2022年苏教版小学六年级下册语文教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校六年级下册语文教学反思1.长江之歌教学反思教学反思2 长江之歌这首诗用其次人称的手法表达了对长江的赞扬和依恋之情,读起来布满激情和力气；在 这首诗里,我们似乎看到一位布满温情的母亲正向我们走 来,她温顺而有力气,博大而又无私,雄伟而又壮丽,健康 而又漂亮 ；在指导同学朗读时 ,我先播放了殷秀梅演唱的长 江之歌,让同学观赏之余调动其学习积极性,酝酿感情,为朗读奠定基调,果真在朗读时收到了很好的教学成效；而后,我又抓住全诗中“我们赞扬长江,你是无穷的源泉；我们依恋长江,你有母亲的情怀；”这个中心句,让同学在默读中摸索： “为什么说长江是无

2、穷的源泉 ,又是具有 母亲的情怀 呢？ ”目的是让同学体会到长江的源远流长,磅礴壮丽,以及 哺育了一代又一代的中华儿女的无私的宏大的精神；但同学 的回答很难明显区分这二者的不同,认真想来,这首诗是将 长江的 “无穷的源泉 ”和“母亲的情怀 ”有机结合 、相互交融来写的,没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉 ”,哪些句子是写“母亲的情怀 ”这样截然分开来懂得；只要同学能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和 “母亲的情怀”这两个特质即可,哪怕从同一个诗句中既领会到长江无穷的源泉,又感悟名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - -

3、到长江母亲的情怀,只要同学说得有道理,都是应当得到肯定；2.三亚落日教学反思教学反思 3 三亚落日是一篇文质兼美的写景短文；当我第一次读这篇文章时,就被三亚落日的“美”深深地沉醉了；教学中,我引导同学感受三亚浓浓的热带风情后,就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学,抓住落日随着时间的推移形状也随之变化“像孩童 像红灯笼 像跳水员入水 ”来感受日落的整个画面,并抓住“红扑扑 ”、“赤朱丹彤 ”、“金红一色 ”等绘色的词；又抓住“欢快 ”、“抖落 ”、 “悬在 ”、“顽皮地 蹦跳 ”等描摹形状的词语来指导朗读；通过这课的教学,我对“课堂教学是一门遗憾的艺术”这句话,有了更深的懂得；为了上好这节课,课前

4、我作了充 分的预备：反复品读课文,认真钻研教材,设计教学思路,查阅有关资料,因此,课堂成效很好；尽管如此,认真回忆,总结反思,仍不乏几许遗憾,而最大的遗憾,就是没有做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现在这样的地方观落日真有诗意 ”的引导；假如能补偿这一点遗憾,信任这节课定会更杰出；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我信任：找到问题所在,就是取得下一次胜利的保证；3.烟台的海教学反思教学反思 2 烟台的海是一篇美丽的散文；它以“总 分 总”的结构,环围着第一节中的“特殊的海上景观”,呈现了了中国沿海城市 烟台在冬

5、、春、夏、秋四个季节不同的特点,具体描画了烟台的海冬日的凝重,春日的 轻巧,夏日的浪漫和秋天的高远的特点；最终一节对全文作 了总结 烟台的海,是一幅画,是一道宽阔的背景,是一 座壮美的舞台；世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮的 话剧；这一句子既概括了烟台这座城市的特点,又给读者留 下了无限的遐想；教学中,我紧紧抓住“烟台的海有一份特殊的海上景观”作为突破口,先让同学从课文中找到烟台四个季节海的不同 特点,再抓住 “烟台的海,是一幅画,是一道宽阔的背景,是 一座壮美的舞台；世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮 的话剧 ”这句话让同学体会烟台的海给人们带来的欢快和富 足,从而表现了人们对它的宠爱

6、之情；达到了较好的成效；4.记金华的双龙洞教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学反思 3 记金华的双龙洞是篇游记,主要描写了双龙洞的 “外洞、孔隙、内洞”的特点；教学时,我通过板画的方式,让同学边读书,边画出金华双龙洞的示意图；通 过同学与文本之间的对话,同学们明白了：从金华 罗 甸 双龙洞口 外洞 孔隙 内洞的游玩过程,接着我们分了三个板块：一、同学自学“路上见闻 ”部分；二、以小组争论的形式学习“外洞、内洞 ”部分；三、重点讲解“孔隙”的部分；在学习过程中,我结合“引导自学型教学模式”,引导同学归纳学习

