新课程改革与教师发展讲座.pptx

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1、2023年3月17日11、不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者；2、不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者；3、课程改革不是按照某种指令完成一项任务的过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值；会前的几点建议：第1页/共75页2023年3月17日2沟通从心开始重要的是理解，理解了就能更好地行动观念改变、行动改变、行动改变、命运改变。教育就是服务，工作着是快乐且美丽的。我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。第2页/共75页2023年3月17日3一、新课程改革的时代背景二、新课改中存在的问题与对策三、提高教师素养，迎接新课程挑战

2、报告的基本框架：第3页/共75页2023年3月17日4一、新课程改革的时代背景一、新课程改革的时代背景1 1、我们要做、我们要做“头脑国家头脑国家”还是还是“躯干国家躯干国家”呢？呢？案例一：案例一：“有人说，在知识经济时代，一些国家将成为头脑国家，有人说，在知识经济时代，一些国家将成为头脑国家，它们创造并出口知识；而另一些国家则会成为躯干国家，它们创造并出口知识；而另一些国家则会成为躯干国家，只能引进并使用知识只能引进并使用知识”。全国人大常委会副委员长成思危。全国人大常委会副委员长成思危对世界正面临的对世界正面临的“知识鸿沟知识鸿沟”做了一个生动的比喻。成思做了一个生动的比喻。成思危说：危

3、说：“在美国时一个参议院的官员说，所有从中国来的在美国时一个参议院的官员说，所有从中国来的船都是满的，所有去中国的船都是空的。我告诉他，这是船都是满的，所有去中国的船都是空的。我告诉他，这是正常的，因为中国出口的商品必须用船来运输，而美国卖正常的，因为中国出口的商品必须用船来运输，而美国卖给我们的金融、法律服务、软件等，不用船运，而由飞机给我们的金融、法律服务、软件等，不用船运，而由飞机运或者由专业人士带到中国来。运或者由专业人士带到中国来。”第4页/共75页2023年3月17日5 案例二：案例二：中科院日前发布了中科院日前发布了中国现代化报告中国现代化报告20052005报告显报告显示：由于

4、起点低，年增长量小，中国与世界经济先进水平示：由于起点低，年增长量小，中国与世界经济先进水平的绝对差距仍在扩大中。从的绝对差距仍在扩大中。从19601960年到年到20002000年的年的4040年间，年间，中国与世界先进水平间的绝对差距扩大了中国与世界先进水平间的绝对差距扩大了1212倍。在倍。在19601960年，人均年，人均GDPGDP相差相差27872787美元、美元、20002000年相差年相差3390533905美元。美元。课题组指出：在进行了大量的数据分析和科学比较后，课题组指出：在进行了大量的数据分析和科学比较后，20022002年的中国仍属于经济欠发达国家，年的中国仍属于经济

5、欠发达国家，20022002年中国综合年中国综合经济现代化指数排世界经济现代化指数排世界108108个国家的第个国家的第6969位。如果把人均位。如果把人均GDPGDP和经济结构的综合年代差理解为中国经济现代化水平和经济结构的综合年代差理解为中国经济现代化水平与其他国家的年代差距，那么与其他国家的年代差距，那么20022002年中国的经济现代化年中国的经济现代化水平只相当于美国水平只相当于美国18921892年的水平，与德国等年的水平，与德国等7 7个国家的差个国家的差距在距在8080年左右，与日本等年左右，与日本等6 6个国家在个国家在5050年左右，与葡萄牙年左右，与葡萄牙等等5 5个国家

6、在个国家在3030年左右。在年左右。在2121世纪后世纪后5050年，中国将达到年，中国将达到世界经济现代化的先进水平，有望在世界经济现代化的先进水平，有望在20802080年跻身世界经年跻身世界经济前济前1010名。名。第5页/共75页2023年3月17日6 案例三：案例三：国产国产MP3MP3售价售价7979美元，国外专利费美元，国外专利费4545美元，制造成本要美元，制造成本要32.532.5美元，企业仅获利美元，企业仅获利润润1.51.5美元。美元。DVDDVD售价售价3232美元，国外专利费美元，国外专利费1818美元，成本美元，成本1313美元，企业仅获利润美元，企业仅获利润1 1

