《窃读记》教案优秀9篇.docx

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1、窃读记教案优秀9篇窃读记教案 篇一 【学习目标】 知识与技能： 1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃 读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。 过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】 有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。 【学习准备】 生字卡片；媒体资源 【课时安排】 2课时 第一课时 1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？ 2、关于林海音，你还知道什么？ 3、师生共同交流作者资料。

2、一、自主预习 1、学生自由朗读全文。 2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。 二、合作探究 1、小组内学习这些字词。 2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 人工作者 名师测控人教版五年级语文上册 三、展示归纳 1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？ 学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。 2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。 四、拓展练习 1、抄写易错易混的生词新词。 2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。 窃读记教案 篇二 一、教学目标 1.进一步练习默读，感知文章内容。 2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者

3、的情感，对生活有自己的思考。 二、教学重难点 教学重点： 1.进一步练习默读，感知文章内容。 2.抓住关键字词句，提高对文章的理解能力。 教学难点： 理解成长的含义。 三、教学策略 本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。 2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。培养学生的创造性思维能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导

4、语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的？读书又会给她带来怎样的感受？ 展示课件并展示学习目标。 【设计意图】让学生明确学习方向。 任务一：默读课文，感知内容。 (二)默读课文 1.默读全文，说一说本文讲了一件什么事？完成后小组讨论交流。要求：限时8分钟。 2.友情提示： 默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。 圈点批注：可借助再塑生命的人中的旁批方法。 (三)圈点批注 结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画？从哪些方面进行批注？ 预设： 1.题目。为什

5、么说是窃读？ 2.动作描写。我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚从大人的腋下钻过去 3.修辞。我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。 4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？ (四)头脑风暴 将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。 预设： 提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。 【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。“任务一”中表格的的绘制，是为了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。 任务二：圈画批注，体悟情感。 教师出示设计好的问题，引导小组思考并再次圈批，同时进行组内交流。 (五)小组交流 根据已做批

6、注及课后的阅读提示思考下面问题，并将你的思考及依据在文中做出圈注。完成后小组交流。 1.文中题目为什么说是“窃读”?“我”窃读时的感受是怎样的？ 2.第一次“窃读”被赶出书店后与再次“窃读”得到店员的帮助，“我”的感受和认识各是怎样的？ 3.文末句有什么含义？表达了怎样的情感？ 4.文章写了几次窃读？中间部分写的是什么？作者为什么这样安排？ (六)完善表格 根据再次思考、圈注，完善下面表格 预设： 提示：学生可能从两次的圈批中能够总结出圈批点，应给以肯定，但在为什么这么做不够理解，要引导学生对一篇文章应该从三个方面把握：写什么、怎样写、为什么写。这也是文章中应该进行圈批的地方。 (七)分享感触

7、 在两次圈批中，你一定会有很深的感触，请你记下来和大家分享。50字左右。 (八)总结方法 1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。 2.出示课件，得出方法： (1)用不同符号圈画批注。 (2)抓关键字词句。 (3)对文章有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。 (4)表明作者观点的句子，特别是文章结尾的句子。 (5)能显示文章结构的地方。 (九)课堂总结 在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。 【设计意图】再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的

8、方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。引导学生能够懂得读此类文章的方法。 林海音窃读记教案 篇三 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会要求会认的字和要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重点： 抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热

9、爱，对知识的渴求。 教学难点： 领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时安排： 2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣。 师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读

10、书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。 今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣（欲望）。】 （二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。 出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。 二、紧扣题眼，揭示课题。

11、（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。 1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。 这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（偷；偷偷地；谦指自己。） 2、教师引导学生去课文中寻找答案。 师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。 【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】 三、再读感知，整体把握。 （一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？ （二）指名交流，感知概括。 1、指名交流思考的问题。 小结：原来课文