7、方法；如此支配,主次分明,表达了本单元的训练重点 分清文章的主次；习作一教后记一说起作文,同学们就开头抓耳挠腮起来；一个寒假,他们都没有接触作文,总觉得作文无事可写；好在习作一要求同学写的是童年趣事,整篇文章环围着一个“趣”字展开；我通过让同学们回忆过去发生的好玩的事,激发他们的写作热忱；最终指导同学挑选其中两三个故事为例,留意把人物的神态、动作、语言写具体,并进行了作文的讲评；实际上,要想切实提高同学的作文水平,就要激发同学的写作热忱,他们只有有了剧烈的情感,才会写出有真情实感的作文来；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - -

8、- - 练习一教学反思练习一的语文与生活,目的是学习“拟人 ”的修辞 手法,让同学能把语文学习和生活紧密结合起来,提高同学 的语文水平；教学第一部分时,我重点让同学比较了比如与 拟人之间的区分,并让同学通过集体沟通听别人说一说自己 写的句子,激发了同学的写作热忱；诵读与积存部分,通过自读 竞赛背诵的方式,完成了教学任务；并且在学习了这些描写冬季的词语之后,我们 又补充了有关春季、夏季、秋季的成语,开拓了同学的眼界 与思维,达到了教学目标；5卢沟桥的烽火教学反思卢沟桥烽火反映的是中国现代史上一起具有深远 意义的历史大事,揭露了日本入侵者蓄意挑战、野蛮侵占我 国领土的强盗行径,歌颂了我国军民同仇敌

9、忾抗击入侵的顽 强精神,是进行爱国主义训练的好教材；我在教学这课时,为了更好地激发同学们对日寇入侵罪 行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击入侵者的勇敢行为的 崇敬之情,上课时先给同学们介绍了二战的时代背景以及日 本入侵我国本质和缘由,同学们听得津津有味,纷纷对他们名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的入侵行为表示愤慨,由此奠定了本课的教学基调；在此基础上我仍引导同学联系具体的语言环境感受本文对比鲜明,描写生动的写作特色,如：“偷偷地 ”、“摸”揭示了日本军队的险恶专心及卑鄙的行经,带有鄙视唾弃的感情颜色；“悄 悄地 ”、

10、“进发 ”表现了我国守军的足智多谋、勇敢善战,含有 夸奖、称赞之意；让同学在有感情的品读中去体会词语的感 情颜色；另外,为了引导同学深化研读课文语言材料,感知课文的思想内容,我要求同学依据课后作业3 的要求自读课文,圈画出关键词语,感受敌我双方的表现；最终,在同学进行 了充分阅读预备之后,指名同学按时间和事情的进展次序,抓住关键词语,把大事经过练习到位；同学对课文的学问要 点就很简洁地把握了,学习的主体性也得到充分表达；6.半截蜡烛教学反思半截蜡烛是反映二战期间法国一家母女为保住藏 在半截蜡烛中的情报与德国军官奇妙周旋的故事；目标是通 过朗读课文,通过对伯诺德一家人淡定冷静的动作、表情、语言、

11、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神；感受伯 诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏,勇名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 敢,学习他们宠爱祖国的精神；在教学时我变教同学读书为 引同学自己读书；在第一天就布置同学自读课文,交代其次天各组要上台 表演半截蜡烛的故事,看哪一组表演好,哪一组就全部奖一 朵大红花；这一来,同学们都积极参加,争论角色,要与他 组同学一较高下；然后我让大家比较谁的方法更奇妙,你有没有比她们更 奇妙的方法？大家积极发言,互动中弄清了：原来伯诺德夫 人的方法最好,可由于天太黑,多一盏灯总比

12、少一盏好,所 以没胜利；杰克的方法也不错,可是端走蜡烛明显得变暗 了,所以仍是没胜利；杰奎琳胜利的理由是少校家里也有一 个同年纪的小女孩,宠爱小孩人同此心,所以胜利；并不是 她的方法更好；而比一比谁的方法更奇妙,那就更喧闹了；有的说,天冷没事干,不如玩嬉戏,吹灭蜡烛捉迷藏；有的说,小杰克去抱柴火时,有意点燃一些柴火 ,假装说失火了,把德国人引走；仍有的说,假装为德军官取乐,用变魔术来 换掉蜡烛；甚至有的同学仍想出带德军去看电视引开德军；但立刻就有同学反对说：“没有电,哪来电视？” “假如有电,仍用点蜡烛？ ”可见同学们已懂得设身处地 了；,投入当时的环境名师归纳总结 - - - - - - -

