学习金字塔理论培训.pptx

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1、 一、学习金字塔基座底部的方法何以能高效？听讲听讲看文字看文字音像音像教师演示教师演示小组讨论小组讨论做中学做中学教授教授/应用应用 学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习。学习效果在50%以上的学习方式，都是团队学习、主动学习或参与式学习。第1页/共13页 学习金字塔理论虽然是研究教学方法的，但方法优化的背后却潜藏着人认知的一般规律。第2页/共13页 对其理解还需从教育学、认知心理学的角度进行阐释。建构主义学习理论瑞士心理学家 皮亚杰第3页/共13页建构主义学习理论认为：什么是知识？知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”

2、，不意味着终极答案，随着社会的发展，肯定还会有更真实的解释。第4页/共13页建构主义学习理论认为：怎样学知识？知识只能由学生自己来建构由学生自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，通过特定情境下的学习活动过程活动过程，来赋予知识以意义。这种意义带有个性化色彩，并以此为基础建构新的知识。第5页/共13页建构主义学习理论认为：怎样学知识？外部信息本身没有什么意义，其意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。在这过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。这种改变和意义的获取难以用“搬运或灌输”的方式获得。第6页/共13页建构主义学习理论认为：怎样学

3、知识？学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。意义的建构是教学活动的最终目标，教学活动要围绕这种最终目标来进行。第7页/共13页建构主义学习理论认为：怎样学知识？教过 学过 教师学生意义的建构意义的建构第8页/共13页建构主义学习理论认为：怎样教学？学生是学习信息加工的主体，是意义建构的意义建构的主动者主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者

4、，成为学生学习的高级伙伴或合作者。第9页/共13页 一、学习金字塔基座底部的方法何以能高效？听讲听讲看文字看文字音像音像教师演示教师演示小组讨论小组讨论做中学做中学教授教授/应用应用被动接收信息，难以完成意义的建构。知识是僵硬的，容易淡忘。1、主动思考、创造；多感官参与；多维视角刺激；2、思考和实践体验紧密联系；3、积极的学习情感。适合意义的建构。知识牢固、灵活。第10页/共13页 二、既然学习金字塔最底部的方法效果好，是否意味着我们在每一节课里都要贯穿始终地使用这一种？为什么？课堂实践中，如何使用各种方法效果会更好？教学有法教学有法 教无定法教无定法1、要在具体情境中，根据知识特点筛选最佳方法（前后优化组合、效率、实用、能用）；2、注重经验和基础（最近发展区）；3、注意学生学习时的情感和兴趣（主动性）。第11页/共13页第12页/共13页感谢您的观看！第13页/共13页