7、美元。美元。第6页/共75页2023年3月17日72、新课程改革是世界教育改革的潮流，国际竞争的需要。1 1）“学生的背后是民族学生的背后是民族”。新课改根本的出。新课改根本的出发点和归宿点就是发点和归宿点就是“两为两为”：为了每位学生的发展，：为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴。为了中华民族的复兴。2 2）20042004年年1111月月1 1日日中国教育报中国教育报发展发展素素质教育在理想和现实间挺进质教育在理想和现实间挺进，推出，推出“关于素质关于素质教育的再讨论教育的再讨论”。3 3）0505年江苏省、年江苏省、0606年福建省进入高中课改。年福建省进入高中课改。福州八中98年教改

8、的前瞻性:为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生第7页/共75页2023年3月17日8我们的学生究竟存在哪些问题1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解；3、兴趣狭窄且不稳定和深刻;4、缺乏创新意识和创新能力.第8页/共75页2023年3月17日9二、新课改中存在的问题与对策二、新课改中存在的问题与对策课改经历三个阶段：课改经历三个阶段：激情冲动激情冲动茫然困惑茫然困惑理性反思理性反思（一）教师对新课程理念的认识问题（一）教师对新课程理念的认识问题 1.1.把传统教育与现代教育对立起来，将新课把传统教育与现代教育对立起来，将新课 程教学方式与传

9、统教学方式对立起来。程教学方式与传统教学方式对立起来。2.2.将评价与应试教育等同起来，将闭卷考试将评价与应试教育等同起来，将闭卷考试 与课改对立起来，结果素质教育庸俗化、与课改对立起来，结果素质教育庸俗化、形式化。形式化。（借鉴我校98年以来教改经验）第9页/共75页2023年3月17日103.3.3.3.将高分与低能等同起来，知识与能力对立起将高分与低能等同起来，知识与能力对立起来。来。4.4.4.4.将教师的主导作用与学生的主体作用对立起来。将教师的主导作用与学生的主体作用对立起来。5.5.5.5.将继承与创新对立起来。继承是基础，创新是将继承与创新对立起来。继承是基础，创新是 生命。在

10、继承中创新和扬弃中的突破。不能今生命。在继承中创新和扬弃中的突破。不能今 天否定昨天，明天否定今天，使教育永远是零天否定昨天，明天否定今天，使教育永远是零 起点。起点。洋思中学：先学后教，以教导学，以学促教，当堂洋思中学：先学后教，以教导学，以学促教，当堂训练。训练。第10页/共75页读读听听看示范看示范看电影或录像看电影或录像看图表看图表/图片图片参与讨论参与讨论参加角色扮演参加角色扮演交流交流模拟练习模拟练习/实践实践实际操作实际操作活动、参与与学习效果的关系活动、参与与学习效果的关系活动活动学习效果学习效果如果人们想记住读过的10%听过的20%看过的30%看、听和看过的50%说过的70%

11、说和做过的90%参与水平参与水平文字感受视觉感受感受并参与操作第11页/共75页2023年3月17日12从“听中学，看中学”到“做中学、想中学、聊中学、体验中学”知识教育与实践教育并举。生活的目的不是追求知识，重要的是知识获得的过程。引导教育和自我教育并重。说理教育与体验教育结合第12页/共75页2023年3月17日13 源于生活 忠于生活 高于生活 回归生活关于生活化的思考教育即生活、即生长、即发展中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础。第13页/共75页2023年3月17日14案例：时事关注（1）事件和人物的选取：2004“感动中国”人物评选中的两位山东候选人“慈母身上肾，孝子一片心”山东枣

