二年级数学下册 7 万以内数的认识 第4课时 万以内数的认识教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第4课时万以内数的认识教学内容教材第8284页例5、例6及相关练习。教学目标1.利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程,认识计数单位“万”。2.在操作活动中,理解数位的意义和作用,感受万以内数的组成,进一步培养学生的数感。3.借助生活情境,体会数学与生活的联系,激发学生积极参与的情感。目标解析在学生认识了1000以内数的基础上认识万以内的数,利用知识的迁移,引导学生主动探究。从直观的操作到抽象的概括,深化对数的概念的理解,进一步培养和发展学生的数感。教学重点认识计数单位“万”,掌握万以内数的组成和数位顺序表。教学难点理解数位的意义和作用。教学准备课件、计数器、算盘和彩星图等。教

2、学过程一、复习导入,以旧引新(一)复习旧知:(课件演示)1.填一填。(1)()个十是一百,10个一百是()。(2)408是由()个百、()个一组成的;480是由()个()和()个()组成的。2.数一数。(1)从八百八十起,一十一十地数到一千。(2)数小正方体的个数。下面有多少个小正方体?你是怎样知道的?(二)揭示课题除了一千,生活中我们还会遇到更大的数,例如南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。(课件演示),这节课我们就一起认识10000以内的数。(板书课题)二、活动展开,探究新知(一)在演示中感知1.利用正方体数数。(1)课件出示教材第82页例题5中正方体,让学生跟着数:一千、

3、二千、三千(2)认识一万。在学生数到九千时,教师提问:再增加一千是多少?(10个一千)继而认识10个一千是一万。2.利用计数器数数。(1)教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千,再边拨学生边数,直到九千时问学生该怎么办。(先把千位上9个珠子归零,再在万位上拨1个珠子。)(2)小结并板书:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是一个计数单位,它与千是相邻的计数单位。(二)在制作中体验1.制作数位顺序表。(1)引导观察:在计数器上你发现了哪些认识的数位?(2)独立制作:数位顺序表(教师巡视引导)。(3)展示交流:引导学生说一说每个数位对应的计数单位。2.运用数位顺序表。(1)写数。在数位顺序表下面

4、写数,例如:894、309、480、1000等。(2)读数。利用数位顺序表读数,将上面写出的数对照数位顺序表读一读。(三)在操作中领悟1.拨计数器,经历数数的过程。(在计数器上边拨珠子边数数)(1)从一千起,一个一个地拨到一千零二十。(2)从四千九百八十起,一十一十地拨到五千零三十。(3)从八千七百起,一百一百地拨到九千二百。2.圈彩星图,理解数的组成。(1)估一估。(课件出示彩星图)让学生估一估这里大约有多少颗彩星。(2)圈一圈。拿出准备好的彩星图,数一数,圈一圈。10个100是1000,彩星比1000多得多时,先怎样圈,再怎样圈?让学生动手操作。(3)说一说。说说圈的过程,再说说合起来共有

5、多少颗彩星。(二千四百五十八颗)(4)填一填。(课件演示用小正方体表示二千四百五十八)这个数是由()个千、()个百、()个十和()个一组成的。(5)选一选。请学生选择计数器或算盘拨出这个数。三、实践应用,内化新知(一)基础练习1.教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片,若有学生说出32个一百、5个十和4个一时,教师也可追问32个百是多少?(3200)还可以怎样说。(3个千、2个百)2.教材第84页“做一做”第2题。学生做好后说一说在计数器上是怎样拨的以及每个数的组成。(二)游戏活动游戏规则:从一千七百六十五开始,先一个一个地数,数到整十数时,开始一十一十地数,数到整百数时,一百一百地数,数到整千数时,一千一千地数,数到一万。四、全课总结,拓展延伸1.总结:这节课你学了哪些知识?2.延伸:我们认识了个、十、百、千和万,以后还会认识更大的计数单位。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26