幼儿心理健康与教育学习教案.pptx

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1、会计学1幼儿幼儿(yu r)心理健康与教育心理健康与教育第一页，共37页。健健 康康第1页/共37页第二页，共37页。健康是指一个人生理、心理和社会适应健康是指一个人生理、心理和社会适应(shyng)(shyng)都达到都达到一个完好的状态。一个完好的状态。“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应态和社会的适应(shyng)(shyng)能力能力”。（1 1）身体无病：这是健康的最基本条件；）身体无病：这是健康的最基本条件；（2 2）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是一切

2、的保证；一切的保证；（3 3）胜利健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作）胜利健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用完善。用完善。（4 4）适应）适应(shyng)(shyng)社会的能力：当今社会的三大特征：社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多变、危机速度、多变、危机”，对策：，对策：“学习、改变、创业学习、改变、创业”。第2页/共37页第三页，共37页。世界卫生组织对健康世界卫生组织对健康(jinkng)定的定的10条准则：条准则：（1 1）有充沛的精力）有充沛的精力(jngl)(jngl)，能从容不迫地担，能从容不迫地担负日常和繁重的工作，而且不感到过分紧张和疲负日常和繁重的

3、工作，而且不感到过分紧张和疲劳。劳。（2 2）处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事）处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。无大小，不挑剔。（3 3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好。好。（4 4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。化。（5 5）自我控制能力强，善于排除干扰。）自我控制能力强，善于排除干扰。第3页/共37页第四页，共37页。（6）体重适当，身材发育匀称，站立时，头、肩、臂的位置协调。（7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易发炎。（8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常

4、。（9）头发有光泽，无头屑。（10）肌肉和皮肤有弹性。这10条就是健康标准，是就一般情况和普遍情况而言的。但对不同(b tn)年龄的人还有不同(b tn)的标准。第4页/共37页第五页，共37页。世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准包世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准包括肌体和精神健康两部分，具体可用括肌体和精神健康两部分，具体可用“五快五快”(”(肌肌体健康体健康)和和“三良好三良好”(”(精神健康精神健康)来衡量。来衡量。“五快五快”是指：是指：一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。物，并能很快吃完一顿

5、饭。二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感觉良好。而且感觉良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡(rshu)(rshu)，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。五、走得快：行走自如，步履轻盈。五、走得快：行走自如，步履轻盈。第5页/共37页第六页，共37页。“三良好”是指：一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。二、良好的处世(chsh)能力。观察问题客观、现实，具

6、有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。三、良好的人际关系。助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。第6页/共37页第七页，共37页。第一节第一节 婴幼儿心理健康的标志婴幼儿心理健康的标志(biozh)及影响因素及影响因素 第7页/共37页第八页，共37页。婴幼儿心理健康的标志(biozh)主要主要(zhyo)内内容容一一影响影响(yngxing)(yngxing)婴幼儿心理健康的因素婴幼儿心理健康的因素 二第8页/共37页第九页，共37页。一一 婴婴幼幼儿儿心心理理健健康康的的标标志志(b bi i o oz zh h)n n 很快适应环境的变化很快适应环境的变化(binhu)(binhu)

7、4动作(dngzu)发展总体符合常模1235语言的运用符合语境热爱游戏，善于游戏情绪明朗，善于表达情感年龄特征明显6第9页/共37页第十页，共37页。第一 动作发展总体符合常模（第一个标志）大多数儿童的某一种(y zhn)行为模式发生的时间，称为动作常模。“七坐八爬，九月长牙”常模，只是一个发展常模，只是一个发展水平的平均数，并不水平的平均数，并不是发展标准。它是一是发展标准。它是一个时间个时间(shjin)幅幅度。度。动作的发展动作的发展(fzhn)是婴是婴儿心理发展儿心理发展(fzhn)的外的外在指标。动作的发展在指标。动作的发展(fzhn)对思维的发展对思维的发展(fzhn)尤为重要。动