12、庄 田世国“义务支教，青春无悔”山东聊城 徐本禹（2）教学的形式、安排、方法：通过小组讨论，合作调查，组织演讲会、故事会，正反事例对比等形式展开教学，联系学生自身的生活实际，活动的设计中贯穿心理、道德、法律、国情等内容，这些内容支持学生情感、态度、价值观的培养和能力的提高。第14页/共75页2023年3月17日15 如何评价？观察描述性评语（课堂语言评价）项目评价谈话成长记录考试（形式多样）第15页/共75页2023年3月17日16 启示：在经济有待发展，教育投入不足，优质教育资源偏少，考试制度不可能做太大改变的情况下：A.A.A.A.课改主要的不是否定什么，要改变什么，而更课改主要的不是否定

13、什么，要改变什么，而更 重要的是要增加什么。重要的是要增加什么。B.B.B.B.课改要立足我国的国情，受各方面条件的制约，课改要立足我国的国情，受各方面条件的制约，因此，只能是渐进性、积累性过程。不能迈大因此，只能是渐进性、积累性过程。不能迈大 步，更不能一刀切。步，更不能一刀切。C.C.C.C.课改是课改是“国际理念，本土行为国际理念，本土行为”，更需要教师，更需要教师 结合自身的教学实践，发挥各自教育智慧，积结合自身的教学实践，发挥各自教育智慧，积 极主动地去探索、积累、提升。极主动地去探索、积累、提升。第16页/共75页2023年3月17日17（二）教师在新课程教学中可能存在的问题 （1

14、 1 1 1）三维教学目标）三维教学目标淡化淡化“双基双基”教学。教学。有人把扎实的有人把扎实的“双基双基”训练作为课改训练作为课改 的第一要革命的对象，提出要弱化、的第一要革命的对象，提出要弱化、淡化双基教学。淡化双基教学。1.1.1.1.三维教学目标的虚化三维教学目标的虚化对策参考：讲究整体效益，重情、重导、重实践。第17页/共75页过程与过程与方法方法新课程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与技能技能转 变 课 程 的 功 能传传授授知知识识第18页/共75页制定课程标准实施教学与评价编写教材转变校本课程功能(如如:八中八中)通过第19页/共75页2023年3月17日20（2 2）情

15、感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。余文森：一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，也是低效甚至是无效的。第20页/共75页2023年3月17日21启示：A.“A.“双基”是我国基础教育的一大特色，也是我国基础教育的优势。扎实的知识功底，广博的知识视野，合理的知识结构，良好的知识素养，都是教育所要追求的目标。“双基”也是与时俱进的。上海：基础学力上海：基础学力发展学力发展学力创造学力。创造学力。B.B.B.B.知识是学生实现一切发展的基础，但学习什么知识是学生实现一切发展的基础，但学习什么知识和以什么方式掌握知识

16、对学生真实发展状况有重知识和以什么方式掌握知识对学生真实发展状况有重大影响。大影响。第21页/共75页2023年3月17日22培根对知识的三个比喻：a.a.象蚂蚁一样，只知搬运材料象蚂蚁一样，只知搬运材料b.b.象蜘蛛一样，只知从自己象蜘蛛一样，只知从自己 肚子里吐丝布网肚子里吐丝布网c.c.象蜜蜂一样地采集百花的花象蜜蜂一样地采集百花的花 粉进行消化加工，并酿制成粉进行消化加工，并酿制成 蜜浆。蜜浆。复制知识内化知识生成新知识第22页/共75页2023年3月17日23 （3 3 3 3）学生的发展绝不仅仅是知识的积累，技）学生的发展绝不仅仅是知识的积累，技能的熟练，重要的是在学习、理解应用知

17、识的过能的熟练，重要的是在学习、理解应用知识的过程中提高分析、解决问题的能力，特别是养成积程中提高分析、解决问题的能力，特别是养成积极的情感、科学的态度和正确的价值观。极的情感、科学的态度和正确的价值观。（4 4 4 4）能力的培养、人文精神的养成，离不开）能力的培养、人文精神的养成，离不开以以“双基双基”为载体。（具体内容、特定情境，以为载体。（具体内容、特定情境，以心灵震憾心灵的过程，润物细无声的过程）。心灵震憾心灵的过程，润物细无声的过程）。知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。（5 5 5 5）三三维维目目标标是是个个有有机机统统一一的的整整体体。在在教教学中要因教学内容、年级

