还没有完全从血肉变成金子，否那么就无法挽救了。快去吧!跃进大花园旁的那一_小河，在河中装瓶河水，把水洒在你要它变成原样的东西上。假如你真诚地去做，就可以补救你由于贪心所造成的灾害。”国王快步跑到河边，连鞋子也来不及脱去就跳进河中，想尽快地将点金术冲洗掉。他还带了一_河水跑回宫殿，用水洒向心爱的女儿，水一落到女儿身上，他就看到这得意的孩子双颊又恢复了红润的颜色!国王拥抱着女儿说：“孩子，

13、是爸爸害了你。从今以后，我再也不要点金术了。”1.在文中方框处填写量词，最恰当的是( C )a捆 b本 c片 d根 e条 f瓶 g杯 h匙 i块 j尊A.eebccghccijegB.B.eebachgcicjeg C.ddbacghicijef D.ddbcchgiicjef2.用文中原语解释第段中的加粗词。“大的好处”指 “我已有了点金术，我将成为世界上最富的人”。“小的不便”指 “谁知镜片已变成金片了，眼前一片漆黑，什么也看不见”。3.“假如你真诚地去做，就可以补救你由于贪心所造成的灾害。”在文中找出最能说明贪心的语句、最能说明灾害的语句和最能说明补救方法的语句，画上横线，并标上序号。贪

14、心的：“甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。”灾害的：“突然间，他心爱的女儿也变成一尊金像。”补救：“从今以后，我再也不要点金术了。”4.选出说法有误的一项( B )A第段中加粗词“嘿”表现了国王的惊喜心情，不能删去。B第段中加粗短语“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点。C第段中加粗词“明白”的内容是“金子不是世界上最珍贵的东西，请给我解除点金术。”D第段中加粗短语“连鞋子也来不及脱去”说明了国王想冲洗掉点金术的迫切心情。5.给本文拟一个恰当的标题： 点金术6.本文和皇帝的新装都是童话，都是通过虚构的故事挖苦一种病态社会现象。皇帝的新装挖苦的是_虚伪_，本文挖苦的是_贪心_。7.比

15、拟皇帝的新装和本文的不同构造，选出没有错误的选项( BD )A“国王”尽管嗜金如命，可是知错就改，是一个明君。B“皇帝”是一个昏君，因为愚蠢至极，所以在骗子面前受骗受骗，出尽洋相。C写“国王”迷途知返，是美化了统治者：写“皇帝”执迷不悟才揭露了统治者的本质。D“国王”和“皇帝”都是虚构的人物，他们的不同结局是表现不同主题的需要，都合情合理。五、老师小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的考虑。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁

16、，这就是对每个人的考验了。六、课后作业1.课后练习一、二、2.课外阅读安徒生童话选中的丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主等3.续写皇帝的新装【教学反思】26 皇帝的新装导学案 (学生用)【学习目的】1.培养朗读才能。2.感知课文情节，进而培养想像力。3.领会童话深入的内涵，培养敢于说真话的品格。【预习】1.查找资料，理解作者及创作背景2.掌握字词，扫清阅读障碍注音愚蠢 御聘 分外 滑稽 贮蓄 陛下恩赐 显露 钦差 爵士 勋章解词滑稽- 精致-无双- 华盖-3.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，考虑以下问题。根据情节开展，给文章分段。考虑本文主题划出描写皇帝爱

17、好和心理活动的语句。4.在文中画出你感动难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学们交流。【学习过程】第一课时一、整体感悟1.展示预习1、22.默读课文3.分角色朗读课文要求：分别担任皇帝、老大臣、老实的官员、小孩子、其别人、旁白。a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。4.复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模拟人物说话语气。5.理清故事情节。在前两遍阅读课文的根底上引导学生讨论，划分故事情节、层次。二、合作探究1.故事的主人公是谁?2.故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? -3.你怎样理解故事的内涵?4.故事有什么教育意