8、作尤为重要。动作是思维的起点。是思维的起点。第10页/共37页第十一页，共37页。宝宝大动作宝宝大动作(dngzu)发发展顺序展顺序第11页/共37页第十二页，共37页。宝宝宝宝(bo bo)精细动作精细动作发育顺序发育顺序 第12页/共37页第十三页，共37页。第二第二 语言的运用语言的运用(ynyng)符合语符合语境境 语言发展阶段语言发展阶段第13页/共37页第十四页，共37页。3岁以后，一个儿童说的话，通常总是与另一个对话者在内容上是有关的。4岁儿童开始使自己的语言适应不同的听者。（语言的运用符合语境）语言的运用与语言环境不相吻合，引起关注。最极端(jdun)的语境不合的情况表现在自闭

9、症的患儿身上。第14页/共37页第十五页，共37页。自闭症的表现自闭症的表现(bioxin)（1 1）通常起病于）通常起病于3 3岁以内。岁以内。（2 2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视，对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙伴关系。（3 3）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言语，）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。言语刻板重复，声调、节律、速度、重音都常有问题。（4 4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生命物体）兴趣和活动异常

10、：兴趣单调、狭窄；对非生命物体特殊特殊(tsh)(tsh)依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生依恋；仪式性动作；刻板重复动作；拒绝生活环境的变化。活环境的变化。第15页/共37页第十六页，共37页。第三第三 热爱热爱(r i)游戏，善于游戏游戏，善于游戏 游戏是婴幼儿的主要活动方式，游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们的主要学习方式。也是他们的主要学习方式。第四第四 情绪明朗，善于表达情感情绪明朗，善于表达情感第16页/共37页第十七页，共37页。布什总统的表情布什总统的表情(bioqng)第17页/共37页第十八页，共37页。布什总统的表情布什总统的表情(bioqng)第18页/共37页第

11、十九页，共37页。布什总统的表情布什总统的表情(bioqng)第19页/共37页第二十页，共37页。第五第五 年龄特征明显年龄特征明显 幼儿的年龄特征，总体上说是幼儿的年龄特征，总体上说是好奇、好问、好奇、好问、好动好动(ho dn)、热情、率真、热情、率真、投入。投入。一个心理健康的幼儿，他的思一个心理健康的幼儿，他的思维、语言和行为方式都带有与维、语言和行为方式都带有与其年龄相适应的特点。其年龄相适应的特点。第20页/共37页第二十一页，共37页。第六第六 很快适应环境的变化很快适应环境的变化 一个心理健康的人，能很快适一个心理健康的人，能很快适应内外环境的变化，及时调整应内外环境的变化，

12、及时调整自己的心态和行为方式，继续自己的心态和行为方式，继续(jx)平静的生活。平静的生活。第21页/共37页第二十二页，共37页。二二 影响影响(yngxing)婴婴幼儿心理健康的因素幼儿心理健康的因素（一）遗传与疾病（二）家庭的教养方式（三）社会(shhu)文化（四）个体因素第22页/共37页第二十三页，共37页。（一）遗传与疾病（一）遗传与疾病（一）遗传与疾病（一）遗传与疾病 遗传因素对幼儿的心理遗传因素对幼儿的心理遗传因素对幼儿的心理遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。健康具有重大的影响。健康具有重大的影响。健康具有重大的影响。某些疾病，会引起心理某些疾病，会引起心理某些疾病，会引

13、起心理某些疾病，会引起心理健康的失衡健康的失衡健康的失衡健康的失衡(sh hn(sh hn)，甚至导致严重的心理，甚至导致严重的心理，甚至导致严重的心理，甚至导致严重的心理疾病。疾病。疾病。疾病。第23页/共37页第二十四页，共37页。n n精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分(shfn)重要的作用。第24页/共37页第二十五页，共37页。n n儿童多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动(chngdng)任性，并有不同程度的学习困难。第2