18、、学生不同而不同。学中要因教学内容、年级、学生不同而不同。第23页/共75页2023年3月17日24 （2 2 2 2）满堂问答）满堂问答师生互动师生互动 教学的实质是交往：教学的实质是交往：认知上的交往，认知上的交往，情感上的交流；情感上的交流；2.2.把“启发式教学”庸俗化成问答式教学 （1 1 1 1）满堂问答）满堂问答启发式教学启发式教学启发：积极思考启发：积极思考核心、主动参与核心、主动参与形式形式第24页/共75页2023年3月17日25 课后专家点评课后专家点评：表表面面互互动动、活活跃跃、内内里里却却丢丢失失了了基基本本的的学学科科知知识识和和教教学学任任务务，感感受受到到课课

19、堂堂里里互互动动氛氛围围，却却没没有有看看到到教教师师巧巧妙妙的的引引导导，看看到到学学生生热热烈烈的的质质疑疑，没没有有听听到到教教师师打动心灵的讲授。打动心灵的讲授。启示：启示：A.A.在激活学生思维方面做文章。在激活学生思维方面做文章。B.B.让学生自己提出问题让学生自己提出问题 C.C.以问题为载体以问题为载体 问题设置激发兴趣启发解疑师生互动思维碰撞评价反思第25页/共75页2023年3月17日263.3.3.3.合作有形式却无实质合作有形式却无实质（1 1 1 1）片片面面追追求求课课堂堂小小组组合合作作形形式式，放放任任随随意意、低低效效，对对小小组组合合作作学学习习的的目目的的

20、、时时机机及及过过程程没没有进行认真的设计。有进行认真的设计。（2 2 2 2）关注合作的态度，培养合作的技能和团队）关注合作的态度，培养合作的技能和团队精神，既会表达自己的看法，又会倾听别人的精神，既会表达自己的看法，又会倾听别人的意见。意见。第26页/共75页2023年3月17日27（3 3 3 3）形形式式要要为为内内容容服服务务，内内容容要要为为课课标标服服务务。有有形形无无实实的的学学习习方方式式成成为为新新课课程程下下课课堂堂教教学学的的“外外包包装装”。教教师师错错将将手手段段当当目目的的，不不能能真真正正促促进进学学生学习方式的转变。生学习方式的转变。启启示示：课课堂堂教教学学

21、永永远远都都应应追追求求“实实”、“新新”、“活活”。实实：实实在在，不不虚虚华华，不不让让形形式式冲冲淡淡内内容容，让让学学生生有所得。有所得。新新：不不落落俗俗套套有有创创意意，注注入入新新的的知知识识信信息息，耳耳目目一新，学有兴趣。一新，学有兴趣。活：动态生成的课堂，要求教师要有教育机智，活：动态生成的课堂，要求教师要有教育机智，会联系、会拓展。会联系、会拓展。第27页/共75页2023年3月17日284.4.学生主体性的凸显与教师使命的不得缺失学生主体性的凸显与教师使命的不得缺失（1 1 1 1）强调学生的独特见解（体验），却忽视）强调学生的独特见解（体验），却忽视 对文本的基本尊重

22、。对文本的基本尊重。由由于于学学生生自自身身认认识识的的局局限限性性，从从而而不不可可避避免免地出现各种主观性偏差。地出现各种主观性偏差。第28页/共75页2023年3月17日29 （2 2 2 2）自自主主自自流流。强强调调学学生生的的自自主主性性（自自主主建构），却忽视教师的引导性（价值引领）。建构），却忽视教师的引导性（价值引领）。陈陈雷雷鸣鸣：自自主主不不是是老老师师跟跟着着学学生生走走。让让学学生生自自读读课课文文、自自定定学学习习内内容容、自自选选学学习习方方法法已已是是当当今今阅阅读读课课上上的的“流流行行曲曲”，失失去去的的是是教教师师价价值值引引导导、智智慧慧启启迪迪、思思维