12、记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2、学生齐读课题。 3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。】 四、朗读训练，熟悉课文。 （一）同桌合作，分段读课文。 提出要求：1.读的要求：把课文读流利。 2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。 （二）多种形式练读。 1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。

13、） 2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。 【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。】 五、围绕问题，思考探究。 师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式“窃读”一定让大家印象深刻。 （一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？ （学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。） 【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。】 （二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子

14、。 （引导学生画出“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！”） 六、置留问题，小结。 师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。 作业： （一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。 （二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 窃读记教案 篇四 知识与技能 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法 通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。 情感、态度与价值观 感悟作者对读书的热爱，对求

15、知的渴望，并受到感染。 重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 问答法、合作探究法 学生 搜集名人读书的故事或读书名言。 老师 多媒体课件。 1课时 冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。 林海音(19

16、18-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集城南旧事。 1初读课文，边读边思考，课文写了什么事？ 课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2熟读课文，理清行文思路。 教师指导学生整理课文的行文思路： “窃读”被老板发现受屈辱-插叙“窃读”的原因-“窃读”受到店员的照顾-点明主旨：读书长大，在爱中长大 1品味“窃读”，感受渴望。 要求学生默读课文，边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。 2读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ 我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！ 3从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”

17、的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。 教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。 (1)“我跨进书店门踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。” “踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。 (2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。 写出了作者读书的辛苦。 (3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着*依赖在书柜旁，以求暂时的休息。 为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。 (4)

18、“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。” “我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。 (5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里怎样高兴地喊着：大些！再大些！” “贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的。艰难以及作者对读书的酷爱。 4文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用？ “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷

19、酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！ 5研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。 我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 -“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 6拓展延伸 (1)以后你应该怎样来读书？ (2)搜集有关读书的名言。 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书：读书也像开矿一样，

20、“沙里淘金”。 赵树理 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。 朱熹 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 第一部分(18段)：窃读被抓的尴尬。 第二部分(916段)：叙述窃读的酸甜苦辣。 第三部分(1729段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。 这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。 1.情节一波三折。 作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问

21、“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。 2内容真实感人。 这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 窃读记窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助热爱读书渴求知识感悟人生 本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受作者对读书的酷爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。 林海音窃读记教案 篇五 【学习目标】 1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。 2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。 3、抓住主要内容，体会

22、窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 【学习重点】 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 【学习难点】 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 【学习指导】 品悟表达体会朗读 【知识链接】 林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾

23、。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表队作有散文集两地芸窗夜读；短篇小说城南旧事烛心；长篇小说春风晓云；广播剧集薇薇的周记等。 【学习过程】 一、基础达标。（预习完成）。 （学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音） 1给下列字注音，认读35遍，再巩固几遍，写会为止。 踮（ )_ 腋（ ）_ 婪（ ）_ 辘( ）_ 窃（ )_ 撑（ ）_ 唾( ）_ 2联系上下文理解下列词语。 惧怕 贪婪 唾沫 知趣 依依不舍 饥肠辘辘 二、初读课文，整体感知。 想想课文主要讲了一个怎样的故事？ _ 三、品读课文，感受渴望。 1、课文中的“我”为什么要窃读？ _ 2、课文中的“我”是怎样

24、窃读的？ （找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。） （1）、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” _ （2）、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” _ （3）、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” _ （4）、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” _ 3、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。” _ 四、精读课文，体会情感。 1、同桌合作，说说作者窃读的

25、滋味是什么？ _ 2、作者的快乐是什么？惧怕的又是什么？ _ 3、“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ _ 五、回读课文，深化主题。 1、文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘？ _ 2、大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？ _ 3、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。 _ 窃读记教案 篇六 教学目标： 1.学会梳理叙事类文章的脉络； 2.通过描写，体会作者窃读时的心情； 3.激励学生珍爱读书，奋发向上。 难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程： 一、解题并检查学生的预习情况

26、。 1.“窃”字的含义： (1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 (2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。 2.“窃读”的含义： (1) 一般含义； (2) 放在文中考察其含义。 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求： (