14、5页/共37页第二十六页，共37页。多动症主要多动症主要(zhyo)特特点点n n儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动(chngdng)任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。第26页/共37页第二十七页，共37页。多动症儿童与顽皮多动症儿童与顽皮(wnp

15、)儿童的区别儿童的区别 n n注意力方面的区别注意力方面的区别注意力方面的区别注意力方面的区别n n 患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看使是看使是看使是看“小人书小人书小人书小人书”、“动画片动画片动画片动画片”时，也不能专心致志时，也不能专心致志时，也不能专心致志时，也不能专心致志(zhun (zhun xn zh zh)xn zh zh)；但顽皮儿童却不同，在看；但顽皮儿童却不同，在看；但顽皮儿童却不同，在看；但

16、顽皮儿童却不同，在看“小人书小人书小人书小人书”、“动画片动画片动画片动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。n n行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别行动目的性方面的区别n n 顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。动症患儿却无

17、此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。n n自控能力方面的区别自控能力方面的区别自控能力方面的区别自控能力方面的区别n n 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为不再

18、胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相不识相不识相不识相”。n n。第27页/共37页第二十八页，共37页。（二）家庭的教养方式（二）家庭的教养方式 家庭因素包括家庭结构、家庭教养家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活方式、家庭气氛、家庭生活(shnghu)条件等。条件等。本质上是家长价值观的直接反映。本质上是家长价值观的直接反映。最普遍最普遍(pbin)的问题是溺爱和的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长对儿童的期望过高，反映出家长普遍普遍(pbin)的焦虑心态。的焦虑心态。第28页/共37页第二十九页，共37页。第29页/共37页第三十页，共37页。第一第一

19、 生物性焦虑生物性焦虑家长关注的核心家长关注的核心(hxn):(hxn):对子女的人身安全对子女的人身安全第30页/共37页第三十一页，共37页。第二第二 成长成长(chngzh(chngzh ng)ng)性焦虑性焦虑 家长把儿童成长家长把儿童成长(chngzh(chngzh ng)ng)的责任的责任完全彻底地揽在自己完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长式，加速儿童的成长(chngzh(chngzh ng)ng)。剥夺儿童的游戏权利，剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识灌输成人社会的知

20、识和经验。和经验。第31页/共37页第三十二页，共37页。第三第三 目标性焦虑目标性焦虑 许多许多(x(x du)du)家长对孩家长对孩子寄托过高的期望，不子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过高，仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。而且近期目标也很高。“望子成龙，望女成凤望子成龙，望女成凤”第32页/共37页第三十三页，共37页。第四第四 社会性焦虑社会性焦虑 商业商业(shngy)(shngy)炒作的结炒作的结果果第33页/共37页第三十四页，共37页。（三）社会文化（三）社会文化(wnhu)风俗习惯和道德观念风俗习惯和道德观念 大众媒体对社会文化大众媒体对社会文化(wnhu)的的放大作

21、用放大作用 措施：重视推广先进文化措施：重视推广先进文化(wnhu)、重视精神文明建设，、重视精神文明建设，重视将中国传统文化重视将中国传统文化(wnhu)中的精华与现代科学文化中的精华与现代科学文化(wnhu)相结合。相结合。第34页/共37页第三十五页，共37页。（四）个体（四）个体（四）个体（四）个体(gt(gt)因素（关键因素）因素（关键因素）因素（关键因素）因素（关键因素）个体个体个体个体(gt(gt)的性格和人格结构的稳定性和的性格和人格结构的稳定性和的性格和人格结构的稳定性和的性格和人格结构的稳定性和灵活性。灵活性。灵活性。灵活性。第35页/共37页第三十六页，共37页。小结：尊重儿童教育与发展规律，为儿童提供一个适宜的人文环境，把游戏(yux)、体验和学习的权利真正地归还给儿童，用正确的教育理念教育儿童。第36页/共37页第三十七页，共37页。