23、维点点拨拨等等神神圣圣的的职职责责，这这是是导导致致课课堂堂低低效效或或无无效效的的根根本本原原因。因。教教师师的的主主导导作作用用在在于于活活化化学学生生的的主主体体作作用用。点拨思路，启迪智慧，激活想象。点拨思路，启迪智慧，激活想象。第29页/共75页2023年3月17日30 无教育课堂无教育课堂：是是指指学学生生个个体体在在课课堂堂中中没没有有心心灵灵的的感感悟悟，没没有知识、技能的积累，处于无参与状态。有知识、技能的积累，处于无参与状态。错误教育课堂错误教育课堂 ：是是指指学学生生个个体体在在课课堂堂中中心心灵灵成成长长受受到到误误导导或或伤害，以及对知识产生误解。伤害，以及对知识产生

24、误解。第30页/共75页2023年3月17日31 （3 3 3 3）强强调调对对学学生生的的尊尊重重和和赏赏识识，却却忽忽视视对对学学生的正面教育。生的正面教育。强调对学生的尊重、赏识，并不意味着对学强调对学生的尊重、赏识，并不意味着对学 生生要要一一味味表表扬扬。这这种种过过多多的的“廉廉价价”奖奖励励，过过分分 注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生。注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生。批评是把双韧剑，一是培养批评是把双韧剑，一是培养责任心责任心；二是；二是 培养学生一种培养学生一种心理承受能力心理承受能力。第31页/共75页2023年3月17日32 专家点评专家点评：质疑课堂教学的四个误

25、区：质疑课堂教学的四个误区：问题越开放越好；问题越开放越好；学生的表现越自由越好；学生的表现越自由越好；课堂越热闹越好；课堂越热闹越好；教师讲解越少越好。教师讲解越少越好。第32页/共75页2023年3月17日33 5.5.5.5.课程资源开发与教学内容泛化课程资源开发与教学内容泛化（1 1 1 1）教教材材受受到到冷冷落落。超超载载教教材材的的前前提提是是基基于于人人们们对对教教材材的的科科学学理理解解和和灵灵活活把把握握，但但是是不不少少教教师师在在课课堂堂教教学学中中却却忽忽视视了了学学生生对对文文本本的的阅阅读读理理解解，过过早早或或过过多多地地补补充充内内容容，海海阔阔天天空空，甚甚

26、至至偏偏离离文文本本而而大大谈谈从从网网上上查查阅阅的的资资料料，教教材材受受到冷落，教学活动失去了认知的支撑。到冷落，教学活动失去了认知的支撑。第33页/共75页2023年3月17日34 （2 2 2 2）为为了了情情境境化化而而设设置置情情境境。设设置置适适当当的的情情境境，赋赋予予知知识识鲜鲜活活的的背背景景，使使学学生生在在把把握握知知识识来来龙龙去去脉脉的的过过程程中中获获得得情情感感的的体体验验，更更能能体体现现知知识识的的教教育育和和人人文文价价值值。然然而而，情情境境设设置置应应该该自自然然地地呈呈现现这这种种紧紧密密联联系系，而而不不能能“为为了了情情境境化而设置情境。化而设

27、置情境。”语文：语文：课本情境就是教学情境，问题的探讨和情感课本情境就是教学情境，问题的探讨和情感的体验要立足于文本情境的规定性，教学应该依的体验要立足于文本情境的规定性，教学应该依据学生学习文本的需要而创设。据学生学习文本的需要而创设。第34页/共75页2023年3月17日35 （3 3 3 3）联联系系实实际际变变成成了了一一种种装装饰饰。教教学学内内容容所所联联系系的的实实际际，必必须须是是真真正正的的实实际际，而而不不是是给给知知识教学所穿的一件识教学所穿的一件“外衣外衣”。（4 4 4 4）搜搜集集和和处处理理信信息息的的形形式式主主义义。一一是是动动不不动动就就让让学学生生搜搜集集