18、义与现实意义?三、课后作业1.抄写生字、词语。2.熟悉课文情节并考虑课后练习。第二课时一、展示作业二、自主合作学习仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子表达了人物的什么性格特点?(借助表格)人物动作描写心理描写语言描写神态描写性格特点骗子老大臣老实的官员皇帝小孩三、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面一样，但写法各不一样，它们不同在哪儿?(提示：从人物描写和句式上来看)由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示?小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人?有没有类似的愚蠢行为?点拨讲解：人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、动作描写。描写方法

19、性格特点皇 骗子帝 老大臣的 老实的官员新 皇帝装 小孩四、拓展延伸阅读下面这篇文章，按要求答复以下问题。美戴斯国王从生疏人那儿学会了点金术，快乐地跳了起来，满屋子奔跑，碰到什么东西就抓住什么东西。他抓住一_床柱，它立即变成了一_金柱子。他从桌子上拿下一_书，手刚一碰，嘿!它竟成了一_薄薄的金片，他急忙穿上衣服，这衣服也变成了华美耀眼的金衣服。国王从口袋里拿出眼镜戴上，谁知镜片已变成金片了，眼前一_漆黑，什么也看不见。“这算不了什么。”国王心想，“我指望大的好处，就不能不带来一些小的不便。”他想到花园去看看，在那里有许多盛开的玫瑰花，微风吹来，香气醉人，国王在花丛中来回走动，并毫不疲倦地使用点

20、金术，一直点到每朵花，甚至连花蕊里的虫子都变成了金子为止。随后，国王就回到宫殿与女儿一起吃早饭。长桌上放着咖啡、面包、烤鱼等食品。国王倒了一_咖啡给女儿，女儿接着杯子惊奇地叫了起来：“刚刚还是个瓷杯，怎么一下子变成了金杯?”国王快乐地对她说：“我已有了点金术!我将成为世界上最富的人。”他一边说，一边将一_咖啡送到嘴中，可他嘴唇刚一触到咖啡，咖啡立即变成了金液，随即就硬化成一_金子。看到这情形，他不禁大吃一惊。他随手又拿起一_面包，但还没来得及掰开，它已成了金块。国王几乎绝望地拿起一_烤鱼，不用说，烤鱼也立即变成了金子。国王非常羡慕地望着女儿津津有味地吃面包和咖啡，就走到女儿面前，一面抚摸着女儿

21、，一面请女儿拿片面包给自己吃，突然间，他心爱的女儿也变成一_金像。国王发疯似地大声喊叫：“生疏人，快来呀!快来救救我的女儿!”不一会儿，生疏人就出如今国王的面前，说：“点金术一定给你带来了许多财富吧!”国王说：“如今我才真正明白，金子不是世界上最珍贵的东西，请你给我解除点金术。”“你比以前聪明了，美戴斯国王!”生疏人严肃地说，“我看得出来，你的心还没有完全从血肉变成金子，否那么就无法挽救了。快去吧!跃进大花园旁的那一_小河，在河中装瓶河水，把水洒在你要它变成原样的东西上。假如你真诚地去做，就可以补救你由于贪心所造成的灾害。”国王快步跑到河边，连鞋子也来不及脱去就跳进河中，想尽快地将点金术冲洗掉

22、。他还带了一_河水跑回宫殿，用水洒向心爱的女儿，水一落到女儿身上，他就看到这得意的孩子双颊又恢复了红润的颜色!国王拥抱着女儿说：“孩子，是爸爸害了你。从今以后，我再也不要点金术了。”1.在文中方框处填写量词，最恰当的是( )a捆 b本 c片 d根 e条 f瓶 g杯 h匙 i块 j尊A.eebccghccijegB.B.eebachgcicjeg C.ddbacghicijef D.ddbcchgiicjef2.用文中原语解释第段中的加粗词。“大的好处”指“小的不便”指3.“假如你真诚地去做，就可以补救你由于贪心所造成的灾害。”在文中找出最能说明贪心的语句、最能说明灾害的语句和最能说明补救方法的