27、1)分别用一句话概括主要内容； (2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。 明确： (1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确： (1)发现“窃读”这一好方法； (2)到几家书店读完一本书； (3)装作其他顾客的家属； (4)以雨天避雨为借口留在书店； (5)用花生米充饥； (6)藏在书店一角避免引人注意。

28、(不要求逐点答到) 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文，完成思考任务： (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落； (2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情)； (3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导； (2)朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后

29、再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 窃读记教案 篇七 【学习目标】 1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 3.我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的

30、热爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】 正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 【学习难点】 体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【知识链接】 林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。 【预习导学】(课前15分钟完成) 一、课前热身 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书

31、，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。学习这篇文章目的一是要引导我们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 二、我会读课文，学生字词 用自己喜欢的方式读课文两遍，认识生字，会写词语，在书上批注，并能听写。 三、我能做 1、用成语概括说

32、一说喜欢读书的具体表现：_ 2、我会查字典 “窃”，用音序查字法，先查大写字母( )，再查音节( );用部首查字法，先查( )部，再查( )画。“窃”在字典中有三种解释： 偷； 偷偷地； 谦指自己(意见)。在“窃读记”中选第( )种解释，在“行窃”中选第( )种解释，在“窃以为不可”中选第( )种解释。 自主学习(8分钟完成) 1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？ 2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子(至少3句) 3、有感情的朗读课文，画出作者“窃读”滋味的句子。 【合作探究】 1、“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢

33、的方式读一读。并说说你对句子的理解。 2、这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 3、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 4、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。 【拓展检测】 (1) 给加点字选择正确的读音，打钩。 踮起脚(din din)贪婪(lun ln) 支撑(chngchn) (2)解释带点的词语。 我急忙打开书，一页，两页，我像一

34、匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 (3)填空 课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_。 【拓展延伸】 1.谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2.如果没有了书，世界将会是怎样？ 3.搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录 4.选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。 【课外加餐】 1、

35、 比一比，再组词。 锅( ) 惧( ) 柜( ) 充( ) 祸( ) 俱( ) 拒( ) 允( ) 2、 读一读，写一写。 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、联系上下文理解课文，填写句子。 ，因此我要把自己隐藏起来。 ，所以有时一本书要到几家书店才能读完。 我最喜欢下雨天，因为 。 4、修改下列词语中的错别字。 众目葵葵( ) 煞有界事( ) 若无其是( ) 饥肠鹿鹿( ) 5、根据意思写出相应的词语。 在广大群众的注视之下。( ) 全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。( ) 形容装腔作势，活像真有那么回事似的。( ) 形容专心致志地干某一

36、事情，连吃饭、睡觉都顾不上。( ) 6、回答下列问题： 窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？“窃”算“偷”吗？ 你怎样看待作者的“窃读”行为？ 读了这篇课文最大的感受是什么？ 窃读记知识点 一、生词 窃读 炒菜 锅勺 踮起 饿狼 惧怕 充足 屋檐 皱眉 一碗 酸痛 支撑 书柜 二、读读写写 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 三、词语积累 急匆匆 花花绿绿 倾盆大雨 饥肠辘辘 舒舒服服 依依不舍 四、词语理解： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这

37、样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下 书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有 钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。 五、概括课文主要内容： 主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。 六、句子理解： 句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更

38、表现了我读书的如饥似渴。 句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 句子3: 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地

39、把书放回书架。 作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。 句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” “吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂 ，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。 句子6：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 窃读记(林海音)知识点 文学常识： 林海音(1918年3月18日-20xx年

40、12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，作家。提出了“纯文学”的概念，提携了大量台湾的文学青年。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说城南旧事(1960年)最为著名。她所创立的纯文学出版社(1968-1995)堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。 重点句： 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。 这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。 “我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。我快乐的是因为：我能读书，从书中获得智慧和乐趣；