28、材材料料。二二是是只只重重搜搜集集而而不不重重处处理理、利利用用。出出现现了了为为搜搜集集材材料料而而搜搜集集材材料料的的形形式主义。式主义。第35页/共75页2023年3月17日36 理性反思理性反思：目标：三维教学目标是一个统一的整体；目标：三维教学目标是一个统一的整体；教材：只能用课程意识来整合；教材：只能用课程意识来整合；自主：不是教师跟着学生走；自主：不是教师跟着学生走；如:我校01年首届教改的毕业生可以证明师生共同发展.第36页/共75页2023年3月17日37关于“谁是谁的追随者”的思考 学生追随教师？教师中心论 教师追随学生？学生绝对中心论 与其说是“追随”，不如说是“伴随”互

29、动本身就是变化的，随着课堂教学进程两者的角色会发生变化。第37页/共75页2023年3月17日38探究：应选择适当内容；探究：应选择适当内容；合作：应注意形式与效果的统一；合作：应注意形式与效果的统一；训练：少一些常规练习，多一些问题解决；训练：少一些常规练习，多一些问题解决；结尾：是结尾：是“问号问号”不是句号；不是句号；活动：不仅仅是课堂游戏；活动：不仅仅是课堂游戏；多媒体：是辅助不是装饰的；多媒体：是辅助不是装饰的；评价：一味赏识是不够的。评价：一味赏识是不够的。第38页/共75页2023年3月17日39三、提高教师素养，迎接新课程挑战三、提高教师素养，迎接新课程挑战1教育观念的更新学生

30、观：关注学生的全面发展；关注学生的长远发展；关注学生学习中富有个性的表现教学观：提倡自主探索；活动教学过程以探究为中心；活动教学过程注重学生的活动性体验；活动教学过程以学生的现实活动为依托。教师观：教师应该是学习的组织者、引导者，应该作学生朋友，是学习活动的参与者。“平等中的首席”。第39页/共75页2023年3月17日40课堂上老师的角色定位在哪里？指导者、促进者引导学生自主学习、合作学习、探究学习组织者创设情境、设计活动、提供平台参与者、协作者、促进者参与学习，共同探讨，共同提高第40页/共75页2023年3月17日412教学方式的改变提倡自主学习、合作学习、探究学习新课程倡导的学习方式与

31、要求-新课程要求转变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习。第41页/共75页2023年3月17日42几种教学方法及举例1）参与式教学方法具体形式：课堂讨论、课堂竞赛、合作调查、课堂辩论等。举例：模拟听证会关于燃放烟花爆竹要不要解禁的问题第42页/共75页2023年3月17日43具体教学方法及举例2）体验式教学法具体形式：情境设置、角色扮演、担任工作、听歌唱歌、生活体验等等。举例：（1）生活中的风风雨雨（2）经典案例：美国的一堂历史课第43页/共75页2023年3月17日44具体教学方法及举例3）师生互动式教学法具体形式：活动课、座谈、师生对话、游戏等举例：朋友课堂上的“实话实说”第

32、44页/共75页2023年3月17日45 3 3、增强课程意识，提升教学能力。开展自己的教研，发展自己的见解，解决自 己的问题，改进自己的教学。要注意实践问题的解决、教学经验的总结和 提炼、认识与实践能力的提高。以教育教学实际问题为研究对象以教育教学实际问题为研究对象强调教学方式的改变，如何提高课堂教学效益；强调教学方式的改变，如何提高课堂教学效益；第45页/共75页2023年3月17日46中学与小学，初中与高中的教学衔接；中学与小学，初中与高中的教学衔接；初一学生开始分化；初一学生开始分化；教材版本多、教材多变；课时紧、教学内容多。教材版本多、教材多变；课时紧、教学内容多。课本内容浅，考试要