23、语句，画上横线，并标上序号。4.选出说法有误的一项( )A第段中加粗词“嘿”表现了国王的惊喜心情，不能删去。B第段中加粗短语“我的女儿”改为“我和女儿”更符合国王的性格特点。C第段中加粗词“明白”的内容是“金子不是世界上最珍贵的东西，请给我解除点金术。”D第段中加粗短语“连鞋子也来不及脱去”说明了国王想冲洗掉点金术的迫切心情。5.给本文拟一个恰当的标题：6.本文和皇帝的新装都是童话，都是通过虚构的故事挖苦一种病态社会现象。皇帝的新装挖苦的是_，本文挖苦的是_。7.比拟皇帝的新装和本文的不同构造，选出没有错误的选项( )A“国王”尽管嗜金如命，可是知错就改，是一个明君。B“皇帝”是一个昏君，因为

24、愚蠢至极，所以在骗子面前受骗受骗，出尽洋相。C写“国王”迷途知返，是美化了统治者：写“皇帝”执迷不悟才揭露了统治者的本质。D“国王”和“皇帝”都是虚构的人物，他们的不同结局是表现不同主题的需要，都合情合理。五、课后作业1.课后练习一、二、2.课外阅读安徒生童话选中的丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主等3.续写皇帝的新装【学习反思】27 郭沫假设诗两首导学案 (老师用)【导学目的】1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.理解这两首诗的写法和风格。3.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。4.体会诗歌的思想感情。【导学重点】 有感情地朗读，体会诗歌的思想感情【导学难点】 理解诗歌中联想和想像

25、的作用，区分联想和想象，培养联想和想像的才能。【课时】 2课时【预习导引】1.查找资料，理解作者及作品的创作背景和有关传说作者及作品的创作背景：郭沫假设(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代出色的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作是中国现代史上具有突出成就和宏大影响的一部新诗集。它确定了郭沫假设在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他绝望了。诗人凝视“缥缈”的星空，梦想出神异的世界，诗中寄托了他美妙的社会理想，鞭挞了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人

26、民为争取自由、幸福生活而斗争。有关牛郎织女的故事传说。2.掌握字词，扫清阅读障碍。注音： 缥pio 缈mio 鲛jio解词：缥缈：形容隐隐约约，假设有假设无。定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲漫步。陈列：把东西摆出来供人观看。3.认真朗读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，考虑以下问题。 朗读天上的街市，考虑每一节写了什么内容。第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。第二节，详细描绘天上街市的神奇景象。第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。 朗读静夜，考虑诗人详细写了什么?那些是写实，哪些是想像?写了：月光、村外、松林、白云

27、、疏星、天河、海雾、鲛人月、村、林、云、星是写实。 “鲛人流珠”是想像。4.在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。【导学过程】第一课时一、导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫假设先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。二、朗读课文，整体感知1.老师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并播放背景音乐：提琴曲梁祝局部，创设一种美妙的情境。(也可以播放课文录音带)2.学生按提示自由朗读课文，并考虑以下问题：a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?-第一

28、节是写实的，第二四节是写想像的。b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。-诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。(板书)想像 过程：街灯天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活明星三、探究理解诗歌感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。 老师出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。1.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?-神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、

29、舒适、幸福;“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美妙。2.诗人为什么要进展这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?-上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美妙的生活，但运动完毕后中国仍然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的

30、向往和执著的追求。3.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?-诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，说明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美妙的将来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫假设的生平及1921年前后的时代背景，但是要简单，不能涉及得过多过深。四、理解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法1.引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把

31、街灯与明星联络起来。“远远的街灯明了，好似闪着无数的明星”，这就是联想。这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了根底。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生理想与追求，表达了诗作的浪漫风格。以上内容，学生讨论时可能说不全面，老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的根底，要有可以产生联想的那个相接点，而想像那么是以现实情景和现实生活为根底的。2.学生讨论：举例说说，这首

32、诗的语言好在哪里?学生可以从任意角度说，如，a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”;b.用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”;c.语气亲切。例“我想”、“你看”;d.表达信心很坚决。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。学生自由背诵课文五、课堂总结诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往与追求，表达了浪漫的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。六、课后作业1.背诵这首诗，会默写。2.发挥想像