13、第 7 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 最终我在教学上都是以读为主,让同学在课堂上读过够；让他们在读中悟出道理；7.聂将军与日本小姑娘教学反思这是发生在抗日战争时期的一个真实故事；文章真实而又生动地介绍了记述了聂将军关怀照管在战火中受伤的两个日本孤女,并将其送往日军驻地的经过；从文本中我们可以充分看出全文始终环围着“关怀照管 ”铺绽开来；因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读,懂得品析聂将军 是怎样倾心照管两个日本孤女的；在品读中同时感知聂将军 的“宽广的胸怀,能高瞻远瞩,能站在历史至高点看这一件普 通的事； ”在教学其次课时,为了让教学目标更加简洁,一节

14、课只环围着一个问题绽开教学：“日本人民为什么称聂将军是活菩萨 、中日友情的使者？”语文课要上得简洁,目标不要 太多,一多就让我们老师眉毛胡子一把抓,到最终老师累得 不轻,同学学得也是云里雾里；让同学带着这个问题默读课 文,边读边作批注 ；在巡察的过程中 ,我发觉同学读得认真,记得也很投入；在沟通的时候,同学把重点段落都找到了,比我领着他们一节一节学习的成效好得多；同学能抓住重点词句谈感受,而且很深刻；当我问及：“聂将军为什么立刻派名师归纳总结 人把两个小姑娘接过来时.” 同学回答说 ：“聂将军怕中国的老第 8 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -

15、- - 百姓会损害她们 ,到底日本鬼子残杀了我们很多的同胞；” “聂将军怕两个孩子饿着、冻着；” “未成曲调先有情”,在上课之前,我们老师必需得先与文本进行对话,从对话中感知这些人文,要先让自己的心灵被 语言文字所蕴涵的思想触动,然后才有可能较好地组织同学 与文本进行对话；8.三打白骨精教学反思课堂教学永久是一门遗憾的艺术；我原来设计的教学是特别完整的,但在真正实施的时候,往往不行能那样完善地 完成；难怪有人说,要想在一节课内完成你所想到的,这是 不行能的；是的,我在课堂上考虑了同学语言文字的研读,考虑了朗读的指导,考虑了句子中重点词语的解析,考虑了 随文解析人物的性格,考虑了拔优练习的训练,

16、考虑了分层作业,甚至考虑了同学可能会显现的答案 或许是考虑太多的缘故,所以在真正落实到课堂教学时就占用了不少的时 间,这些时间足够我可以往下进行的教学任务；上完课,我在深思：假如我在课堂上仅仅匆忙地完成教 学环节,那么同学对语言文字的感悟是不是更深化呢？对人 物的性格把握会不会随着情节的进展而明白得更深化呢？是不是能照管到期部分学有余力的优等生呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其实,再次认真地研读我的第一份备课,要想在一课时 内定完成 “三变 ”、“三打 ”和“三责 ”有点儿难度；看来,我准时 地调整既为了赢得

17、了充分研读文本的时间,也为同学能够在 课堂上有杰出的表现铺设了平台；所谓的备课,并不只是对教材的解读,更多的是对同学 的解读,对学情的解读；这是我在以后教学上更需重视的；9.词两首教学反思如梦令在教学时,我抓住一个“醉”字切入,从词中去逐层感受“美酒 ”、“美景 ”、“漂亮的意外 ”带给词人的深深的醉意；让学生依据词语联想画面,“日暮溪亭 ” “藕花深处 ” “一滩鸥鹭 ”,在这些词语的引领下,让同学的脑海中显现一幅幅漂亮的画 面,那画面有声有色、有人有景、有静有动,布满了无穷的 生气与魅力；这一板块设计,试图唤醒同学全部的器官感受 词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、专心灵感受,打开身

18、体全部通道接收词的信息,进入词境,使同学学词的 过程成为愉悦身心的过程；但是,在课堂上我的美好愿望并 没有实现,由于好多同学并没有进入词的意境,没有充分展 开想象,这一环节只是成了少数优秀生的殿堂；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 渔歌子教学反思教学反思 1 出示学习目标后,放手让同学自学,课堂上就显现了这样的镜头：很多同学急赶忙忙地拿出“课课通 ”之类的参考书,把诗词的说明等抄录在课本上,忙得不亦乐乎；沟通的时候,多数同学的“学习成果 ”就来源于 “参考书 ”；这种情形值得小心 ,同学的 “自学 ”过程,只是当