33、求高，教学如何把握课本内容浅，考试要求高，教学如何把握“度”；教学资源缺，教学辅助材料少。教学资源缺，教学辅助材料少。第46页/共75页2023年3月17日47（1 1）教学研究做到“三个回归”向学校回归（教研的重心要下移）v向教师回归解决教师在教学实践面临的具体问题，教研才有针对性与实效性。v向教学实践回归教学理论研究向教学实践行动研究转向。3 3、加强教学研究，建立以校为本的教研制度、加强教学研究，建立以校为本的教研制度教师是校本教研的主体：“寓研于教，寓教于研”第47页/共75页2023年3月17日48（2 2）校本教研程序：A.A.基于“教学问题”的课题研究；发现问题发现问题设计方案设

34、计方案行动研究行动研究总结反思总结反思vB.B.基于“有效教学”的教学设计；vC.C.基于“教学对话”的教学行动；vD.D.基于“问题解决”的教学反思。第48页/共75页2023年3月17日49 教学观摩、教学诊断、个案分析、专题研讨、课题研究、听课评课（推门听课）、教学叙事、教案分析、经验交流。校本教研要成为推进新课程改革的一个重要抓手，真正成为教师生活的一部分，常抓常新的制度，推动实施新课改一种动力。（3 3 3 3）校本教研的基本形式）校本教研的基本形式第49页/共75页2023年3月17日50（4 4）教学研究要做到“四个重”：重研究、重反思、重实践、重互动。（5 5）校本教研的基本要

35、素三支基本力量自我反思（教师与自我对话）同样互动（教师与同行对话）专业引领专业引领（实践与理论对话）（实践与理论对话）第50页/共75页2023年3月17日514 4、加强教师的自我反思自我反思是一种自觉性行为，也是一个个性化行为，是教师实现自我超越的方式。v成功教师成长公式=经验+反思，是教师成熟的标志。叶澜：叶澜：“一个教师写一辈子教案不可能成为名一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师为名师”。第51页/共75页2023年3月17日52a.a.教学目标是否达到。教学反思内容：主要是反思师生在课堂教学中教与学行为

36、的得失。b.b.教法与学法是否科学。c.c.教师自己在教学中出现哪些教学灵感与顿悟。d.d.学生在学习过程中出现哪些意想不到的障碍和“闪光点”。第52页/共75页2023年3月17日53e.e.这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里。f.f.这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待改 进和创新。教学反思形式教学反思形式a.a.a.a.写教学后记：成功之举，失败之处，经验之得、写教学后记：成功之举，失败之处，经验之得、思维亮点、教学机制；思维亮点、教学机制；b.b.b.b.写教育日记：所见、所闻、所思、所悟，用日记写教育日记：所见、所闻、所思、所悟，用日记 形式记录下来；形式记录下来；第53页/共

37、75页2023年3月17日54c.c.写教学随笔：案例评析、教学叙事、问题单、学 生反馈信息、同伴交流。教学反思要求：不是一般意义上的教学反思要求：不是一般意义上的“回顾回顾”，而，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究性质。通过反思教师不断更新面的问题，具有研究性质。通过反思教师不断更新教学观念，改造教学行为，同时通过自己对教学现教学观念，改造教学行为，同时通过自己对教学现象、教学问题的独立思考，提升自己的精神境界和象、教学问题的独立思考，提升自己的精神境界和思维品质。思维品质。第54页/共75页2023年3月17日555

38、 5、教师间的合作与交流是教师发展的重要方式 哲人哲人 ：你有一个苹果，我有一个苹果，相互交你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交流后，每个人则都有两我也有一种思想，相互交流后，每个人则都有两种思想。种思想。第55页/共75页2023年3月17日56教师之间的差异是校本教研的资源，要走以师育师的道路，教师问题意识差，交流对话少，教师缺乏真正意义上的合作学习研讨氛围不够浓厚。学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交学校要形成对话机制，为教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科