33、，将这首诗改写成散文，要注意详细情节的描写。第二课时一、导入上节课，我们与诗人郭沫假设先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。二、朗读课文1.老师范读，可配背景音乐钢琴曲星空，并示朗读节奏、重音。2.学生模拟，自由朗读课文，然后再集体朗读。三、探究学习1.这首诗哪局部写实?哪局部想像?写实与想像局部都突出了夜晚的什么特点?-诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”2.这首诗的两个小节之间有着什么内在联络?-第二小节开头的劈头一问“天河何处”，完毕了第一小节的写景思路，把读者的视野与

34、心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，“对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪.多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的根底，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。3.这首诗的构造与天上的街市有哪些异同?-两首诗的构造大致一样，都是先写景，以写景为根底，再展开想像。不同的是天上的街市在写景局部由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜那么是靠第二小节的“天河何处

35、”完毕写景，转而想像的。4.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?-第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，那么可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的那么又

36、可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?.想像的精妙自不待言。5.指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。a 发挥联想与想像，续写句子。牵牛花开放了.我不在父母身边的时候.这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的根底性练习，学生说的答案合理即可。b 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描绘这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像局部，用自己的话加以描绘。四、 拓展延伸阅读鱼化石一诗，完成习题动作多么活泼，精

37、力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘;过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，仍然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完好，却不能动弹;你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，天不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：分开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有降临，把能量发挥干净。1.本诗第1节中：“跳跃”与“浮沉”能否调换?为什么?_不能互换。押韵的需要，“浮沉”一词放在末段更朗朗上口 鱼儿一般也不能在大海里“跳跃”，只能是“浮沉”。_。2.本诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的_

38、来历_。3.本诗的第1节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用?作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情?_第1节竭力渲染鱼儿在成为化石之前的快乐、自由，更能反衬出遭受灭顶之灾后的不幸，突出了中心。作者在此寄托了同情、忧伤的感情。_。4.本诗点明中心意思的一节诗是_最后一节_。5.第4节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么?_不能去掉。因为上一节有一句“在岩层里发现了你，仍然栩栩如生，本节的“沉默”、“不能动弹”与之构成了转折关系。_。6.判断以下说法的正误：作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年以前的远古，然后又回到现实中来。( )本文

39、运用了几处比照，如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦;“栩栩如生”与“不能动弹”;“绝对静止”与“运动”等。( _ )本文外表是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得很巧妙。 ()五、老师小结。“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的梦想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美妙!六、课后作业1.纯熟背诵两首诗，会默写。2.想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点-石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民

40、间故事进展拓展写作。3.推荐阅读：郭沫假设诗集。【教学反思】27 郭沫假设诗两首导学案 (学生用)【学习目的】1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.理解这两首诗的写法和风格。3.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。4.体会诗歌的思想感情。【预习】1.查找资料，理解作者及作品的创作背景和有关传说作者及作品的创作背景有关牛郎织女的故事传说。2.掌握字词，扫清阅读障碍。注音： 缥 缈 鲛解词：缥缈：定然：珍奇：闲游：陈列：3.认真朗读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，考虑以下问题。 朗读天上的街市，考虑每一节写了什么内容。 朗读静夜，考虑诗人详细写了什么

41、?那些是写实，哪些是想像?4.在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。【学习过程】第一课时一、展示预习1、2二、朗读课文，整体感知自由朗读课文，并考虑以下问题：a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。三、探究理解诗歌感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。老师出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。1.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?2.诗人为什么要进展这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?3.

42、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?四、理解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法1.讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?2.学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?自由背诵课文五、课后作业1.背诵这首诗，会默写。2.发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意详细情节的描写。第二课时一、朗读课文自由朗读课文，然后再集体朗读。二、探究学习1.这首诗哪局部写实?哪局部想像?写实与想像局部都突出了夜晚的什么特点?2.这首诗的两个小节之间有着什么内在联络?3.这首诗的构造与天上的街市有哪些异同?4.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?三、学习运用联想与想像的手法。a发挥联

43、想与想像，续写句子。牵牛花开放了.我不在父母身边的时候.b有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后展开想像，用自己的话描绘这首诗的想像世界。可对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像局部，用自己的话加以描绘。四、 拓展延伸阅读鱼化石一诗，完成习题动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘;过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，仍然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完好，却不能动弹;你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，天不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：分开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有降临，把能