19、了一回 “搬 运工 ”的角色,并没有多少真正的摸索；如何指导同学自学？这是老师很重要的工作,值得深思；10.螳螂捕蝉教学反思教学反思2 我觉得这一课叙述的是一个简洁而又特殊的故事；之所以说它是个特殊的故事,是由于它是以一个大 故事中套着小故事的形式显现；大故事是一位少年利用讲故 事的方法巧劝吴王,让吴王打消了攻打楚国的念头这件事,小故事就是少年给吴王讲的那个螳螂捕蝉的故事；在教 学中,我们应当怎么处理这两个故事之间的关系呢？我想,第一这两个故事是相对独立的；第一、小故事可以从大故事 中脱离而成为一个完整的故事,大故事也可以略写小故事而不失其完整性；其次、小故事有其特定的寓意“不要一心只想名师归

20、纳总结 得到眼前的利益,而忽视了埋伏在身后的祸害”,大故事也有第 11 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其特定的含义 “直劝不如巧劝”；其次这两个故事的教学是相互关联的,教学小故事是进一步教学大故事的前提条件,教 学大故事是教学小故事的必定归宿；由此,可以看出,小故 事的教学是大故事教学的重要组成部分,但同时又不能脱离 大故事的教学单独进行,必需有机地统一在一起才行；在教 学中,我从小故事突破,通过这样三个问题串起全课：1、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么,身后隐伏的祸害是什么？吴国明白了什么 .2、为什么大臣们都没能劝住吴王,而这位少

21、年却做到了？少年的劝妙在哪？年？3、这是一个怎样的少11.读书要有挑选教学反思教学反思2 经过这样的提纲挈领式的学习,我问那个说课文难背的同学 ：“仍难背吗？ ”她笑了：“一点儿也不难了 ；”其实,每一种学习方法和习惯,都需要在平常的教学过程中 给以重视 ,加强指导和操练 ,使之达到娴熟 ,自动化的程度；我认为：放手就是促进同学进展的最好的教学方法；12.夜晚的试验教学反思教学反思 2 夜晚的试验 一课以通俗淳朴的语言介绍 了意大利科学家斯帕拉捷通过多次试验,最终争论出蝙蝠在 夜间是靠什么来辨别前方的物体,捕获敏捷的飞蛾的；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 24 页精选

22、学习资料 - - - - - - - - - 课前认真阅读了文本,详阅了教学参考,发觉这篇课文浅显易懂,条理清楚；于是,把斯帕拉捷的几次试验写下来“让同学自学文本,列出表格”便成了这篇课文的一个预习作业；由于以前布置的预习作业都是以读、写基础学问为主,所以对同学完成的质量并无太大期望；课堂上,我努力把自己置于组织者和参加者的角色 中,腾出地方让同学纵情呈现,到底是预习过的,同学的表 格列得很具体,四次试验的经过和结果一目了然（90% 的同 学都做到了）,最终的结论也是清楚出现；看到孩子们在课堂上的杰出陈述,我真正熟悉到了 14.学会合作教学反思“有效预习 ”的重要！教学反思 2 学会合作第一课

23、时的难点是仿照课文 其次自然段 “总 分 总”的构段方式 ,用上 “总之 ”写一段 话；课前教研组的集体沟通中,同仁们提出了很多的话题,虹彩妹妹的教学设计中也有一些这样的话题,问题是怎么指 导同学写好这段话；听了大家的教学建议,我在课上出示了一些话题,然后挑选“自然界的很多生物都是人类的老师”这一话题指导同学说话,特殊是排比句的描述更是难点,好在 以前学过仿生学的有关课文,同学说起来仍是头头是道的；接下去我让同学自由挑选一个话题进行描述,课后再写下 来；从作业的情形来看,平常表达才能好的同学写得仍可名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 24 页精选学习资料 - - - -