39、学精流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。教研氛围。第56页/共75页2023年3月17日57同伴互助形式：听课、评课、说课、做课、对话、协作b.b.b.b.教学设计的展示活动；教学设计的展示活动；c.c.c.c.教学观摩研讨活动；教学观摩研讨活动；d.d.d.d.典型课例的设计活动；典型课例的设计活动；F.F.F.F.教学叙事。教学叙事。a.a.a.a.全员参与的说课活动；全员参与的说课活动；第57页/共75页2023年3月17日58同伴互助开课要求“三分教、七分评”。叶澜：评课是“捉虫”，既捉

40、“问题虫”又要捉“萤火虫”。不要搞形式主义，注重实效，优点说够给人以鼓舞；问题说透给人以启迪，提倡学术对话，注意对不同思想观点的宽容，鼓励与支持。第58页/共75页2023年3月17日596、教师发展离不开学习、教师发展离不开学习新的教育理念的学习课程标准的学习与研究专业知识及相关知识的学习更新基本教学技能的学习与训练第一，课程参与的能力。第二，运用现代信息技术的能力。第三，指导学生进行探究性学习的能力。做个生活中的“有心人”（教学资料的积累）“我们也是学习者。从某种意义上来说，我们比学生更需要学习。”第59页/共75页2023年3月17日60教师的学习与成长n广泛阅读n仔细咀嚼n自觉践履n深

41、入探究n及时总结n真诚交流第60页/共75页2023年3月17日61教师的教学信条我人天物个人 教学必须关注完整的人的成长 教学必须为学生的发展提供机会 用问题引导教学，让学生在解决问题中学习 重要的是理解的质而不是信息的量第61页/共75页2023年3月17日62教师的角色教师是学生成长的 引领者教师是学生潜能的 唤醒者教师是教育内容的 研究者教师是教育艺术的 探索者教师是学生知识建构的促进者教师是学校制度建设的参与者教师是校本课程的 开发者第62页/共75页2023年3月17日63当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学

42、得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好何种情况下，学生学得最好？第63页/共75页2023年3月17日64增进教学效果的策略帮助学生确立能够达成的目标教学方式服务于学生的学习方式及时反馈，建造沟通的桥梁不要限制学生思考的方向强调理解而非死记结论经常提示本课程与其他课程的关联教师要勇于承认自己的缺失或错误第64页/共75页2023年3月17日65教师在课

43、堂教学 中的职责帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜能和性向。第65页/共75页2023年3月17日66给我们教师的几点建议给我们教师的几点建议1、牢固树立和深化课程意识首先是值不值得让学生去学，其次才是如何有效的教学生学第66页/共75页2023年3月17日67给教师的几点建议给教师的几点建议2、牢固树立教学设计的观念，将活动带进课堂第67页/共7

44、5页2023年3月17日68给教师的几点建议给教师的几点建议3、有效教学首先表现为培养学生自主学习的能力第68页/共75页2023年3月17日69给教师的几点建议给教师的几点建议4、今天，一个成功的教师是能充分利用广泛的课程资源的教师第69页/共75页2023年3月17日70给教师的几点建议给教师的几点建议5、对于教师来说，备课不是写教案，而要用整个生命来备课第70页/共75页2023年3月17日71给教师的几点建议给教师的几点建议6、教学后的反思和精心备课同样重要，对教师的成长和改进教学来说，甚至更为重要第71页/共75页2023年3月17日72给教师的几点建议给教师的几点建议7、要善于批判性地、创造性地使用教材，这个过程是更为重要的校本课程开发过程第72页/共75页2023年3月17日73给教师的几点建议给教师的几点建议8、带给学生快乐比掌握知识技能更为重要，没有快乐就没有健康的情感和健康的人格的发展第73页/共75页2023年3月17日74结束语新课程改革任重道远教师发展永无止境 谢谢大家！第74页/共75页2023年3月17日75感谢您的观看！第75页/共75页