24、- - - - - 以,但同学挑选话题的范畴比较窄,而且很多同学没有把握 排比句的表达形式,所以写话的成效不太好；15.天游峰的扫路人教学反思这篇课文,作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰 时的所见、所闻、所感,刻画了一位纯朴而布满自信的老人 形象,表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞 美；教学本篇课文,我留意引导同学凭借语言材料,体会作 者所表达的思想感情；在上节课熟悉天游峰的基础上,我让同学通过自学认 识天游峰的扫路人是个怎样的人？我出示了两个自学要求： 1、默读课文3-12 小节,画出描写老人的句子,逐句体会他是一个怎样的人.摸索作者是如何描写人物的？2、自主摸索完成补充习题P

25、54 一二两题；通过自学后,再沟通体会,聚集集体聪明同学能从品词析句中体会扫路人的特 点；并再次体会作者的写作方法,从书本上学到写作的一些 技巧；同学课堂的反应是显而易见的,说明赐予任务的默读在 课堂上是真正需要的；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 16.最大的麦穗教学反思教学反思 2 最大的麦穗 是一篇精致的哲理散文,讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗 ,从中引导弟子们悟出了“人的一生应当有远大的理想追求,但必需实实在在地把握眼前的机遇”的道理；教学这篇文章时,我先让同学读,读通顺了,

26、读流利了,我再让同学到文中去品,让他们作为苏格拉底这位高校者的 弟子,去麦地里走一趟；让他们明白了弟子那么认真,挑挑 拣拣,为什么仍 “两手空空 ”呢？从而引出 “他们总以为机会仍很多,完全没有必要过早的定夺”这句话；再让同学谈了对苏格拉底的话的懂得；同学说了,也懂了课文要叙述的道理,教学目标得到了落实；而我呢,除了让同学死记硬背最终一 段的话语之外,实在没能走出课本,更没能高于课本；不能 不说是遗憾；17.山谷中的谜底教学反思教学反思 2 山谷中的谜底一文最终一句话“弯曲不 是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的进展；”含义深刻,发 人深省；怎样让同学真正领会其中深刻的内涵,而不浮于文 字表面呢

27、？教学时,在引导同学联系课文内容懂得的基础 上,我又问： “你能联系自己阅读过的名人的故事、观察过的名师归纳总结 身边人的故事,亲身经受的自己的故事来说说吗？”刚开头,第 15 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教室里一片静默,无人举手；无奈之下,我只好让同学翻开一课一练 ,阅读了 “缤纷园 ”内的胯下之辱 这一故事；由于受了这个故事的启示,很多同学又很自然地联想到了越 王勾践卧薪尝胆以及司马迁发愤写史记的故事；明显,联系 具体的人和事来解读这句话,懂得就更加深刻了；18.广玉兰教学反思教学反思 2 广玉兰是一篇文质兼美的散文；特殊 是

28、文章的第三自然段采纳了比如、拟人等修辞手法,生动形 象地写出了广玉兰花开时的各种形状；读来如观其形,如见 其色,如闻其香 ；教学时 ,我在同学明白了这一段的大意后,让同学边读边想象,细细品悟；说说你最宠爱的那种形状 .“宠爱 同学爱好盎然,纷纷呈现着同学的个性感悟；有的说：含羞待放的广玉兰花,就像一位害羞的小姑娘,躲在绿叶从 中； ”有的说： “刚刚绽放的广玉兰花最美,仍不时散发出淡 淡的幽香,连小蜜蜂都吸引来了；此时的我也似乎变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的幽香；”我顺势向 “纵深 ”行进,追问：小蜜蜂们,你钻进花丛又看到了什么呢？进而懂得“两寸 长的圆茎； ”有的说： “我觉得枯萎了的广玉

29、兰花最漂亮,它 孕育着新生命的种子,有着旺盛的生命力,是一种生命之美；它情不自禁地使我想起了我的妈妈！” 多么杰出的发言呀！让同学说说自己宠爱的广玉兰花形状的理由,这不仅名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 帮忙同学内化了文中的语言,接下来的诵读传情也就水到渠 成了；19.夹竹桃教学反思夹竹桃是一篇文质兼美的散文；主要教学任务是 引导同学凭借具体的语言材料去观赏夹竹桃珍贵的韧性,走 近作者,体会作者所要表达的思想感情；本节课,我抓住了课文四字短语特多的特点,让同学 找出来,为了懂得课文表达精确、精练、而又结构整齐,读

30、 起来琅琅上口的特点,我让同学直接去读它,悟它,仍让学 生学会将它译成散文句式,对比着读,从而让他们通过自己 的语感来体会到这种语言形式的妙处；同时,从文本的字里 行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞扬这一显得特别珍贵 的未尽之言、未了之情；教学伊始,我紧紧抓住课文第一自然段和最终一个自 然段,以作者的感情为主线,以最终一个自然段为突破口 夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的缘由之一,直奔中心；紧接着讲读第四自然段；第四自然段主要讲的就是夹竹 桃珍贵的韧性；这一自然段的教学,我以读为主,力求通过 个性阅读,引导同学读中学文,读中生悟,由悟生情；第四名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,

31、共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自然段中的两个双重否定句是最能表达夹竹桃的韧性的,我 让同学朗读、谈感受、说体会,结果同学谈得面面俱到,过 于细化,冲淡了对夹竹桃的韧性的懂得和熟悉,也冲淡了两 个双重否定句的作用；第三自然段对于第四自然段而言,所起的是对比衬托 的作用；这一自然段无需过多讲解,可以通过对比朗读的方 式,将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读,同学就 不难体会到夹竹桃悄悄无闻、珍贵的韧性,也就不难体会第 三自然段所起的对比衬托作用；回忆我的课堂教学,同学虽 也能产生以上熟悉,但印象肯定不及对比朗读的方式来得深 刻；在这个过程中,由于同学经受了真实的

32、学习过程,他 们通过触摸语言,加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的 形象美与精神美的懂得与感悟,受到了情感的熏陶,获得了思想的启发,享受到了审美的乐趣 亦即使人文性突显出来；而同学通过触摸语言,这种人文的东西 ,也都具体化了,它的训练方式也不再是灌输注入,而是一种自然的熏陶感染 了；可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性训练,而是 把工具性和人文性自然地结合起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 20.古诗两首教学反思石灰吟是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争到底之情”的诗；教学的重点在于让同学在领会

33、诗意的同时,学习并感受诗人用以寄托剧烈情感的方式；教学中,我始终环绕一个“吟”字做足文章；教学中,我提示同学们“吟”是一种古典诗歌的形式,但同时也表示着肯定的具体意义,即为“说”；那么,石灰到底想 说些什么呢？同学们很快通过自己浅显易懂的语言懂得并 说出了诗句的意思；作者以石灰自居,并非觉得好玩,而是想通过石灰来表 达自己的某种情感；那么如何让孩子去懂得和感受这层意思呢？课堂上,我问同学们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语,他的心里又会怎么对自己说呢？”以期通过这样的教学思 考环节来勉励同学们向思维的更深处漫溯,走近诗人的内 心,走进诗人的情感世界；读了墨梅这首诗,我不由产生了一个疑问,这洗

34、砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢.以同学的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景；原名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来“洗砚池 ”是化用王羲之 “临池学书、池水尽黑”的典故；诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“吾家 ”；而且王冕自幼家贫,白天放牛,晚上苦读,最终学得满腹经纶,并且能诗善画,多才多艺,但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名 利禄,归隐浙东九里山 ,作画易米为生 ；于是在课上质疑时,我就和同学讲了“洗砚池 ”的典故,同学听得兴味

35、盎然；在谈 到作者的品行时,看到同学一脸茫然,于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹,同学这才真正从“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤 ”中品味到了作者那种鄙薄流俗,独善其身,孤 芳自赏的品行；可见,老师只有在备课时深化解读文本,通 过多种途径查找资料,充分利用课外资源,明白课文的时代 背景,才能真正丰满课堂；21.莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师,主要写从小宠爱写作的莫泊桑为了 能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到尽心指导的事情；在 学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,我明白了,写 作不光靠平常阅读积存与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真挑选材料；正如福楼拜说：“对你所要写的东西,光仔细观看仍不

36、够,仍要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点 ” 那些 “别人没有发觉的,没有写过的”,这就需要我们名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有一双慧眼,要求我们在平常去学会发觉,用“慧眼 ”去发觉 生活中的人、事、物、景,捕获一闪而过的漂亮；现在同学 作文贫乏,没有新意,正是他们没有学会发觉,没有学会很 好去使用自己的“慧眼 ”,不会用 “慧眼 ”去观看；在教完 莫泊 桑拜师后,我也支配了一次活动,要求同学周日下午在家 门口认真观看来来往往的各种车辆,要把各种车辆的特点详 具体细地记录下来,然后在周一进行沟通,结果,由于

37、同学 观看认真,记录准时,写得都很生动；我想假如我们常常要 求同学这样去做,那么同学捕获、收集写作素材的才能肯定 会逐步提高,各人有各人观看评判事物的角度与标准,写出 来作文也确定会生动了；22.抱负的风筝教学反思回忆我们的阅读教学对文本内容的解读主要是从感悟 人物精神、人生哲理的角度进行的；如本课的教学,引导学 生从 “笑谈腿疾 ”、“旋转板书 ”、“放飞风筝 ”这三个事例领会刘 老师乐观幽默、自强不息、宠爱生活的精神品质；而对文本 的语言形式虽然也有所涉及,但总是蜻蜓点水,关注不够；课后习题 “体会带点词的表达成效”、“说说省略号的不同用法”等关注的都是语言形式；如课文开头 “春天又到了；

38、 ”这一句,名师归纳总结 一个 “又”字就耐人寻味；经过点拨,同学明白：1.说明时间第 21 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 过得真快,转瞬间春天“又”到了； 2. 说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝, “春天又到了 ”,万物复苏,风筝飞翔蓝天,作者就 “又”一次情不自禁地想起刘老师；这样的教学场景是在早读课上；有了对“又”字的关注,同学朗读这句话就有滋有味了；其实六年级的同学对刘老师身残志坚、自强不息的 精神应当是不难懂得的；对这篇课文而言,领会刘老师的精 神属于 “情意目标 ”,而关注 “语言形式 ”明显表达的是对“学科 立场 ”

39、的坚守；23.孔子游春教学反思在教学时,我重点抓住两个重点段；第一是其次节,特别是 “大自然多像一位宏大的母亲！”我引导同学进行发散,仿照再说,开头仍以为同学不易说准,可同学说得却特别得 好,如有同学说 “盛开的鲜花是她辉煌的笑容；” “流淌的小溪 是她甘甜的乳汁 ；” “飘浮的白云是她雪白的裙子” “轻轻的薄雾 是她神奇的面纱”等；我感觉同学都是有很大的潜能的,有很 大聪明的,关键是看我们能不能深化地进行挖掘；其次在教学“孔子谈水 ”这一重点段时,我用“之所以说水有德行,是因为它 ” “之所以说水是真君子,是由于它” 用这两种句 式,让同学从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理；而 对于水仍

40、有什么特点,我没有进行深挖；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这篇课文不仅有美丽的景色描写,仍有富有哲理性的谈 话,的确是一篇很难得的佳作；在教学时,虽然同学对重点 片断也能很好地背诵,可总感觉并没有把同学引向文本的深 处；我想这主要是由于在教学时,仍有肯定的功利性,面对 着这么美丽的片断,应当纵情地引领同学去品读,去感悟,再在这个基础上让同学达到诵读；可是同学和老师一开头就 为了背诵而读,为了背诵而去学,这就缺少了必要的过程 性；现在我想,只有同学从心灵深处消化的语言文字,才能 更好地积存与运用；看起来,在以后

41、的教学中,仍得留意让 同学在不知不觉中说出来,在不知不觉中就能达到熟读背 诵；24.明天,我们毕业教学反思教学反思 3 明天,我们毕业文章结构谨然,词句 美丽,用了一系列排比句,描述学校生活,抒发对校内、老 师、同学的深深爱恋之情；全文叙事通俗明白,抒情华丽直 白,懂得上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性 ”着眼 于同学阅读文本、 感悟情感 、把握语言 、运用语言的才能上,通过品读如诗的语言,回忆令人流连的片段,表达真挚感人 的情怀,进展同学的才能,进而进展同学的语文素养；名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练家于永正说过“语文教学就是要读占鳌头 ”本文语言如诗如画,蕴涵着浓浓的深情；为了唤起同学对母校、对老师的这份爱恋之情,我把学习的主动权交仍给同学,让同学面对文本,充分地读书,借助朗读,让同学肆意宣泄自己的情感；在反复的朗读中,读出形-在头脑中唤起对母校、对老师的回忆,读出情-读出字里行间蕴涵的爱恋之情,读出神-读出语言文字蕴涵的言外之意（对老师的称赞之情）；这样通过语言文字让同学徜徉于课文意境中,使同学对母校的爱恋之情、对老师的敬重之情,溢于言表,同学的情感体验,可谓水到渠成；名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 24 页